()    雖然說投機取巧確實能達成一些目的，不過這并不是這堂課老師們想要傳授給孩子的。水印廣告測試   水印廣告測試穆老師先夸獎一下觀察細致入微的曦曦，然后在小黑板上畫了一條線。    穆老師用的小黑板是磁性黑板，而且粉筆也是水溶性的無塵粉筆，對孩子們的健康比較有保障。    只見穆老師畫完了這條長長的白線之后，跟小朋友們說道：“我們比如，這是一條媽媽要剪的線，好不好？”    “然后曦曦手里的黑板擦，就是媽媽手里的剪刀，我們這樣擦掉一點的話，就算是剪了開來。”穆老師將黑板擦遞給曦曦，教她比劃一下，接著鼓勵道，“來，曦曦，你來試試，看要剪多少次才能剪成五段，慢一點哦……”    曦曦最喜歡的就是這個環(huán)節(jié)，可以配合老師一起做“實驗”，看臺下路薇莎還有楊珞琪她們都是一臉的羨慕。    只見小姑娘欣然拿起黑板擦，順著老師剛才比劃的地方，用邊角擦了一道。    “現(xiàn)在是多少段？”穆老師問道。    “兩段！”曦曦抬起小腦袋，回答得很快，這點小問題可難不住聰明的曦曦。    “繼續(xù)，剪到五段再停。”穆老師鼓勵道。    曦曦領(lǐng)悟得很快，她剪到第四下的時候，便停了下來，只是小姑娘還有一些遲疑。    “現(xiàn)在是多少段？”穆老師問道。    曦曦便數(shù)了起來，只聽見小姑娘聲音清脆如大珠小珠落玉盤般，清悅地數(shù)道：“一、二、三、四、五……”    “是不是五段？”穆老師笑瞇瞇地問著。    臺下那些小朋友們這時候也不甘寂寞，爭前恐后地叫起了“五段”。    曦曦也跟著點了點頭，不過小姑娘點完頭之后，又遲疑了一下，提出了心中的疑問：“可是，老師，我才剪了四次呢！”    小姑娘對此感到困惑和神奇。    怎么只是剪了四次？    穆老師笑著解釋：“我們平時給小朋友們吃水果的時候，如果一個西瓜要分給兩個小朋友，是不是要從中間切一刀？然后如果要分給四個小朋友，是不是切了一刀之后，還要對著這兩半西瓜，分別切一刀，一共是三刀？”    平時穆老師都是這樣切西瓜的，嘴饞的小朋友們有時候會被蔡老師、申老師攔著，遠遠地流著口水看穆老師切西瓜，這會兒，他們都反應很快，紛紛叫嚷著回應起來。    這樣就好理解了，穆老師接著用切西瓜一樣道理，來解釋了這個剪繩子用四次剪成五段的原理。    不過，跟其他的問題不太一樣，這道題的答案是開放性的，并非只有一個！    穆老師又笑瞇瞇地說道：“雖然用四次可以完成將一個繩子剪成五段，可是為了節(jié)省力氣、節(jié)省時間，老師只需要剪一次就能將一條繩子剪成五段。”    只用剪一次？    反應得快的小朋友們已經(jīng)“哇”地叫起來，反應稍慢的小朋友還迷迷糊糊地望著老師：“老師在說什么呢？”    曦曦屬于前者，不過她沒有“哇”，她覺得很驚訝：不是需要剪四次嗎？為什么老師說剪一次就可以？    小姑娘此刻腦海里充滿了求知欲，她那雙水汪汪的大眼睛仰望著穆老師，都舍不得眨，好像在等待穆老師上演見證奇跡的時刻一樣！    穆老師也沒有讓曦曦回到自己的位置上，她這會兒，真的拿出了一條長長的紅色的塑料包裝繩，笑著說道：“曦曦，老師現(xiàn)在需要你幫老師一個忙。”    “好呀！”小姑娘欣然答應。    穆老師讓曦曦拿著包裝繩對折兩次，然后抓著兩頭拿在手里。    “現(xiàn)在老師要從中間剪開！”