為保證良好的視聽(tīng)效果，軍教室里光線很暗，里面也并不大，最多容納十來(lái)個(gè)人。
如今則空蕩蕩的，連個(gè)座位都沒(méi)有。羅南進(jìn)去的時(shí)候，只見(jiàn)到一個(gè)人，那位很隨便地盤膝坐地，旁邊還有個(gè)醫(yī)療機(jī)器人，圍著他嗡嗡轉(zhuǎn)動(dòng)。
房間里有血腥氣，顯然是這位受傷了，醫(yī)療機(jī)器人正給他處理傷口。
羅南琢磨著，其人大約是從一線回來(lái)的資深維修兵，結(jié)束了任務(wù)回來(lái)療傷，可就這樣也過(guò)來(lái)參加培訓(xùn)，可說(shuō)是非常用功了。
由于課程已經(jīng)開(kāi)始，羅南也不好打招呼，輕手輕腳走到這位傷兵稍后的位置，也學(xué)那位一般，坐在地上，抬頭看錄制的視頻。
剛開(kāi)始的場(chǎng)景，與當(dāng)日升占校官排開(kāi)一溜“學(xué)習(xí)展板”的情形非常相似，都是大量公式、圖表排列聯(lián)動(dòng)，能讓非專業(yè)人士頭皮發(fā)炸的那種。而且視頻經(jīng)過(guò)技術(shù)處理，浸入感很強(qiáng)，讓人恍惚覺(jué)得身在現(xiàn)場(chǎng)，而脾氣暴躁的升占校官，隨時(shí)可能指鼻子點(diǎn)名發(fā)問(wèn)！
就聽(tīng)升占校官亮著嗓門發(fā)話：“評(píng)價(jià)那個(gè)‘遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)師’方案的好壞，已毫無(wú)意義。我們只需要去了解這個(gè)專業(yè)人士搭建起了怎樣的環(huán)境，以及如何盡快適應(yīng)環(huán)境。首先……”
視頻播放突然暫停，羅南正調(diào)取梁廬發(fā)給他的課堂筆記，見(jiàn)狀有點(diǎn)兒愣神，下意識(shí)就認(rèn)為是出了故障，正想起身去看看情況，前面那位傷兵轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)：
“喂，小子，基礎(chǔ)版還是互動(dòng)版？”
那人背著視頻光線，臉上陰影與金屬結(jié)構(gòu)的假體反光交織，頗顯猙獰。如此形象，有點(diǎn)兒像曾有一面之緣的施源爵士，只是相對(duì)來(lái)說(shuō)身材短瘦，強(qiáng)橫氣魄遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如，倒更像一個(gè)兵痞。
純從感官上講，這位外貌、語(yǔ)氣著實(shí)不像善茬兒。可人家既然主動(dòng)交流，羅南也就老老實(shí)實(shí)地回應(yīng)：
“報(bào)告長(zhǎng)官，我不知道有版本差別。”
“第一次啊。”
“是的，長(zhǎng)官。”羅南已經(jīng)看到了這位的職銜標(biāo)記，是士官階，肯定能管到他，語(yǔ)氣也保持著列兵應(yīng)有的本份。
士官又道：“按理說(shuō)，你該看基礎(chǔ)版，知道大概意思就行了。不過(guò)我實(shí)在不想陪你浪費(fèi)時(shí)間……話說(shuō)你培訓(xùn)時(shí)間定了多久？”
羅南確定了當(dāng)前時(shí)刻：“九點(diǎn)到工位，還有將近一小時(shí)。”
他說(shuō)的當(dāng)然是天淵單位，相當(dāng)于地球時(shí)間八十分鐘左右。
士官有點(diǎn)兒意外：“很寬松嘛，老勾發(fā)善心了？那就和我一起看互動(dòng)版吧。有什么不懂的地方可以問(wèn)……想好了再問(wèn)，別廢話，別絮叨，否則別怪我把你踹出去！”
“啊，好的。”羅南覺(jué)得這位嘴巴雖壞，其實(shí)比較好打交道，至少能照顧到別人的實(shí)際情況。
至于究竟什么是“互動(dòng)版”，羅南求助于輔助智腦，很快就知道了答案：原來(lái)這套培訓(xùn)課程是互動(dòng)式的，其基本內(nèi)容，也就是升占校官首次錄制的，只有半小時(shí)長(zhǎng)度。
這半個(gè)小時(shí)的內(nèi)容，其實(shí)是從升占校官面向中高級(jí)技術(shù)軍官培訓(xùn)的課程中剪輯下來(lái)的，有些過(guò)于深?yuàn)W。非專業(yè)人員多半也就是看個(gè)熱鬧，了解一下基本情況和注意事項(xiàng)。
