接下來幾天，楊銳很認(rèn)真的準(zhǔn)備了教案，并將課程中突奇想的有用語句，記錄下來。rg
這就是課堂的作用之一了。
它能讓你在講述的過程中，有很多新的思路，尤其是延展性更強(qiáng)的思維覆蓋。
其實(shí)，很多人都會(huì)有類似的經(jīng)驗(yàn)，比如職場(chǎng)中人，在使用app做演講之前，如果很認(rèn)真的彩排的話，往往會(huì)有新的思路或者講述方法。
甚至年輕人之間互相講笑話，都能逐漸完善一個(gè)笑話，通過不同的語氣停頓，以及肢體動(dòng)作，讓一個(gè)笑話的笑點(diǎn)更容易爆起來。
酒吧里，有的人看旁邊的人講了一個(gè)笑話，將不遠(yuǎn)處的女生逗的花枝亂顫，他學(xué)著一遍，通常都只能收獲冷漠的嘴角抽動(dòng)，除了顏值高低的區(qū)別以外，人家將同一個(gè)笑話了遍也很有關(guān)系。
楊銳身對(duì)基因組學(xué)的理解是一方面，他參考的資料又是另一方面，而84年的學(xué)術(shù)狀況，又是一方面。
楊銳的教案，同時(shí)參考多資料，又查閱許多現(xiàn)在的資料，繼而加入自己的理解，當(dāng)他復(fù)述這樣的教案的時(shí)候，對(duì)他人未嘗不是一次學(xué)習(xí)。
到第二節(jié)，第三節(jié)課的時(shí)候，楊銳隱約的抓住了楊氏基因組學(xué)的要點(diǎn)。
關(guān)于基因組學(xué)的骨干和脈絡(luò)，也漸漸清晰起來。
時(shí)隔兩周。
楊銳開始了自己到清華園的第五節(jié)大課，在座的教師數(shù)量已過5人，再加上近百名學(xué)生，是將一間不的階梯教室，塞的滿滿當(dāng)當(dāng)。
楊銳只瞅了一眼，就繼續(xù)道：“這節(jié)課，我主要講述基因組多態(tài)性……”
眼前的情況，并不出乎他的意料。
學(xué)生實(shí)際上并不懂課程的優(yōu)劣，尤其是剛剛開始生物學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們哪里知道什么學(xué)是新穎的，什么學(xué)是陳舊的？對(duì)他們來1884年的概念都是新概念，比如《物種起源》和《人類的起源》，許多生物系學(xué)生到畢業(yè)了，也不甚了了，最多知道兩三個(gè)科普詞匯罷了。
學(xué)生們最多知道的是哪個(gè)老師講的生動(dòng)幽默，哪個(gè)老師的課程好聽好記，并將之認(rèn)定為大師。
誠然，對(duì)學(xué)生來，風(fēng)趣幽默和好聽好記就是他們對(duì)課程的唯一期望了，他們來就是來學(xué)習(xí)舊知識(shí)，并不需要嶄新的學(xué)來洗刷自己的靈魂。
可惜，大師并不總是風(fēng)趣幽默的，大師的課程從來不以好聽好記為目標(biāo)，風(fēng)趣幽默和好聽好記也不是學(xué)術(shù)成果。
比如著名的美聯(lián)儲(chǔ)主席格林斯潘，這位號(hào)稱********的經(jīng)濟(jì)學(xué)家就以話含混而著稱，當(dāng)他話的時(shí)候，你要是不睡著就算是認(rèn)真了，但是，真正聽懂了他話中含義的人，往往會(huì)得到額外的褒獎(jiǎng)，比如一千萬美元的獎(jiǎng)金，或者十億美元的利潤的故事，每天都在華爾街上演。
與之相對(duì)的是，站在講臺(tái)上的楊銳，也并不關(guān)心學(xué)生們學(xué)得到多少，或者能學(xué)多少。
大學(xué)生都應(yīng)該是有自我調(diào)節(jié)能力的成年人，他們不需要填鴨似的強(qiáng)塞知識(shí)了，因此，楊銳也沒有義務(wù)讓他們學(xué)的輕松。
有的學(xué)就不錯(cuò)了！
楊銳唯一的義務(wù)，就是拿出知識(shí)給他們?nèi)W(xué)習(xí)，至于學(xué)習(xí)太難，或者效率太低——當(dāng)他們成為科研汪的時(shí)候，才知道老師認(rèn)認(rèn)真真給你講解1分鐘有多難得。
一名ature都以第一作者表過論文的學(xué)者上課，如果覺得課程令人困倦，那最好用錐子狠狠的戳自己大腿一下，此時(shí)不流血，何時(shí)再流血？
楊銳當(dāng)年做補(bǔ)習(xí)老師的時(shí)候，也不以課程的風(fēng)趣幽默而著稱。
補(bǔ)習(xí)老師就是明確的功能性動(dòng)物，他的目的就是讓你提高分?jǐn)?shù)，至于提高分?jǐn)?shù)過程中的痛苦與辛苦——難道還不應(yīng)該痛苦和辛苦嗎？
