第四百四十六章“約會(huì)”電影院（九）
對(duì)于一個(gè)城市里長(zhǎng)大的來自1年代的中國(guó)9后來，教育改革是伴隨成長(zhǎng)的事情。rg
減負(fù)……素質(zhì)教育……私立教育……教育產(chǎn)業(yè)化……很多宣揚(yáng)過，在宣揚(yáng)或者執(zhí)行中扭曲化的名詞和方針，一旦打開回憶的閘門，許多不太好的片段不免涌了出來。
這讓畢文謙有些調(diào)侃的表情漸漸變成了咬緊牙關(guān)。但真正開口時(shí)，則是另一番話了。
“早在6年代，我們的第一代領(lǐng)導(dǎo)集體就針對(duì)教育問題開過座談會(huì)。那個(gè)時(shí)候，學(xué)校里的成績(jī)?cè)u(píng)定用的是五分制。一方面，領(lǐng)導(dǎo)人們，覺得當(dāng)時(shí)的學(xué)制時(shí)間太長(zhǎng)，認(rèn)為應(yīng)該縮短大學(xué)之前的學(xué)習(xí)時(shí)間，并且讓不同專業(yè)的大學(xué)學(xué)制多樣化。同時(shí)，還允許高水平的學(xué)生跳班。另一方面，他們覺得，學(xué)生的負(fù)擔(dān)很重，課太多，課后作業(yè)更是太多，導(dǎo)致學(xué)生根沒有課余時(shí)間，甚至拿孔子提倡的禮樂射御書數(shù)來對(duì)比，覺得課程應(yīng)該砍一半。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重的結(jié)果就是近視眼兒來多，很多學(xué)生不能獨(dú)立思考，讀死書。參與到我們這動(dòng)畫片創(chuàng)作組的陸副主席，當(dāng)年也參與了座談會(huì)，他國(guó)的教育廳也針對(duì)這些問題開過會(huì)，流傳在中國(guó)的教育體系，有三套，孔子一套，杜威一套，凱洛夫一套。究竟哪一套更正確，或者應(yīng)該選擇哪一套，沒有討論出結(jié)果。但他們認(rèn)為，當(dāng)時(shí)的教育路線不錯(cuò)，方法不對(duì)，認(rèn)為當(dāng)時(shí)的考試辦法是摧殘人的辦法。”
“在那場(chǎng)會(huì)上，陸副主席還提過，當(dāng)時(shí)的中學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)是升學(xué)，并且學(xué)生畢業(yè)后不愿意勞動(dòng)。與此同時(shí)，冀省因?yàn)榘l(fā)大水把學(xué)校的房子弄塌了，當(dāng)?shù)亟逃龔d沒辦法，只能臨時(shí)辦簡(jiǎn)易學(xué)校，結(jié)果，上學(xué)的學(xué)生反而多了起來。為什么這樣？因?yàn)榻逃?guī)化之后，在當(dāng)時(shí)對(duì)普通家庭來太貴，而且出路是問題。以當(dāng)時(shí)粵省的情況為例，普通中學(xué)培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生，單是國(guó)家就得一年花1元，而如果是農(nóng)業(yè)中學(xué)，國(guó)家一年只需要花6元，并且，農(nóng)業(yè)中學(xué)的畢業(yè)生很容易就業(yè)，普通中學(xué)畢業(yè)生如果考不上大學(xué)，就業(yè)就是個(gè)麻煩了�！碑呂闹t似乎回味兒了一下陸副主席在那三進(jìn)的四合院里每每旁敲側(cè)擊地和自己?jiǎn)枛|問西的模樣，“……針對(duì)這個(gè)問題，太祖當(dāng)時(shí)提出，要把唱戲的寫詩(shī)的，都從城市轟到工廠和農(nóng)村去，讓他們接地氣，不去不開飯。還拿了李時(shí)珍、祖沖之等等許多中國(guó)歷史上有成就的人做例子。”
看著黎華略發(fā)愣的表情，畢文謙輕輕踢了踢她的腳尖兒，無聲笑笑。
