這個世界，修道者施法的手訣，以拇指掐點另外四指的指節，動作幅度非常，不易被對手洞察先機。rg就算是有的人，真的是眼尖到不行，比如像葉贊這種擁有洞察之道的人，能夠看到施法者在準備什么法術。但是，施法者也可以通過虛掐手訣的方式，給敵人制造施展其它法術的假象。
現實就是現實，很多東西都是要從實用的角度出發，一些浮華的東西就算不主動舍棄，也必定會被現實殘酷的淘汰掉。就如這施法手訣，如何用起來更快更隱秘才是正題，使出來再漂亮再賞心悅目，對手也不會因為這個就放過你。
還有一些影視動漫的作品里，施法或者施展什么招式，還要大聲的喊出法術或招式的名稱，生怕自己的對手不知道一樣。這不能不好，畢竟在觀眾們看來，聽到那些個狂拽酷炫炸天的招式，的確是會被帶動起心中的熱情，現加投入作品的情境中。但是，如果放在現實中，那顯然就不合適了，所以才藝術源于生活，高于生活。
聽到葉贊的話后，那位被叫起來的內門弟子，雖然不知道葉贊突然想什么，但還是老老實實的把基手訣掐了一遍。
基手訣并不多，就是天干“甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸”，加上地支“子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥”。而真正的施法手訣，則是以這天干地支進行組合，形成每一個法術所特有的手訣。
那內門弟子抬著手，并刻意的放慢了速度，但仍然是轉眼間就將所有基手訣展示完畢了。停下手中的動作后，他面色微微透著幾分忐忑看向葉贊，恭敬的道：“回稟老祖，弟子已展示完畢。”
葉贊點了點頭，道：“不錯，基功還算扎實。”
那內門弟子聽到這話，頓時暗暗的松了一口氣，同時心中也冒出幾分歡喜。實際上，這樣的基手訣，整個內門就沒有不熟的，他只是碰巧被葉贊點到而已。因此，他也是沒有想到，僅僅展示一下這基手訣，都能得到這位葉老祖的夸贊。
其實，葉贊之所以會夸這一句，并非是出自心，完就是照搬了科技世界所謂的“鼓勵教育”罷了。科技世界在教育方面，曾經有兩大流派，一派為“挫折教育”，一派為“鼓勵教育”。這兩派的理念，可以是截然相反，誰也無法服誰，而且還誰都有成功的案例在手。
所謂“挫折教育”，極端一點的，就是學生做什么都不對，做什么都永遠是不夠好。你以為你做的夠好了？抱歉，你就是個垃圾，你做的事情哪里好了，這里有問題，那里有問題，這就明你根就沒有用心。“白癡”“弱智”“蠢貨”“怎么不去死”，這些算是挫折教育派老師的常用語。
挫折教育的支持者認為，不斷的打擊學生的自尊心，可以避免學生驕傲自大，可以讓學生有更好的抗壓能力，讓學生能夠化悲憤為力量。
也的確，這樣的學生是有的，而且也有所謂的成功者，懷著對老師的怨恨一路奮發向上。當他們站到人生的巔峰后，理解了老師當年的“良苦用心”，對老師的怨恨也就變成了感恩之心。但是，也有那一直心懷怨恨，最后甚至將報復老師付諸行動的人。
而所謂的“鼓勵教育”，的直白一些就是夸獎，哪怕學生的事情沒有做好，也會找出其實的閃光點表示贊賞。你這件事情失敗了？沒有關系，你在這件事情中，表現出來的這個那個，都是值得贊賞的。以你的天賦，只要再努力一點，這點困難根算不上什么。總之就是夸獎，再夸獎，成功了夸獎，失敗了也不是沒有夸獎的點。
