吳正開始當(dāng)起了一個(gè)合適的書人。rg
“先來講講這篇文章創(chuàng)作的年代，194年。”
“大家都知道，1937年到1945年是我國的八年抗戰(zhàn)。可有些同學(xué)可能還不知道，194年，這是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一個(gè)很關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。”
“從這一年起，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)從整體的潰敗階段進(jìn)入了難得的相持階段，大家再努力一點(diǎn)，齊心一點(diǎn)，抗戰(zhàn)很快就會(huì)進(jìn)入反擊階段，最終走向勝利。”
吳正用最簡(jiǎn)潔的語言，開始講起了這段歷史，這是大多數(shù)同學(xué)們都還沒有學(xué)到的，因此大家聽得津津有味。
溫文不得不又點(diǎn)了點(diǎn)頭。
因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)，吳正僅僅用了最簡(jiǎn)短的幾句話，就把這篇文章的創(chuàng)作年代背景講了個(gè)一清二楚，讓大家很好理解，也會(huì)記憶深刻。
吳正又繼續(xù)。
“可是在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，國民黨在干什么呢？”吳正又提出了一個(gè)很關(guān)鍵的問題。
他自問自答：“看到抗戰(zhàn)有望走向勝利，國民黨卻又算計(jì)起**來。正如書上所的，他們開始消極抗日，積極**，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線瀕于分裂的局面。”
“他們之所以這么做，是擔(dān)心戰(zhàn)后**因此變強(qiáng)，從而搶了他們的江山，于是很快就有了書上所寫的皖南事變。”
“我可以告訴大家的是，皖南事變就是在抗戰(zhàn)關(guān)鍵時(shí)期，國民黨針對(duì)**所采取的一次惡意的殘殺行動(dòng)，由此掀起了第二次****的高峰。”
吳正又補(bǔ)了一句：“這是典型的窩里橫。”
他之所以這么，其實(shí)有暗指劉翼飛的意思，他是內(nèi)戰(zhàn)內(nèi)行、外戰(zhàn)外行。
還別，確實(shí)有這么一絲味道。
因?yàn)閰堑糜腥ぃ蠹矣趾逍σ惶茫n堂氛圍非常的不錯(cuò)，基上沒人走神。
“好了，寫作時(shí)間交代清楚了，接下來講寫作地點(diǎn)。”
“書上并沒有交代寫作的地點(diǎn)，但我可以明確告訴大家的是，寫作的地方是在重慶，此時(shí)他所擔(dān)任的職務(wù)郭沫若所主持的文化工作委員會(huì)常委。”
這下連溫文都大吃了一驚，因?yàn)殛P(guān)于這點(diǎn)連她都不知道。
要不是吳正言之有據(jù)，連郭沫若和職務(wù)都了出來，溫文差點(diǎn)就要懷疑這子是在胡扯了。
他到底是怎么知道的？
吳正還在繼續(xù)講解。
“重慶是什么？是國民黨的臨時(shí)首都，也叫陪都。在那里，有著名的白公館，有大家所熟悉的渣滓洞，也就是大家所熟悉的劉胡蘭犧牲的地方。”
對(duì)于劉胡蘭這個(gè)人，大家自然非常的熟悉，因?yàn)榇蠹以谡Z文課上早就學(xué)過。
“現(xiàn)在大家知道茅盾先生為什么要寫樹而不寫人了把，因?yàn)樗獙懙氖茄影驳娜撕?*人的精神，身處重慶的他，如果直接寫人就必被抓，成為另一個(gè)劉胡蘭。”
大家恍然大悟。
講到這里，感慨最深的自然是溫文。
吳正講了這么多，通篇連課文的一個(gè)字都沒講，但他把背景講清楚之后，溫文相信，就算他接下來還是對(duì)課文一個(gè)字都不講，同學(xué)們也會(huì)對(duì)這篇課文有了深刻的了解。
這比直接講課文有效得多！
至此，溫文也不再懷疑，這子是否真的具備自學(xué)成才的能力。
事實(shí)上，吳正還是講起了課文。
“也正因?yàn)檫@樣的寫作背景，才成就了茅盾先生這篇堪稱為經(jīng)典的優(yōu)美散文。接下來的時(shí)間，讓我們一起來欣賞其中的優(yōu)美之處。”
……
溫文又不得不承認(rèn)，就算是講文章的內(nèi)容，吳正也講得非常的生動(dòng)，就算她自己去講，也未必能比他講得更好。
這子如果去當(dāng)老師，絕對(duì)是一個(gè)天才的老師！
距離下課還剩幾分鐘的時(shí)候，吳正終于講完了。
“今天的課就上到這里，接下來的時(shí)間，請(qǐng)大家自行學(xué)習(xí)這篇課文。”
溫文站了起來，帶頭拍起了雙手。
教室里響起了熱烈的掌聲。
吳正知道，這次他又出風(fēng)頭了，在犯二的這條路上，他已經(jīng)走遠(yuǎn)。
可讓他覺得奇怪的是，他似乎很享受這種感覺。
這比在前世他給集團(tuán)員工講話、培訓(xùn)的感覺更好，因?yàn)楝F(xiàn)在的掌聲非常的真誠。
而在給員工們講話時(shí)，只有宣布給大家漲工資的時(shí)候，那掌聲的真誠度才能與這個(gè)相提并論。
他得意地走下了講臺(tái)。
當(dāng)他回到自己的座位時(shí)，溫文并沒有立即離開，而是好奇地問了一句：“那段背景你是怎么知道的？”
吳正掀起了自己的抽屜，拿出了那《平凡的世界》。
“因?yàn)槲艺诳催@書，出于好奇，碰巧研究了一下茅盾先生的生平履歷。”
非常合理的解釋。
吳道：“我已證明了自己，所以在以后你的課上，一旦我已經(jīng)掌握了當(dāng)堂課的內(nèi)容，我就會(huì)看課外書，還請(qǐng)你批準(zhǔn)。”
“準(zhǔn)了。”溫文痛快地回道。
然后她又補(bǔ)了一句：“還有，這套書你看完之后，也借我看一下。”
“準(zhǔn)了。”
兩人相視一笑。
在這一刻，大家似乎已經(jīng)忘了這是在課堂上，也忘記了彼此是師生關(guān)系，剩下的只有相互的欣賞。
吳正確實(shí)也很欣賞和尊重這位年輕的女老師。
盡管溫文容貌普通，也很年輕，但她卻具備了一位優(yōu)秀老師應(yīng)具備的諸多良好素質(zhì)，這樣的老師確實(shí)是值得尊敬的。
溫文也是如此。
經(jīng)過今天的這一課，她已經(jīng)不再把吳正當(dāng)成普通的學(xué)生看待。
她覺得，憑這子的口才、理解能力，還有知識(shí)面，都值得她對(duì)他另眼相看。
盡管經(jīng)過了一番波折，吳正的自學(xué)成才之路，總算搞定了最為關(guān)鍵、也是他最為看重的一環(huán)。
接下來就是其他老師了。
很碰巧的是，下一節(jié)課偏偏是英語課。
與溫文相比，有點(diǎn)精靈古怪、不按常理出牌的馬老師，可是難搞定多了。
在沒有把握的情況下，吳正甚至不敢再在英語課上把拿出來，免得再次破財(cái)。
這位馬老師又該如何搞定呢？
吳正又開始頭疼起來。
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