“看來有人看明白了，不如請(qǐng)雷哲先生為大家解釋一下我剛剛究竟做了些什么吧！”
雖然魔法教授澤維爾站在原地并沒有部的視角，可是作為高等級(jí)的魔法師其精神力卻足以將整個(gè)教室一點(diǎn)不差的都掌握住，教室內(nèi)誰出現(xiàn)了什么表情、動(dòng)作都瞞不過他的感知。
雷哲回答起來那也是毫不含糊，或許剛剛魔法教授澤維爾的那一手無影無形毫無章法，但是只要精神力強(qiáng)一點(diǎn)、觀察細(xì)微一點(diǎn)還是能夠看破發(fā)生了什么。
魔法教授澤維爾的無吟唱、無魔力火球術(shù)的確做到了不用吟唱、魔力這兩個(gè)看起來一般人施展魔法的必備要素，但是他將自己的精神力發(fā)揮到了一般施展火球術(shù)完用不到的強(qiáng)度。
一般人的火球術(shù)是精神力調(diào)動(dòng)自己體內(nèi)的魔力通過形成魔法符文將魔力轉(zhuǎn)化為火球術(shù)的火焰。在整個(gè)過程中精神力、魔力以及魔力構(gòu)件的符文是形成火球術(shù)的基礎(chǔ)條件。
而所謂的吟唱便是在自身魔力儲(chǔ)量無法有效引發(fā)符文產(chǎn)生火球術(shù)的力量時(shí)，借助自然之中的火元素促成甚至是加強(qiáng)火球術(shù)，吟唱身是一種沒辦法才借用的作弊手段，如果一個(gè)人的實(shí)力身就夠強(qiáng)，那么根用不著借助環(huán)境之中的元素力量，畢竟一個(gè)地區(qū)的元素力量是存在定值的，一旦利用大型魔法將一個(gè)地區(qū)的元素抽干，那么短時(shí)間內(nèi)會(huì)使得該地區(qū)元素紊亂，甚至引發(fā)元素風(fēng)暴這等波及甚廣的災(zāi)難。
“解釋得很好！作為一名魔法師最關(guān)鍵的是利用自己的精神力將魔力形成相應(yīng)魔法的魔法符文從而引發(fā)現(xiàn)象也就是魔法的一種職業(yè)，相較于戰(zhàn)士以及劍士直接將魔力作用于身體強(qiáng)化戰(zhàn)斗力的方式，毫無疑問魔法師是一種更高效、深層次的魔力利用！而符文正是一切魔法的核心，而我的第一課正是教大家如何用精神力將自己的魔力化作火球術(shù)這個(gè)最簡(jiǎn)單的魔法的符文！”
伴隨著引出魔法符文的概念引出，這才算是將這一次的魔法課程進(jìn)入到正題。
魔法的修煉與其是錘煉魔力學(xué)會(huì)魔法吟唱的各種咒文，倒不如是學(xué)會(huì)如何用精神力凝練魔法符文，通過各種魔法符文的組合形成一個(gè)個(gè)強(qiáng)大而玄奧的魔法。
但是別看魔法符文起來簡(jiǎn)單，但是真要做起來卻不容易。
圣布萊克聯(lián)合學(xué)院的魔法課程相較于初級(jí)學(xué)院和中級(jí)學(xué)院那是相當(dāng)?shù)母叨耍苯犹隽死脝㈧`卷軸將初級(jí)的魔法硬塞進(jìn)大腦的，讓魔法學(xué)徒先學(xué)會(huì)用魔法再到學(xué)習(xí)魔法的結(jié)構(gòu)這個(gè)先易后難的學(xué)習(xí)過程。
熟悉了借用吟唱的力量簡(jiǎn)化魔法的施展，又如何習(xí)慣于無吟唱的魔法呢？
正因?yàn)閷?duì)于那種教學(xué)的副作用很是了解，圣布萊克聯(lián)合學(xué)院才采用了先難后易的教學(xué)模式，從一開始傳授的便是如何學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)且最關(guān)鍵的魔法符文。
火球術(shù)的魔法符文很簡(jiǎn)單，總共只需要三個(gè)符文便能夠形成一個(gè)火球術(shù)。分別是代表“火”的符文，象征“凝聚”的符文以及一個(gè)象征“燃燒”的符文。
雖只是簡(jiǎn)單的三個(gè)符文，可是對(duì)于第一次接觸魔法符文概念的人來別一次性形成三個(gè)符文完成火球術(shù)了，連在身體之中完成其中一個(gè)符文的難度都不是一般的大。
精神力、對(duì)于符文的認(rèn)知以及自身魔力的操縱能力都是關(guān)鍵因素，任何一點(diǎn)水平稍差都會(huì)使得學(xué)習(xí)魔法的難度成倍的上升。
一節(jié)課整整兩個(gè)時(shí)，除了前半個(gè)時(shí)是魔法教授澤維爾在講課之外，剩下的一個(gè)半時(shí)幾乎都是在實(shí)際指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的魔法符文的凝練。