支持鼓勵教育的人認為，夸獎和贊美是學生前進的動力，能最大的調動學生的積極性，讓學生能夠以愉快的心態投入學習。而在這種教育方式下，也同樣有不少的成功案例，但也一樣有被夸的找不到北的。
葉贊人，大概算是“鼓勵教育”派的支持者吧，反正他自己上學的時候，覺得采用“鼓勵教育”的老師，總是會讓他的感受更好一些。當然，他也沒有做過老師，沒有接受過這方面的教育，影響，能的隨口夸一句罷了。
接著，葉贊沒有讓那位弟子坐回去，而是又道：“火行法術的火球術，你應該能夠施展出來吧。”
“回稟老祖，弟子可以。”那位弟子連忙回答道。
“那就再展示一下。”葉贊淡淡的道。
不過聽到這話，那位弟子卻有些猶豫了，看了看周圍的情景，面露難色的問道：“老祖，就在這里嗎？”
這講堂雖然不，可由于來聽課的人數眾多，以至于顯得有些狹擁擠，盡管還算不上是人挨人，卻也沒有多少空間施展法術。那火球術，雖然只是個最初級的法術，但丟出去之后可就沒法控制了，保不齊會惹出什么亂子來。
葉贊卻是淡淡一笑，毫不在意的道：“有我在這里看著，你盡管施展就是，不必有別的顧慮。”
是啊，有元嬰老祖在場，還有什么好怕的呢！那位弟子頓時安下心來，道：“弟子遵命。”
著話，那位弟子再次抬起手來，手指輕點兩下，掐了一個火球術的法訣。畢竟是最初級的法術，火球術的法訣也非常簡單，就是“午巳”兩個基手訣的組合而已。隨著法訣的完成，一個大概有籃球大的火球，在那位弟子的面前憑空凝聚出來，并一出現就向著前邊飛射而去。
葉贊站在講堂前，看到火球向著這邊飛來，抬手向前隔空虛按了一下。頓時，一個無形的力場，籠罩在了那火球上，將那飛來的火球禁錮在了半空當中。
那些內門弟子們，絕大多數也是沒見過什么世面，平時見的最厲害的人，也就是來授課的幾位金丹宗師而已。因此，盡管知道葉贊是元嬰老祖，可看到這一幕還是不由得發出了驚嘆之聲，仿佛看到了什么了不得的東西一樣。
葉贊心中暗笑著搖了搖頭，向著那被禁錮的火球虛空一抓，以那無形的力場將火球拘到了自己的身前。他看了一下被禁錮的火球，即便不動用洞察之道，也能瞬間這火球的各項數據，于是對那位施法的弟子道：“嗯，看來在這火球術上，你也下了不少的功夫。”
又被夸獎了，又被夸獎了！那位弟子聽到葉贊的話，簡直是受寵若驚，甚至生出自己要被收為親傳弟子的錯覺。當然，他也知道是錯覺，自己一個被金丹宗師們挑剩下的內門弟子，就算是火球術玩的再溜，也不至于得到一位元嬰老祖的青睞。
“好了，我們來看這個火球術。”葉贊將目光轉向其它弟子，并且對眾人道：“這火球術，是火行法術的初級法術，想必在坐的各位大多數也都是有能力施展出來的。那么，有誰知道，這火球術的溫度有多高？”
“溫度？”葉贊的問題，讓想要在葉贊面前露一臉的弟子們，頓時面面相覷。
這個世界，對于溫度，還沒有一個具體的標準化規則，頂多就是“冷”“熱”“不冷不熱”這種帶有主觀性的感受判斷。就連整天玩火的丹修們，對火候可以是相當講究了，卻也沒有弄出一個統一的溫度測量工具來。對于丹修們來，煉丹需要的火候，更多的是依靠經驗，覺得火候到了就行了，覺得火候不到就再加把火。
因此，當葉贊問出“溫度”這個詞來，很多弟子都只是能理解字面上的意思而已，還以為葉贊在那火球是“溫”的。而“溫”，是不冷不熱，火球術雖然只是最初級的法術，可也不能是溫的吧。