楊銳此時(shí)的主要目標(biāo)，就是闡述自己的理論，完成基因組學(xué)的系統(tǒng)性構(gòu)建。
這個(gè)過程，對(duì)他人是一次挑戰(zhàn)，對(duì)于聽明白的學(xué)生來，也是一次莫大的機(jī)緣。
從頭構(gòu)建一門新的子學(xué)科，而且是生物學(xué)中極其重要的子學(xué)科。
這樣的經(jīng)歷，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來，一生僅此一次。
就是聽不明白的，能夠?qū)W到這個(gè)構(gòu)建構(gòu)成的一些思維方法，也是終生受用不盡的，若是能聽得明白，那好處就太多太多了，以后隨便學(xué)著做點(diǎn)研究，吃一輩子輕輕松松。
即使是楊銳，他也是在近十年的科學(xué)訓(xùn)練，數(shù)年的研究生涯，以及長時(shí)間的領(lǐng)域前沿的熏陶后，才有這樣的思路和方法。
而能長時(shí)間的處于領(lǐng)域前沿，又是因?yàn)闂钿J腦海中的知識(shí)遠(yuǎn)現(xiàn)在的原因。
算上楊銳上一世的經(jīng)歷，現(xiàn)在的楊銳，也正是三十歲左右，最容易創(chuàng)立世界級(jí)學(xué)的年紀(jì)。
二十一二歲的年齡稍微了一點(diǎn)，但在最高端的科學(xué)圣殿之中，也稱不上年輕了。
楊銳很有自信，又毫不顧忌的講課。
下面的學(xué)生不免聽的苦不堪言，而坐在后面的許多教師，卻是聽的眉飛色舞。
前兩三節(jié)課，楊銳等于是剛剛拉開基因組學(xué)的帷幕，聽課的老師們只是覺得新奇和厲害，并沒有真的領(lǐng)略到其中的“真相”，到了第四第五節(jié)課，基因組學(xué)的真身漸漸顯露，就開始有人覺得偉大了。
是的，這就是一項(xiàng)偉大的學(xué)術(shù)成就。
不論是水平高的，還是水平低的，凡是了解生物學(xué)前沿命題的，面對(duì)基因組學(xué)的龐大身軀，都只能用偉大來形容它。
唯一令人擔(dān)心的，只是楊銳能不能將如此龐大的身軀描繪出來。
不過，只要來聽課的教師，看看楊銳眉飛色舞的模樣，擔(dān)心就莫名的消失了。
課中。
一名學(xué)生正艱難的記著筆記，左側(cè)忽有陰影襲來，他抬頭一看，悚然一驚。
“你記你的，我記我的。”卻是一名老教授有些聽不清楚楊銳的話，悄悄的俯著身子挪到了前排來聽。
他指了一下自己的筆記，就拿起鋼筆，工工整整的寫起字來。
學(xué)生愣了下，再看他記的都是楊銳的講課內(nèi)容，還算靈光的腦袋猛然一震，連忙低頭狂記起來，先前的艱難早都消失殆盡了。
老教授都關(guān)注的課程，一定是很重要的。
這名學(xué)生如此想著，拼命的想要記下楊銳的每一句話。
然而，他還是輕視了這份筆記的重要性。
只見楊銳上完了課，將手里的書一卷，毫不遲疑的出門走了，一群教授和副教授卻是涌到了前方。
“同學(xué)們請(qǐng)先不要離開，記筆記的同學(xué)請(qǐng)舉一下手。”生物系的副主任和藹可親的攔住了教室門，出看似簡(jiǎn)單的問句。
教室里的學(xué)生都緩慢而遲疑的舉起手來。
“太好了，同學(xué)們都知道記筆記，太好了，這是個(gè)好習(xí)慣。”副主任搓著手，眼神放著光，笑道：“既然大家都有筆記，那就都整理一下，都交上來，我來做個(gè)臨時(shí)檢查……”
“我的筆記上還有其他科的筆記呢。”
“一個(gè)筆記都記不下的課程，你還記兩科？錢是這樣子省的嗎？算了，兩科的筆記也留下，我們檢查完了以后，就交還給你們。”
“下午就有這門課……”一個(gè)筆記記兩門的學(xué)生委屈的道。
“下午前就能弄完。”副主任著叫過一個(gè)班干部，道“你去跑個(gè)腿，讓咱們系學(xué)生會(huì)組織一些寫字寫的比較好的同學(xué)，來這間教室報(bào)道。”
“哦，他們要是問做什么，我怎么回答？”班干部跺跺腳，一副準(zhǔn)備做飛毛腿的架勢(shì)。
副主任鄭重的道：“讓他們多帶點(diǎn)紙，就來抄書。”
“是。”班干部再不多問，飛而去。
副主任一只手壓著收上來的筆記，溫柔的撫摸兩下，又道：“有沒帶筆記的同學(xué)，或者帶的筆記不的同學(xué)，過來報(bào)一下名，現(xiàn)在就回去取，這個(gè)事很重要，都認(rèn)真起來啊……”
剛剛坐后排的教師們現(xiàn)在都到了教室前面來了，一個(gè)個(gè)很鄭重的點(diǎn)頭。
他們前面聽的同樣不是很認(rèn)真，這時(shí)候卻是恨不得一絲一毫都不放過。
……
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