第六十八章傷仲永
金溪民方仲永，世隸耕。rg仲永生五年，未嘗識(shí)書(shū)具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書(shū)詩(shī)四句父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
余聞之也久復(fù)到舅家問(wèn)焉。曰：“泯然眾人矣。”
仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣
就在張玲那微博爆紅，兩句話被無(wú)數(shù)人熱議的時(shí)候，張玲忽然又發(fā)了一條微博。
這條微博字?jǐn)?shù)兩百多字，以文言文的方式寫(xiě)的，語(yǔ)言十分精當(dāng)。
敘事部分僅以一百五十多字就完整地?cái)⑹隽朔街儆缽奈鍤q到二十歲間才能變化的過(guò)程，議論部分也不過(guò)七十余字，文中的每一詞、句都有其確切的表達(dá)作用，而不是可有可無(wú)。
這篇文章以方仲永的事例，明人受之于天雖異，但還得受之于人，否則就將復(fù)為眾人，進(jìn)而明未受之于天者，來(lái)就是眾人，如果不受之于人，恐怕連作“眾人”也難，而且強(qiáng)調(diào)了后天學(xué)習(xí)的重要性。
不過(guò)，這篇文章自然是好的，但在這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)，就讓人難免遐想了。而且，故事之中的主人公也叫仲永。雖然是方仲永，而不是路仲永，但這個(gè)時(shí)候就怪不得眾人直接把方仲永當(dāng)成了路仲永。
《傷仲永》是王安石一片極其有名的作品，**那個(gè)世界，是上了語(yǔ)文課，甚至要求背誦的。
這個(gè)世界沒(méi)有王安石這個(gè)人，也沒(méi)有《傷仲永》這篇文章。
張玲基上沒(méi)有做任何修改，直接就寫(xiě)了出來(lái)。
毫無(wú)懸念的被人當(dāng)成了在寫(xiě)文章嘲諷，甚至“詛咒”路仲永，尤其是那“泯然眾人”四個(gè)字，極其刺眼。
方仲永和路仲永并不是一個(gè)年代的人，甚至家世背景也不一樣，但兩人的經(jīng)歷卻又共同點(diǎn)。
方仲永寫(xiě)詩(shī)上的天賦對(duì)于路仲永演戲上的天賦。
方仲永父親見(jiàn)有利可圖帶著其四處奔走作詩(shī)，不讓其學(xué)習(xí)。
而路仲永帶母親卻帶著路仲永四處奔走演戲，上通告，接代言。或許沒(méi)有不讓其學(xué)習(xí)，但如此又有多少學(xué)習(xí)的時(shí)間？
張玲這是在嘲諷路仲永的母親“利其然也”！也是在暗指她如此會(huì)毀了路仲永。若是不學(xué)習(xí)，只會(huì)“泯然眾人”！
對(duì)于一個(gè)明星來(lái)，“泯然眾人”無(wú)疑是可怕的。
張玲的這條微博一出，瞬間就炸了。
“雖然看不懂，但覺(jué)得很厲害的。那位大神把它翻譯成白話文啊！”
“厲害了我的女神大人，這古文寫(xiě)的我這看不懂的人都覺(jué)得好。”
“方仲永？還是路仲永啊？”
“別的沒(méi)看懂，但泯然眾人四個(gè)字有一種觸目驚心的感覺(jué)。這是再路仲永要泯然眾人，消失在娛樂(lè)圈么？”
“我以一個(gè)教語(yǔ)文的老師鑒定，這篇文章字?jǐn)?shù)不多，但絕對(duì)極好。”
“厲害了我的女神大人，你這是寫(xiě)古文嘲諷路仲永以及他母親么？”
“一看方仲永暗指路仲永，方仲永的父親暗指路仲永的母親。”
“雖然明知道是在嘲諷路仲永以及他母親，為什么我覺(jué)得寫(xiě)得很有道理呢？”
“你們是不是想多了！女神大人不過(guò)是寫(xiě)篇文章明后天教育的重要性。畢竟人家才參加了一期《好好學(xué)習(xí)》，探討了一下讀書(shū)學(xué)習(xí)以及教育的意義嘛。”
