江輝的這個新年郵件，在天朝經濟連續多年高速增長，股市一片火紅，公司蒸蒸日上的情況下，顯得有點不合時宜。

    但是，許多年后，很多人再次翻出江輝的這個新年郵件，2007年初，那是離經融危機非常近的一個時間點。

    而從江輝的郵件中，卻是已經可以感受出一種淡淡得擔憂，這種擔憂，再經融危機之后，會讓大家更加的相信江輝的眼光。

    當然，這些都是后話！

    除夕之后，第二天自然就是正月初一了。

    隋代杜臺卿在《玉燭寶典》中說：“正月為端月，其一日為元日，亦云正朝，亦云元朔。”

    “元”的本意為“頭”，后引申為“開始”，因為這一天是一年的頭一天，春季的頭一天，正月的頭一天，所以稱為“三元”。

    因為這一天還是歲之朝，月之朝，日之朝，所以又稱“三朝”。

    又因為它是第一個朔日，所以又稱“元朔”。

    正月初一還有上日、正朝、三朔、三始等別稱，意即正月初一是年、月、日三者的開始。

    一大早，江父就起床了。

    開門炮仗，開門大吉，先放爆竹，叫做“開門炮仗“。

    爆竹聲后，碎紅滿地，燦若云錦，稱為“滿堂紅”。

    這時滿街瑞氣，喜氣洋洋。

    大有爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符的感覺。

    由于初一早上要求吃素，江輝起床后咬了個蘋果，洗漱完畢之后就跟江萍去拜年了。

    天朝的拜年之風，漢代已有。唐宋之后十分盛行，有些不必親身前往的，可用名帖投賀。

    東漢時稱為“刺”，故名片又稱“名刺”。明代之后，許多人家在門口貼一個紅紙袋，專收名帖，叫“門簿”。

    江輝所在的小山村，自然是沒有那么復雜的。

    由于整個村的人都是姓江，往前五百年都是一家人，所以整個村有許多人之間都是沾親帶故的。

    拜年也自然不可能搞得那么復雜。

    對于左鄰右舍的街坊，素日沒有多大來往的熟人，但見面都能說得來，只需要到院里，見面彼此一抱拳說：“恭禧發財”、“萬事如意”，在屋里坐一會兒而已，無甚過多禮節。

    這樣走馬觀花的折騰了兩三個小時，才算是把拜年給對付過去。

    從村頭掃到村尾，等到回到家的時候，已經是中午吃飯的時間了。

    下午和白雪、何玲煲電話，一整天很快就過去了。

    初二就是去外婆家拜年，考慮到這次回家過年，也不可能在家待太久，初三的時候江輝還專門抽空去拜訪了一下高三的班主任饒老師。

    饒老師時少數改在武縣一中堅守的高水平教師，今年已經四十多歲了。

    畢業于嶺南師范大學化學系的饒老師，算得上那個時候得高材生了。

    那個年代的大學畢業生，嚴格講，是沒有擇業這回事的，當時畢業還是統一分配，分你去哪里就是哪里，無論是哪座城市，沒有多少還價的余地。

    當年畢業時流行一個順口溜：“我是一塊磚，東南西北任米搬，放在大廈不驕傲，擱在茅廁不悲觀。”

    盡管不可能真的不驕傲和悲觀，但實際上就是那么回事，個人的選擇余地，實在很小。

    而饒老師也是在這個背景下回到了武縣一中，一待就是二十年。

    在別的優秀老師，不斷的被市一中自己五羊等地的高中挖走的時候，饒老師還能待在武縣一中，就更顯得難能可貴。

    “饒老師，新年快樂”，江輝拎著一些禮物敲響了饒老師的家門。

    在高三的時候，江輝就去過很多次饒老師家里，這次提前打了個電話確認他在家之后，就直接登門了。

    “江輝來啦，你提那么多東西干什么呀”。

    開門的是饒老師，雖然四十多一些，對于男人來說還不算太老。畢竟按照聯合國世界衛生組織給出的定義，44歲以下都算是青年呢。

    不過，時間終究會帶走臉上的膠原蛋白！

    再次見到饒老師，明顯比幾年前顯得蒼老了一些。

    “老師，好久沒見到你了，你現在還是教畢業班嗎？”。

    江輝放下禮物，開始和饒老師聊著天。

    “你們那屆畢業后我就沒有直接帶畢業班，而是直接從高一開始帶班，然后一直跟著高二、高三，現在又是高三了”。

    “那他們這一屆的學生有福氣了，有您這么好的老師一直帶著”。

    “唉～不行啊，不管是生源素質還是師資力量，明顯感覺一年不如一年呢”。

    饒老師提到的這問題倒是很真實！

    在廣大不發達城市的小縣城，優秀的初中畢業生在初中升學的時候就被市里的好學校拉走了。

    再加上師資力量的外流，小地方的學校越來越難考上好大學那已經是一種必然的趨勢。

    像武縣這種縣城，全國還有很多。因為九成以上人口都在下面的鄉鎮，縣一中的學生大部分也是來自農村。

    只要你稍微留意一下，就會發展農村大學生的比例在逐年下降，越是重點大學、名牌大學比例越低，這已經成為不爭的事實。

    由于教育資源分配不均衡，造成一些農村學生輸在起跑線上。

    從幼兒園到小學、中學，農村和城市都存在很大差距，農村學生從一開始就處于不利地位，師資力量、學校設施、管理水平等都無法與城市學生相比較，而且各種資源正在不斷向少數好的農村學校集中，不適當地撤校并點，造成農村學生上學困難，費用提高，難以支撐，導致輟學率上升。

    只有少數能夠拼命考上重點中學的學生才有希望考入重點大學。

    并且大學擴招以后，大學生數量激增，這造成了事實上存在的就業難。

    雖然各個高校都聲稱自己就業率超過90%，但實際上水分很大，被就業很多，并不可信。

    大學畢業即失業已經不是個別現象，數量不斷增加。

    對來自農村的大學生來說，就業更成為一道難以逾越的屏障，這造成一些農村子弟對上大學沒有積極性，因為很多農民已經不相信知識可以改變命運。

    一些農村大學生畢業后即使找到工作，工資也很低，甚至不如在建筑工地打工的父親工資高，還不如早出來打工更合算。

    (本章完)

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