“寧老師說的，有爭(zhēng)議有辯論很正常，真理都是這樣辯出來，不用沖動(dòng)�！蹦菽萋曇艉苄�，但是現(xiàn)場(chǎng)所有人可以聽清楚。
“對(duì)。這位孩子說的對(duì)。”鄭老師說道，“家長(zhǎng)同志，有什么需要辯論的放到桌面上，大家都來討論，把事情討論清楚。”
聽到教育專家要把她這個(gè)事兒討論清楚，楚老師登時(shí)懵了，突然感覺哪兒不太妙了。
“彭校長(zhǎng)，你什么意見？”鄭老師問坐在對(duì)面的彭校長(zhǎng)。
彭校長(zhǎng)清了清嗓子：“我不說，是怕你們大家都認(rèn)為我偏袒我們學(xué)校的老師。但是，我可以老實(shí)和你們說實(shí)話，之前寧老師同樣受到我們學(xué)校里老師們的質(zhì)疑�！�
“對(duì)，都質(zhì)疑她怎么能快速出成績(jī)。寧老師說出了她的方法。原來是有些孩子要因材施教。”方老師給彭校長(zhǎng)的話補(bǔ)充著，“像妮妮同學(xué)這樣的孩子，好像是思維的回路和其他孩子不一樣。他們想東西不會(huì)說死板地按照老師教的去做。比如從點(diǎn)走到b點(diǎn)，他們會(huì)選擇各種路徑去走，甚至繞很長(zhǎng)的路。比如愛因斯坦非要做三張小板凳那樣。”
方老師這個(gè)形象的比喻一來，所有老師聽明白了。
鄭老師和鄧?yán)蠋熁腥淮笪颍骸霸瓉砣绱耍斑@孩子沒有想通的那一點(diǎn)，被寧老師啟發(fā)出來了，然后突飛猛進(jìn)�！�
楚老師堅(jiān)持道：“不管這孩子以后如何想通的，這個(gè)基礎(chǔ)是我們學(xué)校打出來的。”
“但是，楚老師，就像說珠心算可以在三算結(jié)合的基礎(chǔ)上發(fā)展起來，本質(zhì)上它是一樣創(chuàng)新，和三算結(jié)合是兩碼事�！编嵗蠋熰�?yán)蠋熁鹧劢鹁�，早看出楚老師想攪渾水，想讓自己和自己的學(xué)校從寧云夕的事件上平分功勞，算是趁火打劫，但嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)界怎能給你這么個(gè)搞法。
楚老師聽對(duì)方這樣一說，清楚自己目的暴露了，只好小聲嘰咕起來：“明明是沒有我們培養(yǎng)在先，哪有她今天”
“楚老師！”鄭老師突然的加重口氣，讓楚老師剎住了嘴。
鄭老師嚴(yán)峻的口吻說：“楚老師你今天的所言所行，在場(chǎng)同行以及孩子們都看著。你自己需要想想，你自己做了些什么？”
“我”
鄭老師手里的那支鋼筆在桌子上敲打起來：“楚老師，難道妮妮同學(xué)家長(zhǎng)說的幾張?jiān)嚲聿皇悄闩牡�？人家現(xiàn)在家長(zhǎng)要的是你承認(rèn)這個(gè)試卷是不是你批的而已，你卻一直繞開避開話題，為什么？你想說你自己不心虛嗎？想逃避承認(rèn)自己的錯(cuò)誤嗎？”
楚老師諾諾地說：“我，我”
“楚老師。你理應(yīng)該給這位家長(zhǎng)道歉�！编嵗蠋熤赋�，“你身為老師，如果連做錯(cuò)事要道歉都不懂。我們的教育事業(yè)要教育孩子們的是誠(chéng)實(shí)，做人誠(chéng)懇。你做的是完全相反的事情。我個(gè)人不認(rèn)為你適合繼續(xù)從事教育事業(yè)�！�
鄧?yán)蠋煱欀碱^緊接來一句：“楚老師，你出去想想吧。”
她不適合當(dāng)老師！
要她出去！
楚老師此刻天旋地轉(zhuǎn)。
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