一群學(xué)生在自己的位置上不斷用精神力將魔力輸出在空中凝聚三個(gè)符文，當(dāng)然絕大多數(shù)人連第一個(gè)符文“火”都凝結(jié)不了，只有極少數(shù)的人勉勉強(qiáng)強(qiáng)在第一節(jié)課結(jié)束之前將“火”的符文凝結(jié)成一個(gè)雛形，和標(biāo)準(zhǔn)的符文還有著天壤之別。
就在魔法課程即將結(jié)束之際，一直獨(dú)自一人比比劃劃的雷哲卻是突然實(shí)際動(dòng)手操作了起來。
雷哲的魔力很精純甚至可以比起絕大多數(shù)LV6以上的人更加純粹，體內(nèi)的魔力更是在火焰之心的力量源源不斷的提供，想要凝聚出火球術(shù)的魔法符文完不存在魔力不夠的問題。
雖然是第一次動(dòng)手，但是雷哲從凝聚開始就沒有絲毫的猶豫，仿佛早在冥想苦思之際已經(jīng)將所有的情況都考慮到了。
動(dòng)作如行云流水，絲毫不見凝滯之處，不過是短短一秒不到的時(shí)間其他人奮筆模仿了幾十上百遍依舊不成的“火”之符文便出現(xiàn)在了他的手底下，而雷哲仿佛絲毫沒有任何的意外，依舊沒有停下自己的動(dòng)作繼續(xù)摹刻下一個(gè)凝聚符文。
第一個(gè)“火”之符文成功摹刻凝聚還沒有兩秒鐘，雷哲便已經(jīng)完成了第二個(gè)“凝聚”符文，雷哲的動(dòng)作實(shí)在是太快，再加上之前雷哲實(shí)在沒什么成果，使得眾人就算一開始有注意他的動(dòng)作，在接近下課的時(shí)候也早已經(jīng)做起了自己的事情，哪里還會(huì)留意他在這短短兩三秒的時(shí)間便完成了旁人根沒有能夠完成的工作。
偵測(cè)術(shù)的BUG之處再度得到了應(yīng)證，由魔法教授澤維爾展現(xiàn)的魔法符文被雷哲一點(diǎn)不差地烙印在了腦海中，并且經(jīng)過偵測(cè)術(shù)的面分析那是連細(xì)微的存在都沒有放下，完讓雷哲掌握到了成功摹刻符文的精髓所在。
又是三秒的時(shí)間，最復(fù)雜也是最困難的“燃燒”符文被他成功摹刻了出來，只不過完成了三個(gè)符文之后雷哲卻沒有任何的高興，符文只有組合起來才能夠檢驗(yàn)它們是成功品還是失敗品。
凝！
三枚符文在雷哲的意志下融合同時(shí)魔力持續(xù)注入催化魔法符文中的力量，下一秒雷哲便感覺到伴隨著符文的催化，他的火焰之心似乎不受控制地爆發(fā)出了某種特殊的魔力進(jìn)入到了火球術(shù)的三個(gè)符文之中。
洶！
火焰出現(xiàn)在了雷哲的右手上，并且在一瞬間膨脹到直徑超過1米大，雖然整個(gè)火球呈現(xiàn)不規(guī)則的狀態(tài)，但是的確是火球術(shù)沒錯(cuò)，整個(gè)教室的溫度都隨著這個(gè)火球的出現(xiàn)急劇升高。
“魔力消解術(shù)！！”
第一時(shí)間留意到雷哲這邊情況的魔法教授一招魔力消解術(shù)通過打斷雷哲體內(nèi)的魔力外放從而直接中斷了正在發(fā)生的火球術(shù)。
魔法符文的激發(fā)被中斷，正欲爆發(fā)的火球術(shù)自然是瞬間消散化為了火元素，被這突如其來的變化嚇得一跳的其他學(xué)生頓時(shí)松了一口氣。
“真是精彩的魔法！這是我第一次見到有人能夠在我第一節(jié)課的時(shí)候?qū)⒒鹎蛐g(shù)的符文激發(fā)，很遺憾你的天才之舉讓我只能夠獎(jiǎng)勵(lì)你學(xué)分！大家為雷哲先生鼓掌吧，魔法是一門充滿技巧性的職業(yè)，大家要更多的交流掌握核心技巧！”
魔法教授澤維爾非但沒有責(zé)怪雷哲剛剛那危險(xiǎn)的舉動(dòng)，反倒是直接一筆堪稱課上最大獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)砸在了雷哲的頭上。
頓時(shí)原還處在雷哲火球術(shù)暴走的恐懼下的眾人心中再度被羨慕以及嫉妒的情緒取代，恨不得現(xiàn)在得到學(xué)分的人不是雷哲而是他們自己。
【精彩東方文學(xué) www.nuodawy.com】 提供武動(dòng)乾坤等作品手打文字版最新章節(jié)首發(fā)，txt電子書格式免費(fèi)下載歡迎注冊(cè)收藏。