“今天的課就講到這里。rg”
伴隨著下課鈴聲的，是王永教授有些沙啞的聲音。他是教學型的教授，在課堂上付出的精力和汗水，遠比科研崗位上多。
相對于喜歡做科研的教授來，教學型的教授是很吃虧的，尤其是在北大這樣的名牌大學里，學校需要的是業(yè)內(nèi)頂尖的學者，而非業(yè)內(nèi)頂尖的教學者。
不過，王永教授的風格卻很受學生們的歡迎，只是幾秒鐘的時間，王永教授的講臺前，就圍滿了人。
都是想要問問題的學生。
有些學生或許沒什么問題，他們也想聽聽其他同學的問題。
如饑似渴的學生們，恨不得將每時每刻都用于學習，從而搶回自己失去或者未曾失去的十年。
聽課與提問，更是學生們異常渴求的部分。
楊銳也快的整理好隨身物品，來到講臺前，將自己最近做的習題和心得體會，交給王永教授，笑道：“王教授，我今天先回去了。”
“好，我改過以后再過來。”王永教授一邊回答其他同學的問題，一邊會意的收起楊銳交上來的“作業(yè)”，并將他上一次交過來的，歸還給楊銳。
這是屬于兩人的默契。
楊銳很喜歡上王永教授的課，他的無機化學和有機化學，基都是王永教授幫他補起來的。這沒什么丟人的，能做項目的學者太多了，知能的一個都沒有。
所謂的交叉學科，許多大學輔導員在給新生做開學演講的時候，都會強調(diào)多學幾門課程的重要性，并將交叉學科和復合型人才的無比的高大上——然而，現(xiàn)實科研中的交叉學科，從來都不是一口氣學成的。
一名生物學家，在有需要的時候，學習和鉆研一些無機化學的知識，再學一點有機化學的知識，偶爾涉獵物理，粗略的練習數(shù)學技巧，過上五年十年的時間，他自然就有資格對交叉學科進行研究了。
而大學輔導員之所以是輔導員，大部分原因就在于他們?nèi)狈χR。
在科研領域，是不存在一蹴而就的故事的，更多的，是終生學習。
楊銳對生物學的了解相對深入，8年代的生物學知識，也不是他主攻的方向。不過，對于只讀了四年科三年研究生的楊銳來，多學一些世紀的有機化學和無機化學，卻是不錯的選擇。
北大也為楊銳提供了充分的資源。
像是王永教授這樣的教學型學者，落在其他學校，早就被追捧的做博導碩導去了，也就是在北大，還能繼續(xù)給科生上課。
楊銳在完成了高數(shù)的基訓練以后，就將大部分的時間用在了化學上。
化學和生物聯(lián)系緊密，不過，楊銳做學生的時候，也就是按照教學大綱，學個兩三年的基礎課，總學時不過5個時。
要是一點曠課都沒有，再加上自學的話，對生物系學生來，倒是能個大概，但真能做到此點的人并不多，曾經(jīng)的楊銳也并非是永不曠課黨的成員。
如今再來一次，楊銳照樣做不到永不曠課。不過，王永教授一向?qū)钿J很好，有空的時候，還會給他做個人輔導，加上楊銳原就有不錯的底子，倒是讓他的進度始終靠前。
在北大這種地方，任何一門單科想要名列前茅，都是不容易的，單論基礎，知名學者和高年級學生之間，并不一定會有太大的差距。
這也是實驗室喜歡招募名校排名前列的學生的原因之一，好的天賦加上個人興趣，能夠產(chǎn)生極強的化學反應，有的學生能夠每天8時的學習某個單一學科，四年15天的累計，妥妥的投入過萬時，這種專注，是循規(guī)蹈矩的博士生都難以比擬的，對已經(jīng)進入單位的工作人來，更是難以重現(xiàn)的重要時光。
畢竟，真正進入了科研通道，他們所需要接受的訓練，就不再是這種基礎模式了。
然而，基礎模式卻是最難以補齊的。
甚至還會受到年齡因素的影響。
楊銳知道自己在思維開拓方面，并沒有什么天賦——或者，缺乏知識基礎的結果，讓他根無從揮思維優(yōu)勢，因此，趁著還在大學的時間里，楊銳還是盡可能的多聽多學一些的。
趁著王永教授尚在，楊銳將他批改過的作業(yè)翻開，從后向前閱讀評語和明。
王教授對他的作業(yè)向來是做詳細批改的，光是末尾的文字，就寫了洋洋灑灑的兩大頁，總有兩三百字之多。
而且，為了楊銳方便閱讀，王永還像是論文那樣，以固定的格式書寫：次作業(yè)，哪里做的好，哪里做的不好，哪里可以閱讀哪些參考書以取得進步，哪里可以等待之后另行學習……如此等等，不一而足。
楊銳肯定，就是皇室請的教師，恐怕也難如此的盡心盡力。
“謝謝王教授，這樣子我就都弄明白了。”楊銳再次感謝，他的化學成績上升的很快，只一年多的時間，就已經(jīng)完成了化學科生四年的訓練科目，部有賴于王教授的教導。
不過，楊銳今天有些著急回去見景語蘭，三兩句完，就將位置讓了出來。
王永笑呵呵的點點頭，重新戴上眼鏡，看向其他人。
兩名學生一橫一豎的擠占了楊銳剛才的位置，并遞上紙條。
