《致愛麗絲》長不過三分鐘，一曲終了，梁冬竟然有一種意猶未盡的感覺。

    一開始他還沒有感覺，開始演奏之后，他猛然發現的鋼琴演奏技巧更加完善，腦海中想著旋律，雙手就下意識演奏出來，沒有絲毫停頓。

    雖《致愛麗絲》確實比較簡單，他曾經演奏過太多次，而在沒有樂譜的情況下還能流暢演奏出來，只能明一個情況。他身的鋼琴演奏技巧在提升，而且有極大限度的提升。

    上一世，他身在鋼琴上下的功夫很少，相比較鋼琴，他更喜歡吉他。其實很正常，吉他簡單，易攜帶，無論在什么場合都可以演奏。

    鋼琴不行，鋼琴首先就比吉他貴太多，演奏場合也有所限制。總不能跑到夜場表演，結果彈奏鋼琴曲吧？就算他愿意，夜店老板也不會愿意。

    他可不是大牌，只是十八線明星，無論是夜場也好，紅白喜事也罷，邀請他過去就是為了一個熱鬧。熱鬧好，于是，吉他成為他必要的工具之一。

    不管去哪個場合，他身邊都會攜帶一把吉他。至于鋼琴？只能算是熟悉，能夠演奏，技術卻不算精湛。算起來的話，他勉強能算是鋼琴五級的程度，拿到樂譜熟悉一段時間之后，可以演奏下來。至于脫離樂譜演奏？基上不可能。

    不只是上一世，前身的情況也差不多。經過幾年學習，前身在鋼琴上的造詣比上一世強一些，卻也極其有限，很難做到脫離樂譜表演。

    現在呢？他竟然可以完美演奏出《致愛麗絲》，并且他發現，某些高難度技巧他竟然能夠演奏出來。這只能明一件事情，穿之后，他獲得的金手指絕對不只腦海中的記憶那么簡單。

    當然，現在不是驗證的機會，他轉過身，面對著自己的學生，詢問道。

    “這是我近期創作出來的一首鋼琴曲，在我像各位同學介紹它之前，我想聽聽各位同學對它有什么印象！劉鋒，你先！”

    梁冬對著正在沉思的劉鋒道。

    劉鋒正在沉思，或者被剛才的演奏所震撼。倒不是梁冬表現出了多高的鋼琴技巧，而是那首輕快的樂譜。

    作為半個專業人士，他對鋼琴曲十分熟悉，在他記憶之中，根沒有剛才聽到的鋼琴曲。這可以證明一件事情，剛才那首鋼琴曲確實屬于梁冬原創。

    正是得到這個結論，劉鋒才更加震撼。創作并非簡單的亂彈，而是有一定節奏，有專業要求。能夠創作已經很難得，更難得的是，這首樂曲很簡單，曲風明朗，旋律優秀，卻包含了所有鋼琴的基技巧。

    從音調轉換，雙手運用，和弦轉變，力量運用等等，無一不表現出這首歌極高的技術價值以及藝術價值。

    聽到梁冬的提問，他下意識回答道：“這是一首偉大的鋼琴曲！”

    梁冬微微挑了挑眉：“還有呢？”

    《致愛麗絲》可是所有鋼琴愛好者必學的一首鋼琴曲，或許它不能是經典，卻足以稱得上偉大。這一點不需要劉鋒重復，他想要聽到其他答案。

    微微沉默了一會，劉鋒回道：“如果我沒有聽錯，這應該是寫給一位女生的鋼琴曲，整個樂章中，都體現出了創作者對某個女生的贊揚。從初識到交談到愛戀到懷念，都完整的表現了出來，這應該是一首描述愛情的曲子！”

    梁冬并沒有直接回答對錯，而是靠在講臺上，問道：“還有其他的嗎？”

    雖然沒有明對錯，梁冬的態度卻讓劉鋒精神一震，運用他的專業知識侃侃而談道：“此曲采用回旋曲式寫成，結構是ABACA的形式。疊部前后出現了三次，是曲的基主題，總共有二十二節，內部結構呈現出再現單三部曲式的特征，呈示部分有八節，由兩個四節的平行樂句構成。a句運用了a調，為先上行，后下行的旋律進行，力度也開始由弱轉為中強，體現出明顯的對比色彩。并結束在完終止上。接下來的b由a調轉向了關系大調C大調，結構短，共6節，為先下行，再上行的旋律進行。并以a調的屬音E為再現部分作準備。再現部分又回到a調，而且基上是原樣再現。”

    看著侃侃而談的劉鋒，班級不少女生眼神中流露出一絲愛念的色彩。在整個學院之中，劉鋒都屬于風云人物。人長得帥氣不，家世條件同樣很不錯，進入學院一年之中，參加過許多次學院比賽，并且代表學院參加過國際比賽，雖然最終沒有獲獎，卻受到一批老師們的認可。

    可以預見，他的未來絕對十分璀璨。這樣一位優秀男神，自然容易獲得異性好感。

    不過劉鋒卻不在意那些崇拜的目光，整個人完陷入到剛才的樂譜之中。

    “插部一回到了在下屬方向的F大調中陳述，由一個類似樂段的八節結構加上八節(一節疊入)的連接過渡段落構成。這部分感情更加明朗，左手改成阿爾貝蒂低音似的伴奏形態，右手旋律的節奏打破了A部分中的均分樣式，變得豐富起來，附點節奏及倚音、回音的運用使音樂更加華麗流暢。

    經過省略反復的A部再現，樂曲以貫串手法進入到插部二。

    在插部二中，左手一直在以同音反復的伴奏型在主音A上作單一的持續。5個節之后，左手的伴奏由單音變為雙音，加厚了音樂的織體，并在持續的主音下方以1節為單位附加上一個上行的半音級進的線條，在第3節剛好到達了a調的終止46和弦，并在最后一拍上將主音下行度，縱向形成a調的屬7和弦，與隨后出現的a調主3和弦形成了“K46-V7-I“的完滿的、典型的古典終止模式。而右手聲部則以合唱般的織體手法寫作，調性轉至d和聲調，并形成8節一句的平行樂段關系。之后第個樂段并行進入，但是在調性和音樂織體上有所改變，是為動力再現。持續音恢復了單音的形態，只不過這次又以它自己為出發點構成了一貫上行半音級進的線條，經過a調的導7和弦，然后停在了a調主3和弦的第一轉位上。”

    頓了頓，劉鋒道：“這是我聽到的內容，不過有一點我不太明白，老師您在最后一段利用了和弦分解，而且節奏十分彌補，您是否有其他用意？”

    “啪啪啪……”

    梁冬輕輕鼓了鼓掌：“劉鋒同學不愧是學院的風云人物，對音樂確實十分敏感。至于你最后的問題，我主要是覺得前面的鋼琴曲太過平淡，為了增加藝術效果。我在最后運用了密集的和弦分解以及快速的分解音型！”

    劉鋒忍不住點了點頭：“原來如此！”看來他已經明白梁冬的用意。

    對于此，梁冬只是輕輕一笑：“剛才你們向我詢問學習音樂有什么作用，現在我已經給了你們答案。學習音樂并非讓你們變得高雅，也不是讓你們鄙視低俗，只是讓你們在聽到一首樂曲的時候，可以用專業的知識解析它，欣賞它，而不是簡單地感慨一句：真好聽啊！”

    到這里，正好傳來了下課鈴聲。梁冬將教材收拾在一起，最后道：“很高興同學們喜歡老師的最后一堂課，如果大家有興趣，可以參加我其他的課程。不過我不在擔任必修課講師，而是會擔任選修課的老師。同學們，再見！”

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