到了下午的課艾倫就有點(diǎn)懵逼了——一年級(jí)新生的下午課是魔咒課。
但是，除了他以外，沒有一位掏出魔杖的。（羅琳設(shè)定，Uagadu的巫師不使用魔杖，反而是使用手指和手勢來釋放魔法。）
甚至于他們都很好奇艾倫掏出一根棍子到底是想做什么——那東西看起來就沒有任何的破壞力。
不過負(fù)責(zé)授課的老師的課堂控制力有著堪比麥格教授的水準(zhǔn)，在他的課堂上，那些Uagadu的巫師即便是感覺奇怪也沒有發(fā)表出任何言論。
“就像我們過的那樣，人的手是最最精密的工具，它對(duì)應(yīng)著巫師身體的每一個(gè)部分——因此，在我們調(diào)動(dòng)手指的時(shí)候，渾身的魔力也會(huì)隨著手指的運(yùn)動(dòng)而運(yùn)動(dòng)，從而讓我們使出魔法——當(dāng)然，這是法術(shù)極為高明者才能做到的，未成年的你們還必須使用魔咒的念動(dòng)來輔助咒語的使用。”
“事實(shí)上，即便是成年之后你們中的很多人都沒辦法單純依靠手勢來施法，更別更加高明的單純使用手指來施法了。當(dāng)然，不要泄氣，你們才一年級(jí)，時(shí)間還算充裕，有足夠的時(shí)間來練習(xí)施法的。”
“那么，今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)召喚電的法術(shù)——順帶一句，嚴(yán)禁在校園的湖里實(shí)驗(yàn)，埃蒙德管理員已經(jīng)嚴(yán)重警告過我了，如果你們電魚吃被抓住的話請不要用實(shí)驗(yàn)?zāi)е洚?dāng)借口——額。”
他話音落后才突然想起今天的課有交流生來聽，似乎不太適合講這事。
等他尷尬的沖艾倫笑笑的時(shí)候，艾倫只好無奈的回應(yīng)了一個(gè)笑容——他都不知道該對(duì)這位魔咒課教師吐槽些什么了。
而且，課程的難度非常之大——要知道，艾倫之前的魔咒都是通過魔杖來施法的嗎，顯然你不能把魔杖揮動(dòng)的頻率和手比起來的手勢進(jìn)行直接了當(dāng)?shù)陌徇\(yùn)——即便是梅林親自來都懸乎。
不過幸運(yùn)的是由于艾倫魔杖的特殊性，讓他對(duì)于雷電類的魔法釋放起來特別的得心應(yīng)手，所以漸漸的他開始能夠轉(zhuǎn)變起這個(gè)魔咒來了，這是個(gè)好消息——它可以靠這個(gè)來作為魔杖釋放和手勢釋法中間連接的樞紐，并以此作為突破口來掌握縮水版的無杖釋法。
不過這將是場堪比愚公移山的壯舉，不是每一個(gè)魔法都是雷電系的法術(shù)的。
所以，在課堂的末尾艾倫成功的讓這幫Uagadu的巫師驚訝了下——他們眼里的木棍在艾倫的揮動(dòng)下成功的釋放出了這個(gè)雷電術(shù)，這讓教授都感覺非常神奇——不過他們在驚訝中忽略了一個(gè)事情，那就是，在魔杖的揮舞中，艾倫一直都是閉口不言的。
所以在這個(gè)魔咒的掌握上艾倫已經(jīng)達(dá)到了無聲咒的水平，而不是簡單的釋放——實(shí)際上，如果再給艾倫一點(diǎn)時(shí)間的話，他就能推敲出那位老師的那種境界來——單單一根手指就能釋放出這個(gè)魔咒來。
這倒不是艾倫的真實(shí)水平突然變得那么高，而是殊道同歸。
就像無論是手勢施法還是魔咒施法最高境界都是無杖施法一樣，來自雷電法王流浪的技能實(shí)際上就是對(duì)電的使用——這讓艾倫很輕易的就能把系統(tǒng)上技能帶來的經(jīng)驗(yàn)用在了魔咒上。
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一天的時(shí)間很快結(jié)束了，在晚飯后的營地閑談之中，艾倫很清楚的看到大家的情緒似乎都不怎么樣——顯然，這幫巫師都遇到了不同程度的挫折。
也是，就連最基的施法體系都有著不的差異，即便是再優(yōu)秀的學(xué)生又怎么可能在短短一天內(nèi)就達(dá)到人家的水平呢——當(dāng)然，我們先把開掛的艾倫排除在外。
“他們的變形術(shù)水平相當(dāng)偏科——實(shí)際上，他們中很多人連我們?nèi)昙?jí)生對(duì)于物品變形的能力都達(dá)不到，但是另一方面，對(duì)于自身容貌的改變卻是相當(dāng)精通——他們管這個(gè)叫做易容術(shù)。”發(fā)言先是從麥格教授開始的。
“哦，麥格教授，我這邊也和你遇到的情況差不多，他們不太擅長直接攻擊和防護(hù)的咒語，反而更多的研究那些有關(guān)于詛咒之類的黑魔法和相關(guān)的破解術(shù)，老實(shí)講，這很有趣。”話的是西格瑪教授。
“他們的魔藥水平普遍低于我們的學(xué)生，但是他們涉獵的范圍更為廣泛——準(zhǔn)確的來，他們居然連最基的煉金和魔藥的區(qū)分都沒有！簡直是侮辱這門美麗的藝術(shù)！”斯內(nèi)普教授是第一個(gè)開口抱怨的。
敢在斯內(nèi)普教授后邊發(fā)言的只有斯萊特林的級(jí)長，他開始抱怨起這邊根沒有魔杖這一理念的事情來，這讓他們遇到了不少的麻煩——不過，艾倫從他臉上稍稍帶著的沾沾自喜的神色來看，顯然他很好的利用自己的方式解決了這些問題——霍格沃茲五年的魔法教育可不是白干的。
在接下來的訴中這一現(xiàn)象體現(xiàn)的非常明顯——是年級(jí)高的同學(xué)是問題少，他們豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備足以讓他們解決來自另一魔法世界的難題，畢竟如何變幻的魔法都改變不了它神奇的質(zhì)。
至于低年級(jí)的巫師就比較慘一點(diǎn)了，他們遇見了不少的問題，知識(shí)儲(chǔ)備又不足以解決這些問題，在結(jié)合兩方知識(shí)的情況下他們解決了難題的一部分，但是依舊出了些丑——即便是交流生依舊是要完成課堂任務(wù)的，無法達(dá)成者出丑也是正常的。
但是這些人卻是交流的主體——他們能夠吸收另一體系的知識(shí)來解決問題，而不是像大部分高年級(jí)同學(xué)一樣已經(jīng)定型了——不過來的這幾位高年級(jí)生顯然沒有這個(gè)問題，畢竟級(jí)長是霍格沃茲的精華所在，其他少數(shù)的幾位高年級(jí)學(xué)生也是精心挑出的優(yōu)秀生來。
討論一直持續(xù)到了幾近午夜，要不是麥格教授下命令也許他們還會(huì)繼續(xù)下去。
他們可是霍格沃茲的精英，不就是難題嗎？來啊！
干嘛要躲避？沖上去，解決它！
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