對(duì)于這樣的安排，陶禮并沒(méi)有覺(jué)得驚訝，只是微笑地沖著楊忠明點(diǎn)了點(diǎn)頭，倒是教研室的其他老師，似乎都看出了楊忠明此番的用意，這是要讓兩個(gè)實(shí)習(xí)生比試一番的意思呀！
李建能經(jīng)過(guò)最初的緊張之后，也是迅速地調(diào)整好心態(tài)，雖然說(shuō)剛剛都在忙于記筆記，但這并不意味著他只是單純的在記而沒(méi)有思考，事實(shí)上，李建能是邊聽(tīng)邊記邊思考，所以此刻他心中也是對(duì)這次備課有了大概的了解。
“因?yàn)檫@一節(jié)的內(nèi)容，主要是關(guān)于同角三角函數(shù)基本關(guān)系式的，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，在剛剛的研討中，有老師提出來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)睦镁W(wǎng)絡(luò)載體，比如說(shuō)幾何畫板來(lái)進(jìn)行直觀展示。”
看得出來(lái)，李建能在說(shuō)話的時(shí)候還是有一絲的緊張，不過(guò)當(dāng)他看到自己的觀點(diǎn)得到楊忠明的肯定時(shí)，說(shuō)話的信心也就越來(lái)越足了。
有了一個(gè)不錯(cuò)的開(kāi)端，接下來(lái)，李建能又從教學(xué)方法和課時(shí)的安排上，簡(jiǎn)單的闡述了自己的看法，雖然說(shuō)有不少內(nèi)容在集體研討的時(shí)候已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，但其中也不乏許多見(jiàn)解獨(dú)到的觀點(diǎn)。
“說(shuō)的挺好的，但是要注意一下說(shuō)話的語(yǔ)速，你還是有些緊張了。”楊忠明用贊許的目光看著李建能說(shuō)道。
從目前來(lái)看，分到教研室的兩個(gè)實(shí)習(xí)生，都是有可取之處的。
“陶老師，該你了！”說(shuō)著，楊忠明又看向了陶禮。
陶禮站了起來(lái)，微笑著沖眾人點(diǎn)頭示意，“我剛剛仔細(xì)的聽(tīng)了各位前輩以及李老師對(duì)于本節(jié)內(nèi)容教學(xué)的看法，大部分觀點(diǎn)上，我都是和大家一樣的。特別是用幾何畫板演示這一點(diǎn)，我尤其贊同。”
楊忠明靜靜地聽(tīng)著，沒(méi)有接話，因?yàn)樗澜酉聛?lái)的話才是重點(diǎn)。
“但是，也有部分想法是和大家相左的。比如說(shuō)在教學(xué)內(nèi)容的展示方法上，我更傾向于以板書為主，多媒體為輔的方法，而不是全部用課件代替。”
“可是你剛才還不是說(shuō)需要用更加絢麗一點(diǎn)的方法來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的嗎？”坐在底下的李建能沒(méi)忍住，當(dāng)即就反駁道。
陶禮這個(gè)觀點(diǎn)，基本上就是否決掉他剛才說(shuō)的教學(xué)方法了！
不過(guò)隨即他也意識(shí)到自己反應(yīng)過(guò)激了，瞬間羞紅了臉，“不好意思啊。”
“李老師你先別急，我慢慢解釋。我一直在強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的靈活性，之前圓錐曲線那一節(jié)，因?yàn)樯婕暗綀D形比較多，而且理解起來(lái)比較抽象，需要用一種刺激性的方法幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。但是三角函數(shù)不同，它是以數(shù)為主的內(nèi)容，過(guò)多的多媒體課件反而是本末倒置。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，可以用數(shù)形結(jié)合來(lái)增強(qiáng)理解，但不能完全用形替換數(shù)！”
“所以我主張只保留幾何畫板引導(dǎo)與習(xí)題這部分，其余的，以板書的形式展示！”
眾人眼前一亮，再看陶禮，就更覺(jué)得不可思議了，還是新來(lái)的年輕人腦子活呀！他們教了這么多年書，教學(xué)模式好像已經(jīng)固化了一樣。
但是陶禮的到來(lái)，無(wú)疑是給教研室注入了新鮮血液！
