孟陽睜開眼睛，腦子中有種醍醐灌頂的清晰和清明感，似乎這個世界突然變得色彩豐富起來，變得立體起來，變得生動起來，變得真實起來
仿佛以前他一直帶著磨砂眼鏡觀察這個世界，現在眼鏡突然被摘下去，整個世界都變得不同，世界不再那么粗糙，不再那么模糊，一切細節都分毫畢現、歷歷在目，如此的清晰，如此的動人——這種感覺好極了！
很輕易的，孟陽回想起高中時學習的圓周率推導過程，心理快速的驗算了一下，立刻將圓周率推導到數點后十七位。
不錯！
不錯！
感知力，觀察力，記憶力，分析能力，推理能力智力的各個方面幾乎獲得了面的提升！
“孟陽，你這次智力修改的暑假作業完成得不錯，沒有缺漏，沒有留下缺陷和隱患，提升得比較均衡，達到了綜合智力最大化的效果。綜合看來這次作業可以得1分。”
哦57的語氣變了！
孟陽第一時間差距到這種變化，稍微回想一下，57歷次作業點評立刻出現在他的腦海中，通過用詞和表達的差別，很明顯能夠觀察到，57對待他的態度出現了巨大變化。
“因為你已經獲得了一次滿分，正式完成了一年級教育，成為一個二年級學生，是”
“我已經有一定培養價值了，不再是可以隨便丟棄和更換的學生了，對吧？”孟陽立刻接過57剩下的話。
“沒錯！看來智力修改的效果正在顯現，以后溝通的效率將會提高。”
“二年級嘛我記得你過，二年級的主要教學主題是設計雖然跨文明了，設計的內涵會有巨大差別，但是我想它仍然應該是一個相當主觀的智力活動”
“一年級的主題是復制和改良，評價體系很容易理解，那么二年級呢？該怎么衡量一個設計好還是不好呢？主動的東西向來沒有對錯的，這個問題是怎么解決的呢？”
“設計分很多方向，有實用性的，有藝術性的，但是生命創造學畢竟是一門實用性課程，所以在二年級，檢驗的標準很簡單，受到認可多的作品，設計的評分高。”
“推廣和數量，是嗎？”
“是的！”
看來要把搞事進行到底啊！
“鑒于你已經完成了一年級課程，已經證明了自己的學習能力，現在我將二年級的教材和參考書開放給你，由你自己把握學習進度，但是我要求，兩個月內你必須完成第一次作業，作業的選題你可以自定，但是必須是一款功能性生命。”
功能性生命
一個新的詞，孟陽立刻點開圖書館，果然撿到一大排新近開發出來的教科書，按圖索驥，孟陽很快找到功能性生命的定義。
功能性生命——為了完成某項核心功能而創造出來的生命！
這種生命嚴格來應該屬于生物化自動機械范疇，它可以完不具備任何生物的特征，它可以不需要繁殖，不需要進食，不需要排泄，不需要運動，不需要很多生物應該具備的特性它都可以省去！
如果它是一盞燈，那么它可以沒有神經系統，可以沒有消化器官，可以沒有運動器官，甚至可以沒有知覺感受器官，它可以只是個螢火蟲的屁股，只要發光行了！
這是功能性生命！
貌似很簡單，但孟陽相信，如果真的按照這么簡單去理解，去完成作業，可能二年級的期末考試別想過了。
看來還是得看書，至少大致瀏覽過二年級課程的主要內容之后，估計會對所需要完成的作業有了一個比較準確的定位了。
孟陽再次陷入到專注的學習狀態中，經過再一次的智力提升，孟陽大腦效率獲得了極大提高，現在孟陽能夠一目十行的看書，并且還是看教科書。
一頁上千字的內容，幾秒鐘掃過去，里面的內容不僅牢牢的記在腦海中，其中的內容已經思考得差不多，并且開始跟前后文相互比對印證。
孟陽在開書時大腦同時開啟多線程，一個線程負責處理讀書事宜，一個線程負責理解和吸納，一個線程負責比對和觸類旁通
雖然已經具備了超高的學習效率，現在一天時間足夠看懂并充分吸收以前一個學期學習的內容，但是孟陽發現這仍然有些不夠。
因為二年級的數目變得更多了，一年級還只需要學透一百來書，現在二年級直接羅列出數千教科書和參考書目。
知識是一個圓圈，直徑大，接觸的新知識多，這個比喻放在生命創造學課程里完適用。
孟陽明顯發現，二年級教材是一年級教材的延伸和專業化，一年級是復制和改良，是弄懂生命核心DNA的主要作用。而二年級需要在此基礎上，學會如何創造性的編寫DNA，編寫生命。
是，孟陽需要學會無中生有的編寫一段新的，完沒有出現過的DNA，并且需要保證這個DNA實現他所需的部功能
隨著學習的不斷深入，孟陽慢慢發現了普通生物和功能性生命之間最質的區別——自利性和他利性！
普通生命，尤其是孟陽所接觸的地球生態圈里的這些生物，它們幾乎都是自利性的，因為自利性才會有生存競爭，才會有物種和物種之間的競爭，物種內部個體和個體的競爭，因為大家都是自利性的，所以為了爭奪有限的資源，那么只能不斷的去爭。
而功能性生命，它的存在價值，它的誕生是為了給他人提供服務的，所以它們的質是他利性。
如果從這個角度展開的話，想想57，孟陽目前觀察到的57，嚴格來也是個標準的他利性生命！
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