“毫無疑問，6年代的中國(guó)，和現(xiàn)在的中國(guó)，國(guó)情已經(jīng)有了很大的不同。當(dāng)時(shí)的許多具體的問題，都沒有太多參考的價(jià)值。不過，就高屋建瓴的一些認(rèn)識(shí)來，對(duì)今天仍然有著一定的指導(dǎo)意義�！�
“什么樣的教育，是最好的？培養(yǎng)興趣，獨(dú)立辨思，因材施教，實(shí)踐與學(xué)習(xí)相結(jié)合——這是前人們已經(jīng)討論過的答案了。他們也一直朝這個(gè)方向在努力嘗試。可直到今天，中國(guó)的教育體系，離這樣的描述，仍然太過遙遠(yuǎn)。黎華，你知道，這是為什么嗎？”
設(shè)了問，畢文謙卻沒有真打算由黎華來回答，他徑直自個(gè)兒了下去：“答案其實(shí)也很明顯，我剛才就已經(jīng)了——教的政策能不能得到高效的執(zhí)行，關(guān)鍵在于是否和考的政策匹配。而這個(gè)考，不僅是針對(duì)學(xué)生的考，同時(shí)也包括了對(duì)教師的考。一方面，以高考為代表的選拔性考試，代表著我們中國(guó)人均教育資源非常不足的現(xiàn)狀：培養(yǎng)興趣？這是好事兒，可誰來培養(yǎng)？如果人看到天上的星星就會(huì)對(duì)星空產(chǎn)生興趣，那么如果要對(duì)天文學(xué)產(chǎn)生興趣，望遠(yuǎn)鏡總得有一個(gè)吧？中國(guó)現(xiàn)在有財(cái)力讓每個(gè)孩子有一個(gè)望遠(yuǎn)鏡嗎？顯然不可能。而具體到課堂上，中學(xué)的化學(xué)課程，同樣的考綱，同樣的知識(shí)，城市里頂尖的學(xué)校有辦法搞到設(shè)備的藥品讓每個(gè)學(xué)生親自操作，情況差一兒的地方也可以由教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，而那些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校呢？根搞不到那些實(shí)物，教師只能照宣科。那樣的教學(xué)，有多少學(xué)生會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣？人類社會(huì)中的行業(yè)有很多，將來更是會(huì)來細(xì)化。一個(gè)孩子會(huì)對(duì)哪方面最有興趣，最有天賦，如果不能每一樣都嘗試一下，那就只能憑運(yùn)氣了。讓每個(gè)孩子對(duì)每個(gè)方向進(jìn)行嘗試，這將產(chǎn)生的需求，僅僅是物質(zhì)需求就會(huì)讓人絕望。獨(dú)立辨思？這同樣是好事兒。特別是科學(xué)研究，有這種精神的人才更容易出跨性的成果�？瑟�(dú)立和辨思，不是無根之萍，如果連一個(gè)具體的起都沒有，怎么辨，怎么思？對(duì)于孩子來，抽象的事物比具體的事情更難理解，更甭辨思了。而展示具體的事物，是需要物質(zhì)支持的——這又是一個(gè)財(cái)政問題。因材施教，那當(dāng)然更是好事兒了！孔子能在多年前提出來，簡(jiǎn)直是跨時(shí)代的成就！但如果認(rèn)真看看數(shù)據(jù)，孔子弟子三千，賢人七十二——這意味著什么？中國(guó)歷史上頂級(jí)的教育家，教了一輩子，成才率也才百分之二、三。我們可以這個(gè)成才的標(biāo)準(zhǔn)太高，也可以一個(gè)人的精力教三千人來就不現(xiàn)實(shí)。但這也恰恰明了問題所在：因材施教的方針，對(duì)教師的水平和數(shù)量有著極高的要求。我們中國(guó)現(xiàn)在有足夠多足夠好的老師嗎？顯然沒有。而到實(shí)踐與學(xué)習(xí)相結(jié)合，呵呵，別的行業(yè)且不，單單是現(xiàn)在的國(guó)企，里面來就已經(jīng)人浮于事了，現(xiàn)在讓學(xué)生到哪兒去實(shí)踐？”
