在這個年代，國內(nèi)大部分的師范院校還沒怎么開設(shè)和青少年心理學(xué)有關(guān)的課程，有的話也只是濫竽充數(shù)。
而譚主任和趙月容這種工作了很多年的老師，更加不敢自己懂青少年心理學(xué)，他們對學(xué)生的教育，大部分是憑借自己多年來摸索出來的經(jīng)驗。
因此，吳正的話和李建明的表現(xiàn)給了他們相當?shù)臎_擊，尤其是譚主任。
就因為被推倒在地，就嚴重得想殺人？
從這一點，譚主任覺得自己應(yīng)該重視起一個問題，那就是校園暴力所帶給學(xué)生的心理創(chuàng)傷。
他覺得，這就是自己的工作的職責(zé)所在。
譚主任是務(wù)實的。
從事了教育工作已經(jīng)年的他，因為在處理學(xué)生問題方面很有一套，才坐上了一中政教處主任這個位置。
與某些老師一心想當領(lǐng)導(dǎo)、往上爬的想法不同的是，譚主任很滿意現(xiàn)在的這個位置和工作，因為他知道，自己身的學(xué)歷一般，教學(xué)水平也一般，再往上爬的可能性并不大。
對于這一點，譚主任很有自知之明，人到中年的他，覺得自己與其挖空心思去鉆營，還不如在自己喜歡的工作崗位上干出一點特色來。
不得不，在這個年代，還是有不少盡職盡責(zé)、熱愛質(zhì)工作的好老師扎根在教育領(lǐng)域的。
時間已臨近第一節(jié)課上課，祝翔的班主任這才匆匆趕了過來。
這是一位戴眼鏡的年輕瘦高個老師，看起來像竹竿似的。
譚主任不滿地了一句：“你怎么才來？”
他已經(jīng)決定提前結(jié)束這件事情的處理了。
在譚主任看來，問題是要解決的，但盡量不要耽誤學(xué)生們的上課，而且太還覺得，這個吳了，和他講道理會讓自己頭疼。
“這件事情暫時這樣吧，你們?nèi)齻�先回去上課，怎么處理，等待學(xué)校的通知。”
吳正等三人剛準備轉(zhuǎn)身離開時，譚主任又很不放心地加了一句：“這件事就到此為止啊，你們誰也別將它再擴大了！”
他對學(xué)生們的想法和習(xí)慣是很清楚的。
他知道，如果不注意，一件事很容易就引發(fā)另外一件大事。
而他之所以如此強調(diào)，是因為他對祝翔這個學(xué)生的德性有所了解。
可譚主任這么一，吳正反而不走了。
他指了指臭著個臉的祝翔：“譚主任，你看他那個德性，像是要善罷甘休的樣子嗎？我可把話在前頭啊，他要是再進行報復(fù)，我把他弄殘了可別怪我哦！”
又是滿滿的中二感覺。
吳正這自然又是故意的。
憑他的觀察，他感覺祝翔似乎沒有就此罷休的樣子，后續(xù)可能還會有麻煩。這點麻煩他倒不怕，但他不想把麻煩解決后，學(xué)校又來找自己的麻煩。
他這是在為以后做鋪墊。
譚主任又稍稍有點吃驚。
他知道，如果不警告一番，祝翔確實很可能再去找事，吳正和李建明畢竟這么多，很容易吃虧，所以剛才那話他其實是給祝翔聽的，以保護另外兩個的不吃虧。
可現(xiàn)在看來，這個吳正也不是省油的燈啊！
他似乎不怕祝翔的報復(fù)？還祝翔要報復(fù)的話就要弄殘他？
夠狠的啊！
譚主任想起了趙月容剛進門時的那句話：吳正……你真的準備墮落到底嗎？
看來這也是個問題學(xué)生啊！
難怪他可以一腳踹翻大他那么多的祝翔，看來這也是個經(jīng)常打架惹事的貨，不定在社會上還有背景！
譚主任想覺得嚴重。
他又警告道：“你們誰也不要再鬧啊，誰再主動挑事，我就嚴肅處理誰！你們先回去吧。”
吳正三人走后，譚主任把兩個班主任留了下來。
他先問向了瘦高個老師：“劉老師，你看這是怎么處理比較合適？”
“具體怎么個情況，我只是聽祝翔又打架了，還是挨打的一個。”劉老師道。
“簡單吧，祝翔插隊打飯，被一名初二學(xué)生舉報了，他不僅不收斂，反而去欺負人家，結(jié)果反被揍了，明白了吧！”
“一句話，責(zé)任在他，你看怎么處理合適？”
譚主任直接指明了責(zé)任，而且得很不客氣。
劉老師稍稍有點為難。
這個祝翔確實很讓他頭疼。
他的成績不算差，但暴力傾向比較嚴重，老是給他惹事。
想了想，劉老師道：“這樣吧，這事的性質(zhì)不算太嚴重，也沒有造成太壞的影響，祝翔也吃了大虧，算是得到教訓(xùn)了，要不這事就這么算了吧，我回去再好好教育教育他。”
他這是想息事寧人。
當老師的，一般都會有護犢子的習(xí)慣。
譚主任立即就表示了反對：“這可不行，祝翔屬于屢教不改的，這次他雖然吃了虧，但行為很惡劣，一點都不處罰的話，只會縱容他。”
他看了看劉老師，繼續(xù)道：“這樣吧，這次給個警告處分吧。”
然后他轉(zhuǎn)向了趙月容：“趙老師，你看呢？”
“我聽譚主任的。”
事情就這么定了，劉老師也不好再反對。
譚主任又對劉老師道：“你回去再好好教育教育他，叫他不要再就這事主動挑事了，我可把話前面，他要是再挑事，我給他一個記過記大過處分。”
按照學(xué)校的規(guī)定，記過以上處分是要記入學(xué)生檔案的，會嚴重影響學(xué)生的前途，包括高考的錄取。
劉老師意識到了事情的嚴重性，也明白了譚主任的認真，告辭先走了。
“趙老師，你留一下。”
譚主任卻把趙月容留了下來，他想再了解一下吳正。
那子臨走前的話引起了譚主任的注意，他擔(dān)心這是還沒完，還可能鬧大，那就是他的責(zé)任了。
趙月容把吳正最近的表現(xiàn)簡單講了一遍。
果然又是一個問題學(xué)生！
不過譚主任倒是沒覺得有趙月容的那么嚴重，他道：“我感覺這個學(xué)生還是很講道理的，你回去也好好教育一下，讓他別再挑事，注意一下方式。”
譚主任之所以這么，是因為感覺趙月容對吳正的教育似乎有點生硬。
不管是職務(wù)還是資歷，譚主任都比趙月容要高，因此他在她面前話并不客氣。
這個學(xué)生還能教好嗎？
趙月容對此表示懷疑。
在她看來，這次雖然不是吳正的責(zé)任，但喜歡用武力解決問題的學(xué)生，絕對算不上是好學(xué)生，而且，吳正這個學(xué)生變得太桀驁、太不聽話了！
趙月容表面上聽從了譚主任的意見，可內(nèi)心卻另有了想法。
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