“不要對(duì)號(hào)入座嘛！”
“我現(xiàn)在只想問(wèn)問(wèn)女神大人，你就是這樣‘忍他、讓他、由他、避他、耐他、敬他、不要理他’的啊？”
“樓上，張玲那話重點(diǎn)是最后一句：再待幾年，你且看他！”
“女神大人的這篇古文不過(guò)是在預(yù)言路仲永幾年之后會(huì)泯然眾人而已。”
“寫(xiě)篇古文已經(jīng)不錯(cuò)了，女神大人這次都沒(méi)有開(kāi)罵，也沒(méi)有來(lái)一紙?jiān)V狀、”
“這可比直接開(kāi)罵殺傷力大啊！”
“女神大人，戰(zhàn)力無(wú)雙。”
“這讓我明白一個(gè)道理，不要得罪文人。一言不合就寫(xiě)文章，而且還寫(xiě)得如此的好。若是流傳下去，那樂(lè)子可就大了。”
“許多年以后，《傷仲永》登上語(yǔ)文課，老師將其這篇文章必然會(huì)將其作者女神大人寫(xiě)這篇文章的初衷，或者是典故。”
“那路仲永豈不是因?yàn)榕翊笕诉@篇文章青史留名了？那他比其他明星牛啊！”
“如此來(lái)路仲永豈不是要感謝我家女神大人。”
“感謝個(gè)屁啊！那是青史留名么？遺臭萬(wàn)年還差不多。”
“有那么夸張么？不就是一片古文，還青史留名呢！”
“你們看看轉(zhuǎn)載點(diǎn)贊這篇文章的有哪些。”
張玲的這篇古文一出，那兩個(gè)教授自然點(diǎn)贊轉(zhuǎn)發(fā)，并且給予了極高的評(píng)價(jià)，甚至翻譯成白話文，并做出了一番鑒賞。
當(dāng)然，點(diǎn)贊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的并不史長(zhǎng)興和余霞兩位認(rèn)識(shí)教授，還有許多人。其中連王玲兒和賀涵都點(diǎn)贊轉(zhuǎn)發(fā)。
當(dāng)然，引起眾人震驚并不只是那些教育界的專家教授，也不是王玲兒和賀涵兩個(gè)娛樂(lè)圈的明星，而是教育部。
是教育部，而不是教育局。
《傷仲永》這篇短短兩百多字的古文，教育警示意義無(wú)疑很大。
不管是路仲永，方仲永，還是張仲永，不過(guò)是那些年少天賦驚人之人的一個(gè)泛指而已。這樣的人華夏多么？肯定很多，只是沒(méi)有像路仲永那般廣為人知而已。
這篇古文雖然字?jǐn)?shù)不多，但措詞十分考究，文學(xué)造詣很高。
當(dāng)然，這篇古文有暗諷別人的嫌疑。但影響很大，幾乎是引起了民熱議，熱議的并不僅僅是張玲和路仲永這兩個(gè)成名少年的矛盾，而是關(guān)于天才，關(guān)于教育的討論。
教育部的這次點(diǎn)贊轉(zhuǎn)發(fā)，并不是張玲背景的作用，而是她這篇古文對(duì)教育的意義。
一個(gè)高中生寫(xiě)出一篇這么有教育警示意義的古文，身就足夠吸引人，何況張玲寫(xiě)出這篇文章正處于話題中心，那就更吸引人了。
影響如此之大，教育部順勢(shì)推動(dòng)一下，也就在情理之中了。
張玲繼《鵲橋仙》那首詞火了之后，又一篇古文火了。她古詩(shī)詞的造詣，自然也就得到來(lái)多的人承認(rèn)。
不過(guò)，這篇古文火了，許多人才猛然發(fā)現(xiàn)。路仲永似乎出道八年，但演技沒(méi)多大的長(zhǎng)進(jìn)了啊！
六歲的時(shí)候，這個(gè)演技，無(wú)疑是驚艷的。
十四歲的時(shí)候，依舊是這個(gè)演技，也算可以，但名氣夠大，比起其他童星有些極大的優(yōu)勢(shì)。
可若是再隔些年，演技還是如此，恐怕就稀松平常，然后變得不堪入目
到那時(shí)候，他路仲永比起其他人還有什么優(yōu)勢(shì)？
照這樣下去，似乎真有可能泯然眾人啊！89
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