第四百四十五章“約會”電影院（八）

    黎華沉默了很久，一手夾著，一手死死捏著鋼筆，表情變幻不定。rg

    畢文謙也沒有打擾她，播放起了那首《御機嫌如何》。

    “……即使離散，也不會變——那般誓言，已溶化于風。沒出息啊！我忘了你。女人意外地如此堅強。你好嗎？我一如當初。有哭的日子，也有笑的時候。冰女發來的信，你也別再想我了。”

    畢文謙倚在唱片架邊，聽著歌聲，靜靜望著黎華，似乎很有耐心。

    “……每天的生活啊，心如止水。哭到淚干，直到吐血，喉嚨始終要喝水。又不是人偶般的女主角，我不會嘆息，你也別驕傲。你好嗎？我一如當初。有哭的日子，也有笑的時候。冰女發來的信，你也別再想我了。”

    這首歌，仲島美雪也沒有唱好。1988年，是她唱功第二次飛躍的前夜。相比年后重唱時的豪邁，而今聽來，只覺得好玩兒。

    “……你好嗎？我一如當初。你好嗎？你還記得我嗎？冰女發來的信，最后貼上淚水濡開的郵票。”

    一曲散盡。畢文謙走過去，把椅子往黎華搬了幾許，重新坐下時，腳尖兒碰著她的腳尖兒。

    “其實，就像我對劉甘美的那樣，可以讓風先吹一會兒。”

    “不……山雨欲來了。”黎華下意識地搖了頭，漸漸地，她的眼神清明起來，昂起了頭，“三舅對我過，茍利國家生死以……”

    “豈因禍福趨避之。”

    畢文謙替她把話完了。

    四目相對。看著黎華的眼睛，那巴巴的表情，直讓畢文謙想起了她當初那一聲搞得自己骨頭都酥了的“你是我師父”。

    “好吧！我只我目前想到的做法，能不能做，能做多少，會不會被人斷章取義，會不會被人改頭換面，需要調研之后做判斷，甚至，需要因地制宜。”

    黎華立即清脆地笑：“那是當然！”

    “總的來，從教的方面，教師資源需要改革，教材資源也需要改革。教師資源決定上限，所以改革需要從教師資源最好的大城市開始，嗯，可以從京城開始試；教材資源決定下限，所以這方面的改革應該面向國，標準要定得盡量高，檢測時可以在局部地區暫時寬松一些。而對于考的方面，生產實踐環節的考，涉及的層面、層次太廣太深，不適合首當其沖，而日制校園里的考試，則要以公正公開為紅線，依照不同類別的目的，分而討論。”

    “所謂萬般皆下品，惟有讀書高。熙熙攘攘皆為利。學習有很多好處，直接的利益總被更多的人關注。對于大多數普通人來，教是國家希望的目標，考是個人追求的途徑。所以，教的政策能不能得到高效的執行，關鍵在于是否和考的政策匹配。”

    “黎華，我們都上過學，對考試并不陌生。對于一個學生來，重要的考試，有兩個，畢業考試，以及升學考試。因為教育資源總是僧多粥少，所以，現狀是，升學考試的難度高于畢業考試。這是利益驅使的必然結果，但任由發展下去，卻不見得好——當升學考試來被重視，那么畢業考試將會漸漸顯得雞肋，特別是高考之前的畢業考試。升學考試是在每一年的學生中進行選拔的考試，不同年份之間，考生的水平并不一致，甚至不見得穩定。可是，對于國家來，畢業考試才是檢驗國人口接受教育水平的手段。如果畢業考試的意義被弱化，甚至虛化了，那么教育成果的信息統計就會難以進行，也就難以入手分析，更別提進行將來的規劃了。”

    “所以，教改的第一件事，是明確區分畢業考試和升學考試的目的差異，這個區分，不是教育局里的區分，而是在每一個學生，每一個家長心里的區分。要達到這個目的，我們必須提高畢業考試的難度以及通過考試的好處。具體地，可以這么來規定——現在不是規定大學生都是默認的干部編制嗎？那好，再加一個前提，從初中開始，初中、高中、大學，三次畢業考試，成績都必須到達一定程度，才有資格成為默認的干部編制。如果升學考試的命題思路是在同屆之中進行選拔，那么畢業考試的命題思路，就應該是檢驗不同階段的知識掌握水平——只要不斷提高教學大綱的水平，這也會是有難度的。”

