章亞楠愣住了。rg
電化教育，那豈不就是一些大學(xué)里所正在推廣的電視教育模式？
授課教師將課程錄制下來，以標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)范例的方式、讓學(xué)生們?cè)陔娀淌依锫犝n，也能夠起到同行們的教學(xué)交流效果。
可問題是這種課程一般都是某個(gè)難點(diǎn)、又或者是超綱的教學(xué)，目前高考的時(shí)事政治這一門課程、倒是比較適合于這樣的方法，但正常的課程也用這樣方式來進(jìn)行，教師跟學(xué)生不再是面對(duì)面了，那授課教師也就無(wú)法掌握授課的效果、不能清楚學(xué)生們掌握的程度、也難知曉教學(xué)要點(diǎn)是否被學(xué)生們所理解，總的來應(yīng)該還是弊大于利的吧？
“付啊，電化教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施投入會(huì)比較高，而且課堂紀(jì)律也無(wú)從談起的，針對(duì)性的施教也就不復(fù)存在了，優(yōu)秀教師并非只是某一堂課講的好，還包括能夠在課堂上及時(shí)判斷學(xué)生們的情況，能夠給予即時(shí)的引導(dǎo)、給予合適的建議！”
付正義笑了起來。“優(yōu)秀教師負(fù)責(zé)解決授課問題，而隨堂教師則負(fù)責(zé)解決針對(duì)性的問題，一旦這種方式可以面推廣，那么教育資源共享的問題也就迎刃而解了！”
章亞楠不解。“怎么？”
“學(xué)幾門課程的教學(xué)，應(yīng)該是不太會(huì)超綱的，所以一個(gè)優(yōu)秀教師所錄制的教學(xué)內(nèi)容，完可以在一百、甚至是一千個(gè)教室里同時(shí)放映，每個(gè)學(xué)生都可以做到聽課無(wú)死角、更不會(huì)在產(chǎn)生前后排同學(xué)聽課效率的差異！
想要教學(xué)質(zhì)量得到保證，那就需要招聘責(zé)任心強(qiáng)、觀察力細(xì)致的隨堂教師，課后隨堂教師所需要解決的就只是針對(duì)性的問題，如果擺脫了教學(xué)這一部分、隨堂教師還沒辦法解決學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度問題，那作為校方而言、又何必寄希望于這樣的教師呢？”
章亞楠驚呆了。
他所的這種模式完顛覆了她對(duì)教育工作的認(rèn)知。
教師不再負(fù)責(zé)授課、而變成了一個(gè)觀察者、一個(gè)學(xué)生問題的發(fā)現(xiàn)者，可這么一來、隨堂教師還能被稱之為是教師嗎？
“付啊，這樣可能不行的啊！優(yōu)秀教師是需要通過授課來提升教學(xué)水平的，公開課存在的意義、除了是教學(xué)水平的檢驗(yàn)之外，還有著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的作用，你、你的這種方式基上將這些都給取消了，那隨堂教師的教學(xué)水平該怎么去提高？這豈不是阻斷了隨堂教師教學(xué)水平提高的常規(guī)途徑？”
眼前不由得浮現(xiàn)出了毛坦高考學(xué)校里的情景，付正義舒了口氣便道。“高考工廠據(jù)正在蓬勃的發(fā)展，普通班有九十個(gè)學(xué)生，而復(fù)讀班則是一百五十名學(xué)生，您覺得一個(gè)授課教師能解決一百五十個(gè)學(xué)生的問題嗎？更何況授課教師可能帶的會(huì)是兩三個(gè)班級(jí)、數(shù)百個(gè)學(xué)生的，課堂上教師估計(jì)也是只負(fù)責(zé)講解、并不進(jìn)行答疑的。