見眾人滿臉不解的樣子，葉贊也立刻醒悟過來，看來還要先把溫度的概念弄出來才行。于是，他一揮手，面前的火球乖乖的飄到了旁邊，而后對眾人道：“溫度這個詞，你們可以理解為，是火焰的威力。我這里有一件法器，能夠將溫度顯示為數字，這樣可以便于你們理解。”
葉贊沒有講更基礎的，而是直接就將測溫器拿了出來。如果真要詳細的講溫度，那要講的東西可就太多了，等于是要給他們上物理課了。反正，那些物理知識，對于法術沒有多大的影響，因此葉贊也就懶的浪費那些口水了。如果，真有人對此感興趣，想要深入的了解其中的知識，他倒也不介意給對方單獨講一講。
而葉贊將“溫度”與“火焰的威力”聯系起來，倒是讓那些弟子們，對于“溫度”這個詞，有了一定的片面理解。在他們看來，葉贊的“溫度”和那個能夠將溫度顯示為數字的法器，應該就是如同稱重的“斤兩”與“秤”的關系吧。
這時，葉贊將那件測溫器，放到了火球的邊緣，測溫器的屏幕上，立刻顯示出了一行數字，五百六十八。
測溫器的屏幕很，而那數字就更了。好在，在場的都是內門弟子，憑借著筑基境的修為，眼力倒也比尋常人要好很多，都能夠清楚的看到那行數字。
“你們看到這個數字了吧，這個數字就是這個火球的溫度，你們也可以理解為是火球的威力。畢竟，火球術，以及很多的火行法術，主要的威能就是燃燒。而五百六十八，就是五。這個溫度的火，其實就是相當于，普通人家爐灶里的火。”葉贊向眾人講解道。
“只是爐灶里的火那種程度嗎？”那些弟子們，聽到葉贊的這個法，顯得有點難以接受。畢竟，這火球術是法術，在他們看來再初級也是一種高大上的東西，而爐灶里面的火就在低級了吧。
“呵呵，不相信嗎？”葉贊笑著問道。
雖然，沒有人敢當著葉贊的面，質疑葉贊剛剛的法，但每一個弟子的臉上，還是都透著無法接受的神情。
“不相信也得相信，我也懶得去給你們驗證什么，以后你們自己想起來去驗證下就行了。還是回到這個火球上，五百度的溫度，或者你們理解的威力，能夠做到什么程度呢？你們平時都有修習過這火球術，應該也知道這火球都能燒些什么吧。燒人是沒問題，畢竟這個法術，就是用來做這個的，燒尋常木制的東西也沒問題。”葉贊到這里停了一下，讓所有人都將注意力移回到自己身上，才又道：“但是，用來燒銅鐵行不行呢？”
“世俗中，提煉銅鐵金銀，不就是用火去燒煉的嗎？”有弟子終于忍不住道。
“那你們施展的火球術，能燒煉銅鐵金銀嗎？”葉贊反問道。
眾人紛紛搖頭。
“火球術是火，火把也是火，爐灶里面是火，燒煉銅鐵金銀也是火，為什么能夠呈現的威能不同。火不是一件物品，而是一種現象，是指物體的燃燒現象。”葉贊進一步的講解道。
實際上，葉贊的這些，這個世界的人也是明白的，只不過是沒有人去歸結總結，或者是追根溯源而已。
這個世界，很多事情都是這樣，大家都覺得理所當然，卻沒有人去探究根。科技世界在科技發展之前，其實也是一樣，比如誰都知道人不呼吸會死，但很少有人去探究為什么。在知道空氣的成分之前，人們普遍都不把空氣當成具體存在的一種物質。
“這就是溫度的問題的，所有的物質都有一個可燃點，只有溫度達到這個燃點，才能讓這個東西燃燒起來。用你們的理解，就是火的威能發揮出來的。那么，接下來我要給你們講的，就是如何影響火的溫度。”葉贊終于到了這一課的主題上。r
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