“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。國(guó)家一直以來的教育目標(biāo)，作為遠(yuǎn)期目標(biāo)，是正確的；但在現(xiàn)階段，根不具備直接的可操作性�！�
聽完畢文謙分析的結(jié)果，黎華不但沒有氣餒，反而興趣更濃了。見他又喝了一口水，她主動(dòng)踢踢他的腳尖兒：“那么，你打算怎么在京城試改革呢？”
感受著鞋尖兒傳來的力道，畢文謙嘆了一口氣：“就像我的附加題的形式，其實(shí)，去年頒布的《普通高等學(xué)校招生暫行條例》上面，就有，只不過，條例里只是一個(gè)很的補(bǔ)充部分，我把它大大地?cái)U(kuò)展了。而對(duì)于教學(xué)改革，從原則上來，也差不多。”
“無論是學(xué)生的培養(yǎng)，還是教師的培養(yǎng)，從量變產(chǎn)生質(zhì)變，都需要一個(gè)比較漫長(zhǎng)的周期。這個(gè)不是以人的意志為轉(zhuǎn)移的。所以，我們能做的，是通過政策來調(diào)動(dòng)人們的主觀能動(dòng)性。具體來，就像我提的，第一代領(lǐng)導(dǎo)人們，對(duì)限制在教室里的超負(fù)荷學(xué)習(xí)，以及以學(xué)分的目標(biāo)的考試機(jī)制深惡痛絕。但現(xiàn)實(shí)是，選拔考試是必然存在的，分?jǐn)?shù)的排比是性價(jià)比最高的選拔辦法。而教的政策只能和考的政策一致，不然只會(huì)事倍功半，甚至被基層陽(yáng)奉陰違。所以，想要改變超負(fù)荷學(xué)習(xí)的惡性狀態(tài)，直接降低學(xué)生課程負(fù)擔(dān)，是很愚蠢的做法�！�
“我們可以反過來想。既然考試讓學(xué)生都追求高分，而這個(gè)考試政策是不得不遵循的。那我們就讓學(xué)生追求高分好了——注意，還是那句話，有的人考1分是因?yàn)樗绞?分，有的人考1分是因?yàn)榫碜又挥?分——如果我們打破這個(gè)不科學(xué)的情況，讓有可能得滿分的人始終只是少數(shù)，少到從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度可以忽略不計(jì)的地步，那么情況會(huì)是什么樣子？”
“人的精力畢竟是有限的。對(duì)于多數(shù)普通學(xué)生來，擅長(zhǎng)的科目往往有且只有一部分。如果花相同的時(shí)間，在自己擅長(zhǎng)的科目上獲得的分?jǐn)?shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于把時(shí)間花在自己不擅長(zhǎng)的科目的收益，那么，是追求分?jǐn)?shù)的學(xué)生，會(huì)把時(shí)間花在擅長(zhǎng)的科目上。而擅長(zhǎng)，往往意味著成就感，有成就感，就更容易形成興趣，有興趣，就容易自發(fā)自主地學(xué)習(xí)�！�
黎華聽到這時(shí)，忽然輕輕“嗯”了一聲，過了一會(huì)兒，她又似乎明白了什么，忽然朝畢文謙笑了起來：“所以，你一開始就首先強(qiáng)調(diào)，要將畢業(yè)考試和升學(xué)考試進(jìn)行明確的區(qū)分？”
畢文謙愉悅地：“沒錯(cuò)�！�
“既然如此，那不如規(guī)定，畢業(yè)考試必須科及格，才有資格參加升學(xué)考試？”黎華眨了眨眼睛。
畢文謙思考了一會(huì)兒，卻沒有下判斷：“……如果你覺得可行的話。”畢文謙思考了一會(huì)兒，卻沒有下判斷。
“如果按照你這個(gè)思路來改革，也許將來1分的卷子，每一科大多數(shù)人都只有、5分上下，成績(jī)拔尖的學(xué)生，總分可能會(huì)遙遙領(lǐng)先。那樣的話，看起來恐怕不太好看吧？”