目前我們討論的只是學(xué)的教育，初中、高中的問題我覺得可以這種模式經(jīng)過檢驗(yàn)、確認(rèn)有效，那么再進(jìn)行面的推廣和實(shí)施，您覺得如何？”
認(rèn)真琢磨了一下，章亞楠覺得這樣的方式可以進(jìn)行嘗試，效果若是好、倒是真的值得推廣。
一名優(yōu)秀的教師、是需要時(shí)間累積的，不排除有些優(yōu)秀的教師在從業(yè)數(shù)年后教學(xué)水平便能夠跟優(yōu)秀老教師一樣，只不過這樣的教學(xué)方式、教委是否能批準(zhǔn)，家長(zhǎng)們是否能夠接受，學(xué)生們是否能夠適應(yīng)，都是需要面對(duì)的難題啊。
“章校長(zhǎng)，許多事情都是需要嘗試的，阻力大、那就將最初的規(guī)模搞的一些，有了成熟的經(jīng)驗(yàn)、有了令人信服的成績(jī)，沒有哪一個(gè)家長(zhǎng)不希望自家的孩子可以獲得老師長(zhǎng)期關(guān)注的，教委那邊我覺得一開始在范圍執(zhí)行這樣的教學(xué)、應(yīng)該是不會(huì)有過大阻力的，而家長(zhǎng)那邊的工作、倒是比較麻煩，這可能需要您多辛苦、多做一些工作的。”
“只要是為了孩子們好，受點(diǎn)委屈、吃點(diǎn)辛苦算的了什么……”
新的模式算是就這么被制定了出來。
邗州唯知學(xué)的進(jìn)度被提前了。
得益于唯知系在邗州地的實(shí)體企業(yè)眾多，外地公務(wù)者們對(duì)于子女的教育問題其實(shí)并不敏感，因此在進(jìn)行了試探性的調(diào)查之后，付正義這才驚訝的發(fā)現(xiàn)，如果在唯知學(xué)里進(jìn)行電化教學(xué)的推廣，基不會(huì)遭遇學(xué)生家長(zhǎng)方面的任何阻力。
邗州教育局正愁沒辦法解決那么多外地務(wù)工者子女普及教育的問題呢，得知唯知教育集團(tuán)準(zhǔn)備進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的嘗試，最終可以讓一名優(yōu)秀教師承擔(dān)原五倍、十倍、甚至是數(shù)十倍的教學(xué)任務(wù)，當(dāng)即就準(zhǔn)備將這事兒作為教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行上報(bào)，還承諾唯知學(xué)可以在邗州范圍內(nèi)隨便挑選優(yōu)秀教師過去任教，教育局還會(huì)負(fù)責(zé)做教師的工作、解決教師編制等諸多的實(shí)際問題。
外地務(wù)工者們則對(duì)唯知學(xué)的教育模式根不在乎，他們只在乎孩子是否有學(xué)上、是否能夠得到教育，不到一周的時(shí)間、申請(qǐng)表就超過了五千份，甚至還有原將孩子留在老家上學(xué)的也來打聽是否能讓子女來邗州上學(xué)，之前困擾章亞楠的生源問題、作家長(zhǎng)工作的問題竟然根就不是問題，章亞楠頭疼的反倒成了該如何解決這么多申請(qǐng)來邗州上學(xué)的孩子編制問題！
得知進(jìn)展、付正義也算是松了口氣，聽章亞楠完了問題可就有些奇怪了。“怎么會(huì)不好解決編制的問題？義務(wù)制教育已經(jīng)是立法了呀？”
章亞楠苦笑。“不好解決的啊！外來務(wù)工者的子女在邗州就讀學(xué)，就都屬于借讀生啊。借讀費(fèi)是要部分上繳財(cái)政的，而且關(guān)鍵的是學(xué)籍問題！在邗州上完了學(xué)就要上初中，初中之后還要考高中，目前的教材國(guó)并不一致，在邗州上學(xué)的孩子們、根就沒辦法回原籍參加統(tǒng)考了啊！”
付正義明白了是怎么回事兒了。“得，您這邊需要什么樣的支持，明吧……”8)
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