“學(xué)習(xí)頭環(huán)：2135年智造公司出品。使用者分成兩個(gè)角色，教師和學(xué)生，教師向頭環(huán)輸入知識(shí)，學(xué)生從頭環(huán)學(xué)習(xí)知識(shí)。該頭環(huán)對(duì)偏記憶的知識(shí)效果最佳，對(duì)偏理解的知識(shí)速度降低，具體使用方法請(qǐng)佩戴頭環(huán)后按照使用向?qū)Р僮鳌！?br />
江遠(yuǎn)瞪大了眼睛看著學(xué)習(xí)頭環(huán)的介紹，這功能簡(jiǎn)直逆天！
未來(lái)的學(xué)生可真是太幸福了，知識(shí)不再需要自己努力學(xué)習(xí)了！
既然有了學(xué)習(xí)頭環(huán)，還需要考試嗎？
每個(gè)人學(xué)習(xí)的知識(shí)都是一樣的，考出的成績(jī)應(yīng)該也差不多吧？
應(yīng)該也不一定，學(xué)習(xí)歸學(xué)習(xí)，應(yīng)用歸應(yīng)用。
艾弗森擁有奧尼爾的力量也打不了中鋒，身高限制了他的位置。
反過來(lái)也一樣，給奧尼爾艾弗森的速度，他也玩不出穿花蝴蝶步。
一把巴雷特，給狙擊手可以在兩千米外干掉戴維，給江遠(yuǎn)這種手殘的嘴炮，五十米外的黑牛他都打不中，也許還會(huì)被后座力干掉鎖骨。
同樣，如果泰勒公式、傅里葉變換之類的知識(shí)在智商開掛的江遠(yuǎn)這里，可以發(fā)揮100分的作用的話，其他科研工作者最多發(fā)揮30分，普通人能發(fā)揮10分都不錯(cuò)了，甚至連高數(shù)期末考試都不一定能安穩(wěn)渡過。
總之，普通人就算有了跟江遠(yuǎn)同樣的知識(shí)，也不可能達(dá)到江遠(yuǎn)的成就，畢竟江遠(yuǎn)的是開掛從系統(tǒng)拿新知識(shí)的......
再說(shuō)江遠(yuǎn)腦子又沒坑，干嘛把自己的所有知識(shí)都共享出去？
江遠(yuǎn)看著手中簡(jiǎn)潔無(wú)比的銀白色頭環(huán)，整體毫無(wú)接縫，輕得如同一個(gè)塑料環(huán)環(huán)，摸上去卻是金屬質(zhì)感，妥妥的高科技。
沒有電源接口，也看不見任何按鈕和顯示器。
估計(jì)也是無(wú)線充電的腦控設(shè)備，畢竟是2135年的產(chǎn)品，那個(gè)時(shí)代無(wú)線充電和腦控應(yīng)該都普及了。
這個(gè)頭環(huán)江遠(yuǎn)是不敢拿出去使用的，他根本沒法解釋這種超越時(shí)代的科技造物。
還是要靠溯本追源逆向技術(shù)，然后仿制。
江遠(yuǎn)心中有了定論，便戴上頭環(huán)試驗(yàn)。
剛戴上頭環(huán)，電子音就提醒道：
“尊敬的用戶，請(qǐng)問是否綁定頭環(huán)？”
“綁定�！�
“綁定中......綁定成功，請(qǐng)選擇角色：教師還是學(xué)生。目前頭環(huán)內(nèi)沒有儲(chǔ)備任何知識(shí)�！�
“選擇教師，輸入知識(shí)為：英語(yǔ)�！�
“經(jīng)檢測(cè)，英語(yǔ)為一種語(yǔ)言，請(qǐng)問是否確認(rèn)？”
“確認(rèn)�！�
“‘英語(yǔ)’知識(shí)建立完畢，目前數(shù)據(jù)為空。請(qǐng)按照系統(tǒng)提示，配合系統(tǒng)進(jìn)行完善�！�
緊接著，一種奇怪的感覺出現(xiàn)，仿佛有人主動(dòng)翻找自己的大腦，并向自己進(jìn)行提問。
華語(yǔ)桌子對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞是什么？
英語(yǔ)有幾個(gè)時(shí)態(tài)？
復(fù)數(shù)形式是什么？
江遠(yuǎn)每回答一個(gè)，就會(huì)有一個(gè)提示問：“是否允許存入數(shù)據(jù)庫(kù)？”
選擇存儲(chǔ)后，就會(huì)出現(xiàn)下一個(gè)問題。
每個(gè)問題被提出來(lái)，江遠(yuǎn)就會(huì)自然而然地聯(lián)想到更多信息，不同單詞的復(fù)數(shù)形式是如何變化的，什么時(shí)候加s，什么時(shí)候加es。
說(shuō)起來(lái)很麻煩，但是因?yàn)樵谝饽钪胁僮�，這種問題出現(xiàn)消失的速度非常快，被動(dòng)回答問題的方式也不累，大約一個(gè)小時(shí)后，江遠(yuǎn)才感覺有點(diǎn)疲勞，系統(tǒng)似乎自動(dòng)發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)：
“檢查到用戶注意力不集中，是否需要休息？”
江遠(yuǎn)選擇休息，摘下頭環(huán)喝了口水，他對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)頭環(huán)有了更深的認(rèn)知。
學(xué)習(xí)頭環(huán)不僅是硬件還涉及軟件，這個(gè)自動(dòng)提問的系統(tǒng)就是非常智能的，不僅考慮了隱私問題，還能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)很多事情，比如英語(yǔ)自動(dòng)被認(rèn)知成一種語(yǔ)言，這說(shuō)明它內(nèi)含一個(gè)專家系統(tǒng)，包含豐富的人類基本信息。
