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江水源的聲音清脆舒朗，再加上外貌出眾，一下子就讓班上大部分同學(xué)記住了他。至于江水源能不能記住他們，則完全要看心情——只要他愿意，把班上所有人的自我介shà
從頭到尾復(fù)述一遍都沒(méi)問(wèn)題！
別看班上人不多，等所有人重新坐定、再自我介shà
一遍，一節(jié)課已經(jīng)過(guò)去了大半。何大義毫不在意，而是搬過(guò)張凳子在講臺(tái)旁邊施施然坐下來(lái)，慢條斯理地說(shuō)道：“既然大家都是千挑萬(wàn)選出來(lái)的精英，基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)肯定是非常過(guò)硬的，甚至對(duì)某些方面的鉆研和了解還要超過(guò)我這個(gè)老頭子，我若是板著面孔站在講臺(tái)上照本宣科，不僅耽誤大家的時(shí)間，也很難摸清大家知識(shí)的盲點(diǎn)。何況咱們是集訓(xùn)，沒(méi)必要弄得那么正式，所以形式上可以靈活一點(diǎn)。我呢，坐在這里問(wèn)問(wèn)題，你們有知dà
的就舉手回答，覺(jué)得自己不清楚的也可以站起來(lái)提問(wèn)，大家共同討論。明白嗎？”
“明白！”
何大義點(diǎn)點(diǎn)頭：“第一個(gè)問(wèn)題，近期美洲暴發(fā)流行一種蟲(chóng)媒病毒，這種病毒被稱(chēng)為寨卡病毒。對(duì)于寨卡病毒，你們誰(shuí)比較了解？”
馬上就有人舉手：“何教授，這個(gè)我略微知dà
一點(diǎn)，就由我來(lái)拋磚引玉吧！”
“請(qǐng)講。”
“據(jù)今年早些時(shí)候出版的《病毒學(xué)報(bào)》報(bào)道，寨卡病毒屬黃病毒科、黃病毒屬、單股正鏈RNA病毒，直徑在20nm左右，是一種通過(guò)蚊蟲(chóng)進(jìn)行傳播的蟲(chóng)媒病毒，宿主暫不明確，主要在野生靈長(zhǎng)類(lèi)動(dòng)物和棲息在樹(shù)上的蚊子——如非洲伊蚊——中循環(huán)。該病毒最早是1947年偶然通過(guò)黃熱病監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)在烏干達(dá)寨卡叢林的恒河猴身上發(fā)xiàn
，故被命名為‘寨卡病毒’。隨后于1952年在烏干達(dá)和********人群中發(fā)xiàn
感染病例……”
這廝說(shuō)是拋磚引玉。結(jié)果滔滔不絕講了十多分鐘，把寨卡病毒的前世今生、來(lái)龍去脈翻了個(gè)底朝天。幸好在場(chǎng)的都知dà
何大義是臨時(shí)出題，不然還以為他是為了答這道題專(zhuān)門(mén)查了半個(gè)月資料呢！
何大義一臉嘉許：“說(shuō)得很好，連我這個(gè)生物老師也沒(méi)什么好補(bǔ)充的。看來(lái)你平時(shí)對(duì)病毒學(xué)很感興趣，了解得很深很透徹，果然是后生可畏啊！同學(xué)們有什么要補(bǔ)充或提問(wèn)的嗎？沒(méi)有？沒(méi)有就說(shuō)第二個(gè)問(wèn)題。現(xiàn)在我國(guó)、歐羅巴、米國(guó)都投入巨資開(kāi)展腦科學(xué)研究，腦科學(xué)是人類(lèi)理解自然界現(xiàn)象和人類(lèi)本身的最終疆域，甚至稱(chēng)之為‘人類(lèi)科學(xué)最后的前沿’也毫不為過(guò)。你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這蓬勃興起的腦研究計(jì)劃？”
“我！”話語(yǔ)剛落，就有人站了起來(lái)，“借用前年獲得孫元起青年科學(xué)家獎(jiǎng)的著名生物學(xué)家弗朗西斯?克里克的一句話說(shuō)，‘作為人類(lèi)，我們能夠確認(rèn)數(shù)光年外的星系，我們能研究比原子還小的粒子，但我們?nèi)詿o(wú)法揭示兩耳間三磅重物質(zhì)（指大腦）的奧秘。這讓我們實(shí)在無(wú)法忍受’！正因?yàn)槿绱耍髧?guó)之間迅速掀起了腦科學(xué)研究熱潮。我國(guó)經(jīng)世大學(xué)率先宣bù
開(kāi)展‘人腦工程’，并聯(lián)合中華科學(xué)院成立腦與神經(jīng)科學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，當(dāng)年便獲得5.3億國(guó)立科研經(jīng)費(fèi)。米國(guó)對(duì)腦科學(xué)研究同樣興趣濃厚，緊隨其后發(fā)起‘大腦研究計(jì)劃’，預(yù)計(jì)在未來(lái)12年間總共投入45億美金。……”
好嘛，這家伙更能說(shuō)，稀里嘩啦一口氣說(shuō)半小時(shí)。才在眾人刀子般的眼神里心不甘情不愿地剎住腳。估計(jì)要不是考lǜ
到個(gè)人生命安全，他能把整個(gè)下午變成個(gè)人秀專(zhuān)場(chǎng)！