穆老師讓曦曦側(cè)著手拿包裝繩，這樣盡量她的剪刀不用對著曦曦，也可以讓其他小朋友看到。    可是曦曦看到明晃晃的剪刀在自己兩個小手間比劃著，她還是忍不住小聲跟穆老師說道：“老師，我害怕……”    “別怕，老師會很小心的。”穆老師柔聲安慰曦曦。    這會兒，真的是見證奇跡的時刻，就連最皮的王希雋此刻也顧不上吵鬧，緊張地望著穆老師的剪刀。    剪刀咔嚓一下將曦曦手中的包裝繩剪了開來，穆老師沒急著說話，而是先將剪刀這種對小朋友來說很危險的利器收起來，鎖好，才掏出一把五顏六色的磁貼，讓曦曦數(shù)手上現(xiàn)在有多少段包裝繩。    為了更加直觀地讓其他小朋友看到數(shù)數(shù)的結(jié)果，穆老師還讓曦曦數(shù)完一條便遞一條給自己，她用磁鐵將包裝帶貼在磁性黑板上。    “一、二、三……”曦曦念著，不過不是她一個人在數(shù)，其他小朋友也興奮地跟著喊著。    好像他們也在期盼著奇跡一樣！    最后數(shù)到第五條，曦曦眼睛帶著驚喜的笑意，攤了攤空空的小手，又驚訝、又高興地說道：“沒有了呢！”    “是不是五段？”穆老師笑瞇瞇地問道。    “是五段！好厲害啊！”陳詩云在下面，跟著幾個小朋友迫不及待地叫道。    曦曦也點頭，不過，她很快也發(fā)現(xiàn)了一個事情，小姑娘指著黑板上的包裝繩說道：“可是，老師，繩子這個、還有這個太短了！”    折疊后從中間剪開的當然是長短不一，有的很長，有的很短。    “沒關(guān)系，因為我們的問題是，媽媽如何才能剪成五段，并不是要一模一樣長的五段，所以只用剪一次就能剪成五段，還是可以的。”穆老師面對著曦曦的觀察能力有些頭疼，只能這樣解釋。    為什么會是一刀五段呢？    穆老師卻沒有解釋，而是給小朋友們留下了一個思考的空間，她還給了每個小朋友一條包裝繩，讓他們在自己的小桌子上研究，以及回去后，在爸爸媽媽的幫助下，研究能不能用其他的剪切次數(shù)來剪成五條？    ……    下午，楊軼將曦曦接回來，小姑娘便迫不及待地告訴爸爸今天學到的新知識。    “這很好啊！”楊軼笑著說道，“今晚爸爸跟你一起研究，不只是一次或者四次，這中間還有很多的可能。而且，我們一起看，如何折疊，才能夠盡可能一刀將繩子剪成五段差不多長度的繩子。”    “好呀，好呀！”小姑娘向往地點頭。    不過，晚上不只是楊軼和曦曦在研究繩子，蘭馨也加了進來。    蘭州凱去晉陵市吳城縣幫楊軼買地皮了，出差好長一段時間沒有在家，楊軼得幫忙指導蘭馨的學習啊！    當然了，兩個小姑娘湊在一塊，玩著學、學著玩，這興趣更加濃厚了。    “切西瓜才要一刀，一刀地切，因為西瓜比較大，但蘋果的話，你一刀能切成兩半，兩半放在一塊，再來一刀就能切成四份……”楊軼指導兩個小姑娘玩折疊繩子的時候，墨菲也抱著小曈曈在旁邊笑盈盈地看著。    “姐姐，你快快學吧，學會了，等弟弟我長大了，你來教我，好不好？”墨菲將小曈曈豎著抱起來，讓他可以依靠著自己的懷抱坐在自己的懷里，然后搖著小家伙的小手，以小曈曈的角色語氣說道。    曦曦聽到了，她抬起小腦袋，視線從手中的繩子，挪到了弟弟身上。    “咯咯，那麻麻，我是不是弟弟的老師呀？”小姑娘樂得直笑，還帶著濃厚的興趣說道。

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