原以為他只是多媒體課件做得好，沒(méi)想到教學(xué)方法上也是頗有心得，這哪里像是剛剛實(shí)習(xí)第一天的新人呀，這么豐富的教學(xué)理念，要誤人子弟多少回才換回來(lái)的？
“還有呢？”楊忠明此刻就像是剛吃了開(kāi)胃菜一樣，忍不住等著后續(xù)的大餐。
“另外在教學(xué)方法上，我還這張采用啟發(fā)探究的方法，通過(guò)設(shè)置實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步步推算出三角函數(shù)之間的關(guān)系，而不是一下子就把關(guān)系式一股腦全寫下來(lái)，讓學(xué)生死記硬背。比如在上課時(shí)，可以先讓兩個(gè)學(xué)生上前到黑板上畫出單位圓中正余弦線以及相對(duì)應(yīng)的定義式……”
陶禮一口氣將自己的想法全都說(shuō)了出來(lái)。
“嘩啦啦！”又是一陣?yán)坐Q般的掌聲，鼓掌的，還包括同來(lái)的李建能，原本認(rèn)為自己燕京大學(xué)畢業(yè)的，教書上還不碾壓陶禮？可誰(shuí)曾想到，陶禮居然這么牛，實(shí)在是人外有人，山外有山！
其他的老師，看向陳天祥的眼光，就不光光是羨慕了，甚至還有著嫉妒！
這么好的實(shí)習(xí)生，怎么就沒(méi)有落在自己手里呢？
“陶老師，你以前有過(guò)教學(xué)經(jīng)歷嗎？”其中一個(gè)老師忍不住問(wèn)道。
這也是許多人心中的疑惑。
“算是有吧！”陶禮想起來(lái)每學(xué)期的考試周，他都會(huì)給宿舍幾個(gè)開(kāi)小灶、劃重點(diǎn)，這樣的活動(dòng)在大二甚至擴(kuò)展到了全班，算起來(lái)的話，這應(yīng)該和教書差不多吧！
“難怪的！陳老師，你這次可是撿著寶了！”
“就是就是！這么好的徒弟，你不得請(qǐng)我們吃飯？”
“陶老師，以后我們教研室的精品課件就全靠你們兩個(gè)了！”
看著大家的稱贊，陳天祥喜笑顏開(kāi)，這感覺(jué)，就跟當(dāng)年喜當(dāng)?shù)粯印?br />
爽！
自豪！
“什么叫我撿著寶了，是我們教研室撿著寶了！”陳天祥得了便宜還賣乖。
“哼！”
坐在他旁邊的老周，卻是不由冷哼一聲，其他老師都是笑而不語(yǔ)，坐看好戲的上演。
“嘿嘿！煙好抽不？”陳天祥陪著笑臉。
“哼！”又是一句冷哼！
“那啥，晚上喝兩杯？我請(qǐng)客！”
“至少夢(mèng)之藍(lán)的！”
“M6的！”
“不對(duì)！是M9的！”
老周像是個(gè)老小孩一樣，賭氣道。
“沒(méi)問(wèn)題！”陳天祥沒(méi)有絲毫的猶豫。
別說(shuō)是M9了，只要能把陶禮留在身邊，老周就是要82年的雪碧和辣條，他也給老周整過(guò)來(lái)！
“好了！集體研討這部分就過(guò)去了，現(xiàn)在大家根據(jù)自己班里的情況，各自編寫教案！”楊忠明示意大家安靜下來(lái)說(shuō)道。
因?yàn)閷?duì)班級(jí)不熟悉，陶禮和李建能并不需要編寫教案，只是在一旁看著，時(shí)不時(shí)地就會(huì)有其他老師過(guò)來(lái)，向陶禮請(qǐng)教課件上的問(wèn)題。而李建能也是悄悄地坐在了陶禮身邊，他現(xiàn)在有一肚子的問(wèn)題等著陶禮解惑呢！
“長(zhǎng)得真帥呀！說(shuō)話也好聽(tīng)，看著真養(yǎng)眼！”李建能一邊聽(tīng)陶禮說(shuō)話一邊偷偷地看著他。
“要是能被他掰彎，那也是極好的！”李建能腦海中突然閃過(guò)這么個(gè)念頭。
半個(gè)多小時(shí)后，這一次的集體備課算是告一段落了，陶禮舒服的伸了個(gè)懶腰，在考慮接下來(lái)干嘛。
“午飯我?guī)闳ナ程靡黄鸪园桑∠挛缥疫�有一節(jié)課，你到時(shí)候跟著我旁聽(tīng)！”陳天祥走過(guò)來(lái)拍拍陶禮的肩膀說(shuō)道。
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行！教學(xué)理念再先進(jìn)，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，都是靠不住的，紙上談兵的老師，可不是一個(gè)好老師！
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