但對(duì)于基層技術(shù)官兵來(lái)說(shuō)，多多少少要有所鉆研，看一遍是肯定不夠的，循環(huán)往復(fù)逐幀切片也沒(méi)有必要。所以設(shè)計(jì)成互動(dòng)格式，參訓(xùn)人員就能以留言提問(wèn)的形式，提出實(shí)際操作中的具體問(wèn)題，由人工智能整理后，交給升占或者其他技術(shù)大拿給予解答，再重新剪輯處理，實(shí)現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵、難點(diǎn)內(nèi)容的二度細(xì)化和拓展，不斷增補(bǔ)培訓(xùn)內(nèi)容。
所以，理論上說(shuō)，參訓(xùn)人員觀看的互動(dòng)版本，每次都是不一樣的。而且越往后，里面的內(nèi)容就越豐富、越有普及性，越具備實(shí)用價(jià)值。
只要時(shí)間允許，羅南當(dāng)然想看最有價(jià)值的版本。
培訓(xùn)視頻播放繼續(xù)，升占校官?zèng)]有廢話，直入正題：“……首先，這套結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)最直接的效用，就是干擾了‘磁光云母’，破壞了高度有利于對(duì)方的時(shí)空環(huán)境，使‘奪能觸手’無(wú)效化，保護(hù)了基地璇晶陣列所在位面。顯然，‘破壞原有局面，重構(gòu)時(shí)空堡壘’就是設(shè)計(jì)人員的主要目的，當(dāng)時(shí)基地也確實(shí)最需要這個(gè)，他成功了。
“然而那位的設(shè)計(jì)理念，完全無(wú)視了安全章程，且有高度‘古典化’傾向。亦即充分采用交互干涉結(jié)構(gòu)，追求不同規(guī)則環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡，對(duì)‘孽毒’環(huán)境也無(wú)所顧忌，大膽利用……
“我對(duì)時(shí)空構(gòu)形缺乏深入研究，不知道當(dāng)時(shí)是否只有這一條路可走。但那位確實(shí)顛覆了璇晶陣列與孽毒環(huán)境的對(duì)抗性原則，使二者在環(huán)境規(guī)則上充分?jǐn)嚢瑁舜擞绊憹B透。
“結(jié)果就是：基地這邊孽毒滲入，形成污染，帶來(lái)較大負(fù)面干擾，驍校官因?yàn)閸徫灰螅掷m(xù)觀測(cè)時(shí)空環(huán)境變化，所以受到直接影響……
“而在基地之外，敵人這段時(shí)間的攻擊也比較乏力，有足夠的證據(jù)表明，它們是遭到了璇晶陣列規(guī)則的反向滲透，同樣在適應(yīng)調(diào)整。
“……互相影響滲透的環(huán)境，短時(shí)間內(nèi)不可逆轉(zhuǎn)，誰(shuí)適應(yīng)的快誰(shuí)占先機(jī)。在這點(diǎn)上，相較于大君階位的‘磁光云母’，我們的‘網(wǎng)點(diǎn)式’璇晶陣列，在未點(diǎn)火聯(lián)網(wǎng)前自清潔能力很弱，基本可以確認(rèn)會(huì)在四周內(nèi)報(bào)廢，全功率維持的時(shí)間，最多不超過(guò)三周。
“三周之內(nèi)，有兩個(gè)逆轉(zhuǎn)的契機(jī)，一是前進(jìn)基地布點(diǎn)完成，可以點(diǎn)火聯(lián)網(wǎng)；二是有援軍及時(shí)到來(lái)……如果等不到，就要為突圍做準(zhǔn)備。
“但不管怎樣，近三周時(shí)間內(nèi)，都要保證中繼站璇晶陣列帶病穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)，還要對(duì)各種設(shè)備，尤其是對(duì)機(jī)芯進(jìn)行升級(jí)改造，加載‘過(guò)濾’和‘抑制’功能，盡可能減少孽毒污染的負(fù)面干擾。”
以上就是升占校官的基本觀點(diǎn)。他不是干巴巴陳述，而是通過(guò)一套完整模型和邏輯，通過(guò)大量的結(jié)構(gòu)圖示來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。
羅南看得目不暇接，其實(shí)里面相當(dāng)多的數(shù)學(xué)模型他該不懂的還是不懂，可他畢竟是“罪魁禍?zhǔn)住卑。?br />
禍?zhǔn)撬J的，就算當(dāng)時(shí)的想法和設(shè)計(jì)在考試應(yīng)激狀態(tài)下變得模糊，可隨著課程一次次重復(fù)刺激，那些印象正快速翻新……
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