如此的重壓之下，山五十六理所當然的崩潰了。rg在期限的前一天，他徹夜的飲酒，流連于酒吧之中。

    忽然間，滿嘴酒氣、半醒不醒的他接到了一個電話，是紫藤足下打過來的，詢問的自然就是山勾引女孩子的近況。山還能些什么，自然是絕望了，甚至連掙扎都不想再去掙扎了。就在這時，紫藤足下仿佛憐憫心大發，笑著消減了需要女孩的數量。

    不多，不再需要兩個，只要一個就足夠了，但必須得是個雛，****的雛。

    于是，一切自然順理成章的發生了。

    只不過，山五十六固然聰明，也許猜到了這一切都是一個局，一個引君入甕的局。但他決然不會想到這三個月里，他所勾引到的十三個女生里沒有一個是他憑著事追到的，都是紫藤足下用錢，足夠的錢所達成。為的自然就是給予山五十六希望以及其后所帶來的絕望。

    人如果看不到希望，那就絕不會有著動力，亦絕不會有著信念，乃至也絕不可能和一個賭徒似得，把自己可以抵押的東西都壓下去。

    但是，算天算地的紫藤足下畢竟不是算無遺漏的神算子，他自然也忽略了一件事，一件至關重要的大事。那就是山口淑子身患有后天性心臟病，只要遭到了一定程度的刺激，那么很有可能就會碧落黃泉、香魂消散。

    誠然，紫藤足下絕不否認，他對于山口淑子很有好感，但是他有好感的是人而不是尸體。戀尸的癖好，紫藤足下還是不沾邊的。

    發生了這樣緊急的事，紫藤足下當然除了將山口淑子送往醫院里，其他的什么也來不及做。

    造化卻往往是如此的弄人。

    山口淑子病愈后返回學校的第二天，就當著體同學的面，鼓足了勇氣，大著聲向著紫藤足下表白。

    其實，山口淑子并不是真的忽然之間就對著紫藤足下有了感情。她只是得了一種病，繼后天性心臟病之后的另一種病，赫赫有名的病癥——創傷后應激障礙，簡稱PTSD。

    創傷后應激障礙，它是生活中常見的一種心理現象，是指對創傷等嚴重應激因素的一種異常精神反應。也即是指突發性、威脅性或災難性生活事件導致個體延遲出現和長期持續存在的精神障礙，其臨床表現以再度體驗。又可以稱其為延遲性心因性反應，是指由異乎尋常的威脅性或災難引起的一系列病態。

    而導致產生PTSD的事件，一般是發生在一個人經歷或目睹威脅生命的事件。這類事件包括戰爭、地震、嚴重災害、嚴重事故、被**、受酷刑、被搶劫等。幾乎所有經這類事件的人都會感到巨大的痛苦，常引起個體極度恐懼、害怕、無助感。這類事件稱為創傷**件。

    許多創傷后的生還者恢復正常生活所需時間不長，但一些人卻會因應激反應而無法恢復為平常的自己，甚至會隨著時間推移而更加糟糕，這些個體可能會發展成PTSD。延遲發病的PTSD也有可能在另一個壓力事件下浮出臺面，如家人或親密朋友之死亡、或被診斷患有重大疾病。

    PTSD的發病率報道不一，女性比男性更易發展為PTSD。

    在《學園默示錄》當中，宮麗、高城沙耶、毒島冴子、平野戶田均因為各種誘因先后產生了PTSD，并均被克服。而鞠川、室尚未產生PTSD，由上“隨著時間推移而更加糟糕”，因此存在潛在危險性，尤其是室。

    現實女宮麗，由于親眼看見井豪永被室孝所殺，故產生PTSD。通過被室孝的舉動激發了其求生意志，或者是她對孝的愛而解決，被孝摟在懷里并解開心結。

    而高城沙耶則是由于第一次用電鉆爆死體的頭，不停濺出的血使其產生PTSD。通過被毒島及室的行動所感動，在毒島學姐懷里痛哭后解除PTSD。

    至于毒島冴子就是明悟了自身一直在跟有著暴力傾向的另一面斗爭，在斬殺兒童死體時出現罪惡感而觸發PTSD。被室一只手摟住胸部，并因其想要毒島活下去的宣言而感動，從而解除PTSD。

    嗯，宅男平野戶田呢，因有愛慕之情的女警中岡麻美被自己親手射殺而情緒失控，不停開槍引來喪尸注意。其則是通過校醫的精神呼喊令其解脫。

    山口淑子患上的自然就是這種令人痛恨的病癥，而正是通過這病癥，紫藤足下順利的牽上了山口淑子的手。要知道人的天性里，就有著無與倫比的好奇心。所以一般是標注了禁區這種告示，一般吸引人前往一探究竟。

    以是，春心萌動的男孩、女孩們自然有很多迫不及待的想要品嘗禁果的滋味，而師生戀在某種程度上的今天依舊是一種雷區，是以，這樣的神秘與刺激、痛快自然很容易的就引誘著人們前去追尋。

    在這樣的情況之下，山口淑子和紫藤足下可以是**，一點就著。兩個人好似爐子里的冰，極快的升溫，一時間打的奸情火熱。

    但是，山口淑子第一個厭惡的事件立即打破了這一切的虛幻般的美好。眾所周知，瀛國是個不折不扣的島國，而且這個島國上除了萌萌噠的二次元存在外，存在的更多的無疑就是天災——地震。

    雖然因為經常遇到，瀛國對于地震可謂是想盡了一切的辦法。例如瀛國兒童剛上學的時候，學校會吩咐所有家長為孩子準備一頂棉帽子，其用意當然是一旦發生地震，學校就會讓孩子們立即戴上這些帽子，保護自己。而在平時，這些帽子就套在座椅背上。學校每年實行一次地震演習，借助區里的地震體驗車讓學生“親身經歷”地震。

    為了讓地震的災害減低到最低限度，瀛國各地中學都非常重視防災組織的建立、教師防災研修、學生防災知識的學習和防災演習等防災教育工作。特別值得一提的是，瀛國中學一般都把防災教育列入學校年間教育計劃中，編制符合學生年齡特點的防災教育課程。如在理科、社會等課程中指導學生學習地震發生的機理、所在地區的自然環境以及過去所遭受的自然災害的特征等，在道德課、綜合學習課、課外活動等課程中培養學生的防災意識、講解日常生活中防災的注意事項、災害發生時應采取什么樣的行動，以提高學生的放在技能。

    甚至為了抵御地震的破壞，瀛國的高層建筑普遍采用地基地震隔絕技術。這種技術，就是在建筑的底部安裝彈性橡膠墊，或者摩擦滑動承重座緩沖裝置來緩沖地震帶來的晃動。其次，瀛國建筑在選材上也格外講究，比如在嘔州、華國經常被當作主要建筑材料的磚瓦，很難在瀛國的建筑物中找到其蹤影。193年的關東大地震證明磚結構房屋不抗震，從那以后，磚結構建筑在日幾乎不再被使用，取而代之的是輔以輕型墻面材料的鋼筋混凝土結構。另外，為了提高傳統木結構建筑的抗震能力，瀛國普通的民宅采用了箱體設計——地震發生時，房屋整體翻滾，不至于損毀。

    但是就是這般的費盡心機，人力依舊無法逆該天意，該來的防也防不住。

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