看到黑板上的字，同學(xué)們的思路這才跟著他一起被拉了回來，對，徐老師是給大家上催眠課來的。
“上過沈老師那堂課的同學(xué)，或許已經(jīng)很好地接受了這樣的一個觀點(diǎn)，我們每天都在被催眠當(dāng)中。
我們的老師，同學(xué)，我們的親人，朋友，每天都在灌輸給我們各種觀念，對著我們催眠。
我想請問大家的是，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)催眠？”
我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)催眠？
有的同學(xué)脫口而出：“為了考試，為了，成為催眠師。”
另外一位不是從事咨詢工作的老師則說：“多學(xué)點(diǎn)東西好，工作也會用到。”
還有的，一看就是徐健峰的鐵桿粉絲，大聲喊到：“為了像徐老師一樣帥。”
這位同學(xué)一喊，課堂的氣氛頓時活絡(luò)了起來，在場的人紛紛鼓掌，大家都在起哄。
徐老師仿佛習(xí)慣了這種善意的恭維，他抬起手，往下壓了壓，示意大家安靜下來。
“成為催眠師了，然后呢？像我一樣，又如何呢？”
大家的腦瓜子又不能停著了，隨著徐老師的問題，繼續(xù)想下去。
腦子轉(zhuǎn)得快的同學(xué)搶先發(fā)了言：“那就可以做咨詢師了，做咨詢的時候可以用上。”
“可以用這個方法，做治療。”
徐老師接上他們的話，“很好，可以做咨詢，可以做治療。還有嗎？”
“還可以表演。我見過，國外就有很多專門的催眠師的舞臺表演。”
“嗯，這個想法，也很好，還有嗎？”
徐老師繼續(xù)再問，可是大家的思路好像就到頭了，不知道還可以往哪個方向想。
催眠師，不就是進(jìn)行催眠治療的嗎？
要不，就是對催眠感興趣，想拓展一些知識，學(xué)著玩。
同學(xué)們似乎都沒有太多別的想法了。
陸然，這時候舉起了手，徐老師示意請他回答。
陸然站了起來，說：“我以前也認(rèn)為催眠，就是用于咨詢中的治療，最近有幸和師姐夏嵐一起學(xué)習(xí)，切磋過以后，我開拓了眼界，催眠，也可以用在其他領(lǐng)域，用作其他用途。
師姐，可以將催眠，用于特殊兒童的身體功能的訓(xùn)練，這點(diǎn)，我著實佩服。”
徐老師瞇了瞇眼睛，看了看教室的角落，陸然順著他的眼睛看去，發(fā)現(xiàn)，原來在他坐的這一排位置的最角落處，就是夏嵐。
她還是一樣獨(dú)來獨(dú)往，除了那一日在學(xué)校里有些不同，其他時候，還是一樣。
當(dāng)徐老師看向她的時候，她微微揚(yáng)起嘴角，禮貌地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
陸然又向四周望了望，那位梅花折，梅同學(xué)，今天，還是沒有來。
徐老師聽完陸然的這番話，點(diǎn)了點(diǎn)頭，“沒錯，我和大家一樣，在最初的時候，也以為催眠只是幫助我治療的一個手段而已。
后來，我也通過考試，如愿以償?shù)兀蔀榱艘幻稍儙煛?br />
可是，我還是停不下來地想問自己，學(xué)習(xí)催眠，是為了什么呢？
漸漸的，終于，我明白了，原來，我學(xué)了那么多，用于治療的催眠技巧，只是在做一件事，那就是幫助咨客，或者是患者，從消極的狀態(tài)里轉(zhuǎn)變到積極的狀態(tài)。
就像是醫(yī)生做的事情一樣，幫助病人，從生病的不良狀態(tài)里，治療，達(dá)到健康的標(biāo)準(zhǔn)水平。”
同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭，把咨詢師比作醫(yī)生，是很恰當(dāng)?shù)模@不就是咨詢師該做的事情嗎？