有了前面兩位的拋磚引玉。后面答題的人都有樣學(xué)樣，不說(shuō)個(gè)二三十分鐘決不罷休。這事兒就像擠公交車(chē)一樣，沒(méi)輪到自己的時(shí)候，希望前面的人趕緊說(shuō)完，好讓自己有機(jī)會(huì)發(fā)言；一旦輪到自己的時(shí)候，馬上就覺(jué)得后面的人瞅啥瞅？好歹讓我有個(gè)盡情發(fā)揮的時(shí)間！以至于何大義最后也不得不“友情”提醒一句：“大家盡量長(zhǎng)話短說(shuō)。畢竟咱們時(shí)間有限！”
下午兩點(diǎn)開(kāi)始上課，到六點(diǎn)半結(jié)束，整個(gè)教室里的氣氛一直非常熱烈，從基因編輯倫理之爭(zhēng)說(shuō)到AIDS研究進(jìn)展，再?gòu)纳锶肭终f(shuō)到瀕危物種保育。幾乎涵蓋了當(dāng)前生物學(xué)研究的所有熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題。說(shuō)的人固然口若懸河唾沫橫飛，聽(tīng)的人同樣意興盎然，許多人到下課時(shí)還覺(jué)得yì
猶未盡。
在這四個(gè)半小時(shí)的討論里，大家談?wù)摰膬?nèi)容絕大多數(shù)都是教材里沒(méi)有的，甚至聞所未聞、見(jiàn)所未見(jiàn)，所以江水源就像姚明和郭小四接吻——根本夠不上嘴，很多時(shí)候是在認(rèn)真傾聽(tīng)。只有在大家討論人類(lèi)基因編輯的時(shí)候，他向何大義提了個(gè)問(wèn)題：
“何老師，通過(guò)人類(lèi)基因組計(jì)劃以及后繼的一系列科學(xué)研究發(fā)xiàn
，LaminA基因的突變和DNA修復(fù)功能的缺陷可能是導(dǎo)致早衰癥（全稱(chēng)為‘早年衰老綜合癥’）出現(xiàn)并致死的最主要原因，您覺(jué)得通過(guò)基因編輯技術(shù)可以有效治療早衰癥嗎？”
何大義沉吟片刻后答道：“我不是研究這個(gè)方向的，真不好馬上回答你。不過(guò)據(jù)我所知，DNA修復(fù)和基因編輯現(xiàn)在雖然炒得很火，其實(shí)還有很多重大問(wèn)題沒(méi)有解決，比如說(shuō)受限于實(shí)驗(yàn)手段的匱乏，更偏向于單基因和靜態(tài)的研究，而且迄今為止還沒(méi)有人能夠闡明生理和病理?xiàng)l件下DNA審查修復(fù)機(jī)制的異同。在這些問(wèn)題沒(méi)有得到解決之前，回答基因編輯能否有效治療某種疾病恐怕還為時(shí)過(guò)早。”
江水源略帶失望地坐了下來(lái)，何大義馬上又補(bǔ)充道：“——盡管如此，基因編輯依然是目前最有希望治療基因疾病的技術(shù)手段。至于這些難題，最終會(huì)變成成功者桂冠上最耀眼的飾物。困難越大，光榮越大！希望在座的你們能下定決心、努力學(xué)習(xí)、勇攀高峰，既為自己爭(zhēng)得榮譽(yù)，也為人類(lèi)解決病痛之苦！”
屋里的這些學(xué)生能來(lái)參加集訓(xùn)，除了基本功扎實(shí)外，更多的是本來(lái)就對(duì)生物學(xué)興趣濃厚，像江水源這樣被趕鴨子上架的，估計(jì)全班就他一個(gè)。現(xiàn)在被何大義一鼓動(dòng)，個(gè)頂個(gè)都熱血上頭，恨不得當(dāng)場(chǎng)咬手指寫(xiě)血書(shū)，立志為生物學(xué)奮斗終生！
江水源還算冷靜，但此情此景還是讓他想起了很多。
若論對(duì)生物奧賽幾本參考教材的掌握熟練程度，他可謂了如指掌，甚至可以拍著胸脯說(shuō)：在現(xiàn)場(chǎng)所有人中，如果自己數(shù)第二的話，沒(méi)人敢說(shuō)第一！但這又能怎樣？一旦超出教材的范圍，自己馬上就變成了一問(wèn)三不知的文盲，只能別人說(shuō)、自己聽(tīng)，別人講、自己學(xué)！
究其根源，在于興趣！
有興趣的人不會(huì)滿(mǎn)足于教材上記載、課堂上學(xué)習(xí)、老師們講授的內(nèi)容，他們會(huì)千方百計(jì)，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)的資源來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)，比如張謹(jǐn)，比如施洋。他們同樣不會(huì)滿(mǎn)足于已知，還會(huì)主動(dòng)探索未知，創(chuàng)造全新的知識(shí)，滿(mǎn)足自己的好奇，同時(shí)沾溉后學(xué)。
而像自己這樣興趣寥寥、被迫去看一些書(shū)的人，雖然可能在某段時(shí)間內(nèi)領(lǐng)先，甚至可能獲得更好的職員、接受更好的教育。但長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，就算能把經(jīng)世大學(xué)圖書(shū)館里幾千萬(wàn)冊(cè)圖上全部看完，結(jié)果又能如何？終究不過(guò)是個(gè)“人形圖書(shū)館”、“兩腳書(shū)櫥”，到底有何益處？
想到此處，江水源陷入了沉思。(未完待續(xù)。)
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