除了楊銳，王永要求其他學生，都必須用紙條的形式，提交問題，這樣做的好處很明顯，書面語更容易闡述問題，也更不容易出現(xiàn)細節(jié)錯誤。另一方面，較難的問題寫在紙條上，可容教授多次閱讀以思考——教授并非神仙，總有困難和答不出來的問題。
王永將紙條收到了手里，稍微拿遠一點，再細看。
這時候，楊銳卻是想到點什么，又擠了回來，默默站在一邊，等王永先解決兩個問題再話。
楊銳高大健壯，能比普通圍觀群眾高一個頭都不止，王永一眼就看到了他。
比起其他同學，王永明顯更重視楊銳，摘下眼鏡，問道：“還有問題嗎？”
楊銳向兩邊不好意思的抱拳拜一拜，道：“王教授，我最近想在家多呆一段時間，我想了解一些外源激素的資料，能介紹我兩書嗎？”
外源激素是給牛胚胎移植用的，楊銳雖然有現(xiàn)成的答案可以用，但也得經(jīng)過實驗。
王永人是生物系的教授，卻是化學系的出身，正是所謂的復合型人才，外源激素這種問題，正是他的專長，因此，只是幾秒鐘的思考，王永就點點頭，道：“外源激素的話，我推薦你讀胡安德的書，學校圖書館就有他的講義，是英文的，你應該能讀懂。”
“好的。”楊銳記了下來。
“外源激素的話，是你的遺傳工程實驗室準備用是嗎？”王永又多問了一句。
楊銳點頭是。
“這方面我還有所了解。”王永略斟酌語言，就此描述了起來。
再旁的學生，有的聽的津津有味，有的就顯的不耐煩了。
尤其是同班的耿健，他原就對楊銳的特殊待遇所不滿——應該，貧下中農(nóng)出身的耿健，是反對一切不公平行為的。
這時候，楊銳獨享王教授的答疑時間，更是令耿健不爽。
不過，大學里的答疑并不是必然會有的福利，教授原就是挑選問題而回答，簡單言之，誰的問題更具有回答的價值，他就回答誰的問題，而不會回答所有的問題。
圍在教授身邊的人，雖然也指望著教授能回答自己的問題，但站在這里，更多的意義，還是聽別人的問題，以及教授給與他人的回答，從而查遺補缺，對比自身的缺失。
因此，耿健再不耐煩，也只能乖乖的站在邊上，看著楊銳“浪費”了王永教授一半的時間。
1分鐘后，上課鈴響，學生們一哄而散，也將王永教授給釋放了出來。
楊銳也趁勢擠了出來，收拾收拾東西，向外走去。
耿健看見了，心一橫，跟了上去。
他要狠狠的剎住這不正之風——就算不能剎住，他也要義正言辭的警告楊銳，不能將社會上的特權思想，帶到學校里來。
耿健甚至已經(jīng)想好了要的話，以及話的場景。
眼瞅著周圍的學生來多，耿健加快了腳步。
他準備將楊銳堵在樓門前，這樣，將有最多的學生聽到他的話，并支持他。
至于可能受到的反抗，耿健并不放在心上。
楊銳再牛，又能把同班同學怎么樣呢。
耿健一邊想著，一邊緊緊的夾住胳膊下的書。
“楊銳！”在樓門口，卻是有人先一步，將楊銳給堵住了。
耿健頓時急了，連忙跑了起來。
“哎呀，我的楊主任，找了你一天了，怎么找都找不到，結果你來上課了。”門口堵住楊銳的是兩個中年人，穿著考究。
耿健的步伐不由的放緩了。
“學生上課多正常的事，你們怎么不a11我？”楊銳扭了一下腰，那里掛著Bp機。
“我們想著，當面報告一下比較好。”堵門的是姜志軍和文澤林，兩人笑的一臉燦爛。
楊銳站定了，詫異的問：“怎么？又出事了？”
“出事沒有，哪能天天出事啊。不過，呂壽的事，您聽了嗎？”姜志軍有點神秘兮兮的。
楊銳不禁搖頭，一邊將兩個人往路邊帶，一邊道：“你們哪里是來報告的，你們是來打探消息的吧。”
“不是，真的是來報告的，呂壽被重判了，您知道嗎？”文澤林更有八卦新聞的興奮感。
楊銳問：“怎么判的？”
“六年！您不知道？”姜志軍懷疑中帶著試探，道：“我聽，是有人寫了信，給改判的？”
“六年？”
“六年！”姜志軍用手比劃了一下，道：“等他出來，都要過5歲了，就是身體不垮，也做不了什么了！”
楊銳微微點頭，道：“他這種人，還是不要做事的好。”
“的也是，您知道……是誰寫的信嗎？”姜志軍再次試探了一句。
楊銳卻是看著他的表情笑出了聲，大大方方的道：“你想問就直接問好了。信是我寫的沒錯。”
“你把呂壽送進監(jiān)獄的？”姜志軍沒想到真的會得到這樣一個答案。
楊銳笑笑，道：“我只是寫了信，是他把自己送進監(jiān)獄的。”
“開玩笑，呂壽可是……算你厲害！”姜志軍大為震驚，已經(jīng)不知道該什么好了，早幾天，他們還對呂壽毫無辦法呢。”
教學樓前，偽裝回家，悄悄的聽墻角的耿健更為震驚，他仔細思考了一番自己的人生和人生觀，默默的轉身，將目標修改為食堂。
批評楊銳的時間多的是，也不著急這一時半會的。
……
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