    “沒錯，教改的第二件事，是提高教材的難度。這個提高，不是一次性的提高，而是逐年平滑的逐漸提高，并且，只能提高，不能倒退。換句話，這是在漸漸提高初中、高中、大學畢業生知識水平的下限。家教資源相對缺乏的學生，家庭條件往往也不太好，他們能夠依靠的，只有學校里的老師，以及統一發放的教材。國家沒有資源給予他們起跑線上的公平，只能從性價比最高的辦法進行改善——沒錯，教材。”

    “但是，正如我對夏林提過的：有的人考1分，是因為他的水平剛好是1分，有的人考1分，是因為卷子上只有1分。隨著教材和考綱的難度不斷提高，學生的考試分數，宏觀上必然會下降，這個時候，不同的學生在不同科目中的水平高低就會顯露出來。而科技不斷發展到現代，頂尖水平的通才來難以出現，前沿學科的不斷細化將是必然。所以，能夠有通才，固然最好，但那是不可強求的。對于專才的選拔和培養，同樣值得重視。很顯然，這就是升學考試的改革范疇了。”

    畢文謙朝黎華頭，喝了一口水。可惜，她早已在低頭記了，并沒有留意到他的神態。

    “教改的第三件事，是升學考試的改革。雖然從讀學到參加工作，一個人將經歷的升學考試往往不止一次，但除了高考之外，其他幾次升學考試的管理往往是下放到了地方，國家目前也沒有能力面面俱到，不然就可能是一抓就死的局面。所以，現在能進行改革的升學考試，只有高考。那么，怎么通過高考的改革來加強對于專才的選拔呢？可以這么做——每一個科目的卷子，在現有的基礎上，增加更難的考題。這些考題作為附加題，每一題的難度都比前一題更難，附加題的總分數和基礎題等額。考試總時間不變。附加題的分數不計入高考總成績，每個單科的總分，國排序，但每個有相關專業的大學都要給出一定的招生名額，依照單科分數順序，等額提檔，依分數順序，由考生依次自由選擇學校。出現同分選同校而名額不足的情況，就由該學校的負責人決定。87年的數據，我不知道，但更早幾年的數據，你給的那些書和資料里，我看到過。從81年開始，一直在增長，每年的錄取人數從8萬到6萬。以這個數據為基礎，每一年通過附加題招生的名額總數，國控制在幾千上下就可以了。每個和科目有涉及的大學，每一科留1個名額，大致也就是這個數目。”

    “很顯然，這樣的政策如果要施行，必須要保證一：考題足夠難。選拔性考試的考題，是為了拉開考生的水平檔次差距，最理想的結果，應該是從分到滿分，人數的分布很平均。既沒有分，也沒有滿分。像你之前告訴我的，87年高考，國總分滿分盡然不止一個，這對于選拔性考試的命題人來，實在是一種失敗。哪怕是一門科目國大多數人都不及格，也比滿分不止一個要好——如果一張卷子不能檢驗出考生的水平上限，這將是對高水平考生的不公平。這種不公平，是可以避免的。”

    “如果因為命題人對國考生的水平上限估計不足，或者命題水平不足，導致某一年里加上附加題仍然出現許多滿分考生，或者名列前茅的考生中同一分數線上的人多于名額，那就在招生之前讓那些考生再進行一次足夠難的考試分出高下。”

    到這兒，畢文謙抿了一下嘴，稍微嘆了一口氣。

    “教育改革，需要做的事情有很多，但現在能夠做的，并不太多。這個能夠，不是針對你我，而是國內任何一個人。畢竟，普通的學生和家長，對于考試改革的敏感度，總是高于教學改革的。我提的這三，看上去改動不，但從群體層面來，對大多數人是相對公平的。即使有一部分學生和家長的利益受損，那也是可能受損，而不是必然損失。所以，成規模有組織的反對，不容易出現。”

    “話是如此，雖然從推行的角度來，教學改革可能遇到的阻力面比考試改革要，但也正因如此，對于教學改革，我們需要更加慎重。所以，接下來我談到的教學改革，只能先在部分地區嘗試，最好，就限制在京城。”

    突然，黎華抬頭舉起了鋼筆：“等等，文謙。”

    “嗯？”

    “改革試的話……京城不是牽連更多嗎？”

    “得沒錯。”畢文謙呵呵地笑，“可是，除了京城和申城這樣的大城市，目前中國絕大多數地方的教育資源，能夠保證基的義務教育任務就不錯了，哪兒有嘗試教學改革的余力？即使強行去嘗試，取得明顯成果，哪怕是初步的成果，又得有多長的時間呢？”

    “可是……”

    看著黎華握筆的手指，畢文謙眨眨眼睛：“何況，我覺得，我將要告訴你的方案，或許……會比較對那些得上話的京城家長的胃口。”

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