“可是，我們真的，就只能做這一件事情了嗎？我們把目光全都放在了病人的身上，卻忽略了我們自己。
我的意思是，為什么催眠只能用在轉(zhuǎn)變消極的事情，卻不能用在更多積極的事情上呢？”
轉(zhuǎn)變消極？
徐老師用一個詞匯，就把過去陸然和大部分同學(xué)所理解的催眠，基本概括了出來。
心理醫(yī)生和普通醫(yī)生使命相同，治病救人。將學(xué)到的技術(shù)，用于心理治療，這是大家早就知道和認(rèn)可的事情，催眠也是技術(shù)之一，大家自然認(rèn)為，這就是催眠的作用。
很少有人質(zhì)疑過這件事，徐老師的一個問題，卻問出了這樣一個思考，心理醫(yī)生，就只能治病救人了嗎？
同學(xué)們瞪大著眼睛，全神貫注地等著徐老師，等他把觀點(diǎn)一一都亮明。
“我們的社會，是不是真的只有病痛值得我們?nèi)リP(guān)注了？”徐老師的角度站得很高，他是從全社會的福祉，來反省心理學(xué)家在其中扮演的角色和作用。
“今天，我們的藍(lán)海走進(jìn)來一個咨客，他有苦惱，有疾病，他是值得我們關(guān)懷和幫助的，然而，我們健康的人，我們每一個人，就不值得心理醫(yī)生和催眠師們來關(guān)注了嗎？
是不是只有消除我們社會的消極面才有意義呢？
不，我認(rèn)為不是這樣的。硬幣總有兩面，我們的社會也有負(fù)面和正面，有消極，也存在積極，為什么我們遮住了自己的眼睛，只看到了一面，卻忽略了另一面呢？
我于是又在想，在積極的方面，我們可以做什么。
于是，我的工作方向有了一些變化，尤其是我在美國學(xué)習(xí)和研究的那幾年，和幾位走在行業(yè)前沿的學(xué)者們一起研究，探討這些問題。慢慢，就有了自己的研究方向，簡單的來說，就是催眠，對于身心的積極作用，無論是針對病患，亦或是普通的每一個人。就像醫(yī)療行業(yè)產(chǎn)生了保健師這樣的新興職業(yè)，人的心理，也需要保健師，讓我們更積極，更強(qiáng)大，甚至，還能開發(fā)出你意想不到的潛能。”
聽到這里，同學(xué)們小聲地議論開了，大家展開了聯(lián)想，對徐老師的研究課題充滿了興趣。
催眠，真像一個魔法，又像是一個無底洞，誰都不知道，它有多深，它究竟能有多少作用。
徐老師繼續(xù)說道：“所以，我稱贊了陸然和夏嵐兩位同學(xué)，我對他們或許不了解，但是我從他們做的事情上，看到了當(dāng)年的自己。
當(dāng)年那個，不停地追問的自己。
我的研究在早期，尤其在國內(nèi)，是尚屬領(lǐng)先的。很多老師開始和我一起探討這個問題。我們成立很多項目組，研究催眠在不同領(lǐng)域的應(yīng)用。
沈老師也在其中，當(dāng)有一次她帶著夏嵐來到我面前，這個女孩大膽地出現(xiàn)在我面前，向我陳述了她在做的嘗試，她想把催眠運(yùn)用在特殊兒童的功能改善，我覺得這是一個很好的想法，是我的研究，還未曾涉足的想法。
我和她一起就這方面的嘗試，做了一些探討。下一步，我也會考慮把她的思路放進(jìn)我以后的研究里來。
而陸然則是在心理治療方面，很有天賦和靈性，在他還沒有開始催眠的培訓(xùn)之前，就已經(jīng)嘗試將自己對催眠的理解，應(yīng)用到治療當(dāng)中。我相信，如果他們能在一起學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，各取所需，那么，前途是無可限量的。
因為他們都有不停探索的精神，這就是我對優(yōu)秀的定義。藍(lán)海需要這樣優(yōu)秀的新生的學(xué)者，不要停止內(nèi)心對自己的發(fā)問，嘗試去突破它。”(未完待續(xù)。)
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