“考試的分?jǐn)?shù)是為了選拔，不是為了好看。我們需要打破的就是唯高分論——既然分?jǐn)?shù)這個(gè)概念，對(duì)于高分的追求，在現(xiàn)階段不可能消除，那我們就讓所有人認(rèn)識(shí)到，科滿分對(duì)絕大多數(shù)人來是不可能的。讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都認(rèn)識(shí)到，滿分不可強(qiáng)求，卷面分?jǐn)?shù)差也不可怕，可怕的是每一科都差�！碑呂闹t根不在意這樣的問題，只繼續(xù)著自己的思路，“如果按照你的想法，畢業(yè)考試科及格才有升學(xué)考試的資格，那么我們真正需要在意的，應(yīng)該是保證和控制畢業(yè)考試的難度。太簡(jiǎn)單了，會(huì)影響國(guó)的受教育下限以及教育等級(jí)評(píng)測(cè)的含金量；太難了，也許某一年能夠參加高考的人還沒有大學(xué)計(jì)劃招生的數(shù)量多也不定……至于升學(xué)考試的分?jǐn)?shù)難不難看，有多難看，根就不是個(gè)事兒�！�
黎華終于忍不住大笑起來：“我?guī)缀蹩梢韵胂襁@政策如果真執(zhí)行了，在剛執(zhí)行那幾年，學(xué)生拿著慘不忍睹的考卷回家被打得屁股開花了！”
“不如，血流成河？”畢文謙也不禁莞爾，“莫非你當(dāng)初就……”
黎華沖畢文謙腳尖兒一踢，瞇起眼睛反問：“你猜呢？”
“反正，我記憶中，好像沒有過因?yàn)榭疾盍吮淮颉！碑呂闹t訕笑著，迅速轉(zhuǎn)移了話題，“對(duì)考試層面的改革，質(zhì)上是為教學(xué)層面的改革做準(zhǔn)備。學(xué)生的主觀能動(dòng)性可以通過考試分?jǐn)?shù)的改變來調(diào)動(dòng)，教師的主觀能動(dòng)性卻是另一回事兒了。無論是從貨幣體系，還是從榮譽(yù)體系來，教育，對(duì)于大多數(shù)教師來，首先是一個(gè)安身立命的工作，然后才是更高境界的追求。”
“這個(gè)啊，的確是需要認(rèn)真考慮的方面。”黎華插話道，“去年年底，國(guó)家出臺(tái)了關(guān)于提高中學(xué)教師工資待遇的通知，我們的義務(wù)教育法也規(guī)定了，國(guó)家保障教師的合法權(quán)益，采取措施提高教師的社會(huì)地位，改善教師的物質(zhì)待遇，對(duì)優(yōu)秀的教育工作者給予獎(jiǎng)勵(lì)……”
“那么，有具體而明確的規(guī)定出臺(tái)嗎？”
黎華愣了一下：“……文謙，你具體的意見是？”
畢文謙沒有立即回答，而是想到了上輩子聽聞過的一個(gè)段子：關(guān)于江城公交車的傳。那些夸張或者并沒有夸張的極速傳背后，其實(shí)是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的邏輯——公交車駕駛員和售票員的月工資和當(dāng)月業(yè)績(jī)掛鉤。為了更多的獎(jiǎng)金，以女性為主的江城公交車司機(jī)們?cè)诔鞘欣锇压卉囬_出了F1賽車的感覺……
或許，這就是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性的典型案例……吧。
“黎華，為什么我會(huì)建議流行音樂聯(lián)賽的個(gè)人分成，要以特別國(guó)債的形式發(fā)放？”
“國(guó)家財(cái)政不寬裕唄！”黎華配合著捧了哏，但又很快意識(shí)到了畢文謙的意思，“你是，教師的收入也要……”
“思路是相似的，但執(zhí)行的形式不同�！碑呂闹t頭，又搖搖頭，“教育，是一個(gè)出成果的周期很長(zhǎng)的事業(yè)。從服眾的角度來，教師的從業(yè)收益就應(yīng)該在一代人之后開始計(jì)算。但一方面人不可能不吃不喝那么久，社會(huì)必須給予教師生活待遇；另一方面，就目前而言，教師的教學(xué)真的出成果了，那些成果的收益，和教師有直接關(guān)聯(lián)了嗎？沒有�！�
“所以，這兩方面在理論上都有問題。我們可以這么來做：從改革執(zhí)行開始，京城范圍內(nèi)，學(xué)、初中、高中的所有學(xué)校，一定年齡之內(nèi)的年輕教師，今后原則上都不再直接提高工資待遇。但是，每一個(gè)教師教過的每一個(gè)學(xué)生的對(duì)應(yīng)關(guān)系都記錄留檔。將來，每一個(gè)學(xué)生參加工作之后，其收入如果沒有超過個(gè)人所得稅的起征，那就繳納1%的教育回報(bào)稅；超過起征的部分，則把個(gè)人所得稅中的1%劃撥到教育回報(bào)稅中——無論是1%還是1%，我只是定性地一，都是可以調(diào)研之后調(diào)整的。教育回報(bào)稅可以這么來分配：以半學(xué)年為最單位積分，對(duì)于一個(gè)學(xué)生來，科任教師每教半年，計(jì)1分，班主任每教半年，計(jì)5分，教學(xué)時(shí)間不足半年的忽略不計(jì)。如果這個(gè)學(xué)生從學(xué)讀到了高中畢業(yè)，那就是4個(gè)半學(xué)年，所有教過他的教師的總積分為分母，他繳納的教育回報(bào)稅為分子。對(duì)于一個(gè)教師來，他教過的所有學(xué)生每年的教育回報(bào)稅屬于他的部分的總和，就是他的教育獎(jiǎng)金的基礎(chǔ)。沒錯(cuò)，基礎(chǔ)。如果他教過的所有學(xué)生都沒有犯罪記錄，那么這份獎(jiǎng)金他可以額獲得。如果有學(xué)生有過犯罪記錄，那就根據(jù)人數(shù)和具體罪行，逐步減少所得獎(jiǎng)金比例。具體的標(biāo)準(zhǔn)，不是我在這里能夠清楚的，需要具體的調(diào)研。但總的來，這個(gè)方案要遵循兩個(gè)原則，第一，對(duì)于大多數(shù)合格教師來，每年的教育回報(bào)稅應(yīng)該讓他們的收入在所在地區(qū)獲得相對(duì)優(yōu)渥的生活待遇；第二，對(duì)于優(yōu)秀教師來，教育回報(bào)稅的獎(jiǎng)金上不封頂，每年的獎(jiǎng)金要公示出來，如果有人因此成為當(dāng)?shù)卮蟾簧踔潦赘唬蛻?yīng)當(dāng)作為榜樣來表彰。”
“這個(gè)方案在執(zhí)行中雖然會(huì)有些計(jì)算量上的繁瑣，但隨著辦公的計(jì)算機(jī)化，這個(gè)問題將漸漸不成為問題。這個(gè)稅收和分配即使立即執(zhí)行，也將在一些年之后才產(chǎn)生第一筆稅收。就復(fù)雜程度來，短期內(nèi)在國(guó)不具備可行性，但在相對(duì)發(fā)達(dá)的京城，卻是可行的。真正可能頭疼的，是那些收入不好統(tǒng)計(jì)的人，比如，個(gè)體戶。這方面，政策制定的可操作的空間不，牽扯到的其他政策方針也可能會(huì)有很多。”
畢文謙完這些，輕輕碰了碰低頭速記的黎華的腳尖兒，然后起身再一次續(xù)杯。
“……文謙，你的方案……班主任的權(quán)力和責(zé)任，恐怕會(huì)相應(yīng)大不少��！”
“教書育人，教書有科目的區(qū)別，而育人，來就意義重大。責(zé)任大，在其業(yè)務(wù)之內(nèi)，自然應(yīng)該有相匹配的權(quán)力�！�
回頭看去，卻見黎華咯咯地笑：“杜絕犯罪，從娃娃抓起嗎？”
“所以我了，教育，是極其重要的事情�！毙蕾p著黎華的笑容，畢文謙的表情卻很鄭重，“現(xiàn)階段，教育改革的直接目標(biāo)，有三：第一，提高總體下限；第二，提高個(gè)體上限；第三，降低因?yàn)榻逃Y源分布不平均而將要形成的階層固化的速度。既然這次教育改革的風(fēng)已經(jīng)吹起來了，肯定會(huì)有各路人馬跳出來發(fā)表意見，只要他們的意見和這三不抵觸，那就聽取借鑒；如果有抵觸，那這樣的人，腦子和屁股，至少有一處有問題�！�
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