再比如它能清晰地知道大腦中的哪部分是關(guān)于英語(yǔ)的，并從腦細(xì)胞存儲(chǔ)的信息中直接翻譯出對(duì)應(yīng)的信息，這是江遠(yuǎn)都無(wú)法做到的，說(shuō)明它包含一個(gè)更完善的腦科學(xué)知識(shí)庫(kù)。
江遠(yuǎn)休息了十幾分鐘后，繼續(xù)輸入知識(shí)。
“請(qǐng)選擇角色：教師還是學(xué)生。目前頭環(huán)內(nèi)儲(chǔ)存知識(shí)‘英語(yǔ)’，占用容量1.4%。”
“教師，繼續(xù)輸入‘英語(yǔ)’知識(shí)�！�
很快，江遠(yuǎn)又開始輸入，反復(fù)四次之后，江遠(yuǎn)才看系統(tǒng)提示：
“您大腦內(nèi)所有‘英語(yǔ)’知識(shí)已經(jīng)輸入完畢，總耗時(shí)367分鐘，總占用容量6.2%，該知識(shí)偏記憶，預(yù)計(jì)零基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間在72小時(shí)之內(nèi)�！�
這就好了？
江遠(yuǎn)有點(diǎn)期待地選擇學(xué)生，學(xué)習(xí)‘英語(yǔ)’，系統(tǒng)加載了一分鐘后，居然拒絕了：
“該知識(shí)與用戶腦中知識(shí)匹配度超過99.999%，不需要學(xué)習(xí)�！�
好吧，從我腦子里抽出的知識(shí)，當(dāng)然跟我自己的匹配度最高。
江遠(yuǎn)撇撇嘴，失望地放棄了測(cè)試。
雖然沒有親身體驗(yàn)，但是系統(tǒng)出品沒有假貨，它說(shuō)零基礎(chǔ)學(xué)生能在72小時(shí)學(xué)會(huì)，那就不可能超過三天。
另外，這應(yīng)該還有一個(gè)細(xì)節(jié)，不同的教師輸入的知識(shí)是不同的，一個(gè)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)者的英語(yǔ)知識(shí)肯定超過江遠(yuǎn)，他導(dǎo)出的英語(yǔ)知識(shí)必然信息量更豐富。
也就是說(shuō)，理論上每個(gè)人的知識(shí)都是不完整的，每個(gè)人的知識(shí)都可以互補(bǔ)。
比如江遠(yuǎn)輸入的知識(shí)有缺陷，可以由英語(yǔ)專家繼續(xù)彌補(bǔ)，這種系統(tǒng)應(yīng)該考慮到這個(gè)問題。
為了測(cè)試，江遠(yuǎn)故意在網(wǎng)上找出幾個(gè)冷僻的英語(yǔ)單詞，記好后再打開教師功能，果然還是能輸入新知識(shí)的。
也就是說(shuō)，理論上學(xué)習(xí)頭環(huán)系統(tǒng)允許多個(gè)人、多次完善同一門知識(shí)！
英語(yǔ)是偏記憶的知識(shí)，江遠(yuǎn)又實(shí)驗(yàn)了輸入信息基點(diǎn)理論，這個(gè)非�？简�(yàn)理解能力，速度就很慢了。
江遠(yuǎn)前前后后足足花了3天，總共近20個(gè)小時(shí)才輸入完畢，占用的空間倒不多，4.8%，但是學(xué)習(xí)很慢，頭環(huán)認(rèn)為零基礎(chǔ)學(xué)生至少需要12天才能學(xué)會(huì)。
江遠(yuǎn)明白了頭環(huán)所謂的速度降低是什么意思，降低得有點(diǎn)厲害，速度差了好幾倍。
不論怎么樣，這種設(shè)備都太夸張了！
一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)華人學(xué)英語(yǔ)要學(xué)五六年，還不一定能達(dá)到江遠(yuǎn)這種自由交流的程度。
用頭環(huán)，三天后就可以出國(guó)跟人are you ok去了。
像信息基點(diǎn)理論這種高難度的，對(duì)于普通人來(lái)說(shuō)基本上不太可能學(xué)會(huì)，但是頭環(huán)也能保證12天搞定！
神器��！
有了學(xué)習(xí)頭環(huán)，人類學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的速度將變成神速！
以前，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)拼時(shí)間和智力的艱苦工作，以后，學(xué)習(xí)變成了一種拼錢的無(wú)聊活計(jì)--只要有錢下載知識(shí)，每個(gè)人都能變成博學(xué)家。
有了這玩意，華國(guó)的科技發(fā)展不均衡將得到極大的緩解！
這個(gè)東西就很有研究的價(jià)值了，而且非常容易就能說(shuō)服國(guó)家。
我聽到教育部秦部長(zhǎng)關(guān)于縮短教育時(shí)間的巨大價(jià)值的雄辯，心有所感，便發(fā)明了這個(gè)玩意......
秦部長(zhǎng)肯定會(huì)支持我！
江遠(yuǎn)懶得想‘用頭環(huán)的話教育部還有存在的意義嗎’這種坑爹的問題，選擇直接把鍋丟給秦部長(zhǎng)。
你說(shuō)什么？
教育部同仁很不滿？
那請(qǐng)沖著秦部長(zhǎng)發(fā)火就好。
江遠(yuǎn)開心地搓了搓手，打開了系統(tǒng)面板：
下一步就是用溯本追源仿制了。
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