下午符箓課上的時間，比鄭清想象的更難熬一些。

    懷表上，細長的秒針一格一格跳動著，不急不緩，看的令人心焦。窗外陽光的顏色也從濃烈變得清淡，繼而影影綽綽，漸漸落在了教學樓的背后。

    教室里，幾乎所有同學都豎起耳朵，兩眼緊緊盯著黑板上老師的版書，唯恐落下一行半字，最后上了考場悔之莫及。

    章老師站在講臺上，同樣非常認真的向同學們講授今年符箓學期末考試的重點與難點，間或夾雜一些她當年考試的心得體會對許多同學來說，她夾雜傳授的那些小竅門甚至比部分復習重點還引人關(guān)注。

    而鄭清坐在講臺下，卻要一邊裝出一副認真聽講的模樣，一邊滿心焦躁的期待姚院長的傳訊。他現(xiàn)在大部分的希望都寄托在了姚教授的身上了。

    “只要老姚配合我完成這個計劃，我保證一個月不喝小米粥！”

    年輕的公費生雙目無神的盯著黑板，滿腦子都是這個念頭因為姚教授大名是姚小米，平日里，但凡同學們對他有所不滿，總會吆喝著，三五成群，結(jié)伴去食堂或者步行街上喝兩碗小米粥。以至于小米粥竟?jié)u漸成為九有學院最受歡迎的美食之一。

    一個月不喝小米粥，在鄭清看來，已經(jīng)是非常具有誠意的表現(xiàn)了。

    許是聽到了年輕公費生心底的祈禱。

    在符箓課進行了一半的時候，一只青色的紙鶴忽然擦著門縫，從外面闖進了教室。然后盤旋在章老師的面前打著轉(zhuǎn)這是第一大學默認的課堂秩序。上課的時候，如果有紙鶴找人，那么必須經(jīng)過授課老師的允許。

    正在講臺上為大家分解一道高級符箓的章講師，被紙鶴打斷思路后，原本還有幾分氣惱。但當她看見紙鶴上的標簽后，臉上不由露出幾分驚訝。

    “鄭清？”她抬起頭，徑直看向教室斜后方，語氣比表情要溫和的多：“鄭清同學姚教授給你的紙鶴，你現(xiàn)在要看一下嗎？”

    鄭清呼啦一下站起身來。

    因為站的太快，他還不小心將身前的課桌撞的歪斜了一些。桌腳與地板摩擦的刺耳聲音，愈發(fā)吸引了許多人的目光。

    “要不看一下。”年輕的公費生緊張的扶了扶臉上的大墨鏡，聲音因為急促而顯得有些高亢。這一次，便是坐在他身旁的蕭笑都把腦袋從筆記本上抬了起來，瞅了他一下。

    “你這是要，還是不要。”章老師聽著男巫的回答，頓時有些樂了。

    鄭清深吸一口氣，感覺血氣有些上涌，臉上露出尷尬的笑容，但他仍舊用非常清晰的聲音重復道：“要看。”

    講臺上的女講師笑了笑，沒有說什么，而是松開手，任憑那只紙鶴偏偏然向教室后排飛去。與此同時，她輕聲咳嗽了一下，將班上那些剛剛跑偏的注意力重新吸引了回去：

    “好了，其他人重新看黑板，我們繼續(xù)分析這道符箓辛同學，請你把頭轉(zhuǎn)到前面來。”

    “老師，我也想看紙鶴上寫了啥。”辛胖子笑嘻嘻的舉起手，半抱怨的說了一句。鄭清借著課桌的掩護，抬腿一腳踹在了胖子的屁股上，示意他閉嘴。

    “如果那只紙鶴是姚教授給你的，那么我可以同意你這個請求。”章老師委婉的拒絕的胖子的要求后，然后轉(zhuǎn)過身，用力敲了敲黑板，聲音稍稍提高了一些：“來，我們大家繼續(xù)分析這道平氣符。”

    “剛剛講完頂部尚字的寫法了。”

    “然后我們看尚字左下方，形如草書去字，微抬、微連，至下方，再猛提一筆，入右上跳出而尚字右下方，是弓狀橫折，共七筆，筆畫不斷，寫完不可提筆。”

    “為什么不可提筆呢？”

    “這就關(guān)系到平氣符書寫時候的兩個要點。”

    “其一，在剛剛講到的第二步的時候，一定要右上挑入其二，等一下我們會講到第六步，收筆的那一橫一定要自右上至左下，可以有飛白，但是不能連筆，否則氣散不出去了。”

    “如果你們剛剛在第三步的時候提筆了，那么最后收筆的時候，也會把氣眼堵死”

    講臺上，章老師只是在眨眼間便重新沉浸在佶屈聱牙的符文分析中了。而臺下的諸生，也在跑神幾分鐘之后，強迫自己逐字逐句記錄臺上老師的分析方法按照章老師的說法，期末考試的試題中，肯定會有一道課堂上從來沒有講過的符箓，需要學生們開動腦筋，自己想辦法解讀出來。

    包括但不限于符箓的書寫要點、使用的基礎符文有哪些、符膽怎么組合、符腳如何勾勒，等等等等。倘若平時只是死記硬背，沒有在課堂上聽懂老師傳授的方法，那么就算背會整本大學一年級的基本符箓也無濟于事。

    當然，在談及這件事的時候，章老師還特意補充了一句，能夠熟練默寫全部基礎符箓的例外。這句話讓鄭清又收獲了一大波羨慕嫉妒的眼神。

    就像現(xiàn)在，年輕的公費生能夠在課堂上堂而皇之的接收傳訊紙鶴，而其他學生只能苦哈哈的聽著臺上的授課，還不能打盹兒。

    這就是好學生可以享受的優(yōu)待之一。

    只不過，鄭清現(xiàn)在并沒有任何高興或者竊喜的感覺。

    因為他剛剛拆開了那只紙鶴。

    紙鶴上，只有短短的一行。

    “癥狀已知。非異常。注意休息。周日班會后再聊。”

    一行，十八個字，加上標點符號，一共二十二個字符。許是寫的時候有些急迫，信紙上的字跡有些潦草，與平時教授那剛勁有力的版書形成了鮮明的對比。

    鄭清面無表情的盯著信紙，足足沉默了五分鐘。

    然后他勇敢的舉起手。

    剛剛講到平氣符第六步寫法的章老師不得不再次停了下來，示意年輕的公費生起身說話。

    “老師，我有事情需要出去一趟。”鄭清硬著頭皮說道。

    “現(xiàn)在嗎？”章老師顯得有些吃驚。

    鄭清報以苦笑，同時隱晦的掃了一眼桌上的那張信紙。似乎想告訴老師，自己也是無可奈何的。

    臺上的講師似乎有些沮喪，卻沒有阻攔，只是最后叮囑了一下：“嗯，那你記得課后看一下蕭笑同學的課堂筆記，今天講的課里有些新的內(nèi)容”

    鄭清聽著，飛快的點著腦袋，仿佛啄米的小雞。

    蕭笑聽了，翻了個白眼，沒有吱聲。

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