對(duì)楊銳來(lái)說(shuō)，寫文章可以是極簡(jiǎn)單的事，也可以稍稍困難一點(diǎn)。 ．
最簡(jiǎn)單的方法，就是將腦猴的文章拿幾篇出來(lái)，改一改發(fā)出去，或者干脆就用原文好了。
要是不怕麻煩的話，那就可以改的多一點(diǎn)，加一些自己的思路進(jìn)去。
這也是楊銳瘍的方式。
并不是楊銳不怕麻煩，而是不愿意浪費(fèi)一個(gè)大好的機(jī)會(huì)。
文章要是用在普通刊物上，楊銳寧愿不去寫它。
堂堂諾獎(jiǎng)獲得者，也沒(méi)有時(shí)間寫豆腐塊去賺豆腐錢。
讓有資格設(shè)計(jì)導(dǎo)彈的去賣茶葉蛋，那是對(duì)社會(huì)資源的最大浪費(fèi)一個(gè)人若是賣半輩子的茶葉蛋，那他對(duì)社會(huì)的最大價(jià)值，或許就是有幾率生一個(gè)導(dǎo)彈專家。
楊銳從來(lái)沒(méi)想過(guò)要做一個(gè)態(tài)度親和的科學(xué)普及工作者，更沒(méi)有想過(guò)要寫科普文的。
面對(duì)普羅大眾的文章，其實(shí)由普通研究水平的學(xué)者去撰寫就足夠了，或許寫的還會(huì)寫的好一些。至于大牛的科普價(jià)值，其實(shí)是針對(duì)普通研究水平的學(xué)者的，像是大牛寫的綜述，為什么輕易就有上千的引用？那都是具有普通以上的研究水平的學(xué)者們提供的。
不過(guò)，選入教材畢竟不一樣。
中國(guó)的教材不像是外國(guó)，80年代的中國(guó)教材也不像后世，如今的教材是全國(guó)統(tǒng)一的模板，而且是一用多年。
像是楊銳的文章，如果明年能加入到教材中去，那全國(guó)起碼會(huì)有一代人，將閱讀他的文章，指不定會(huì)有多少人，對(duì)他的名字耳熟能詳。
這種社會(huì)聲譽(yù)，不拿白不拿來(lái)著。
就中國(guó)的環(huán)境，這種社會(huì)聲譽(yù)也只有科學(xué)家能得到了。像是陳景潤(rùn)，就可以說(shuō)是中國(guó)最知名的數(shù)學(xué)家，是否能算中國(guó)最知名的科學(xué)家，就看他和袁陸誰(shuí)贏了。
至于官員和作家，在教育系統(tǒng)中，終究是要趨于劣勢(shì)的，尤其是活著的官員和作家，宣傳起來(lái)風(fēng)險(xiǎn)太大，為智者不取。
而且，楊銳還有更進(jìn)一步的思路。
寫科普文章，對(duì)學(xué)者來(lái)說(shuō)，與其說(shuō)是什么權(quán)利，不如說(shuō)是一項(xiàng)社會(huì)責(zé)任。
少量的常社會(huì)責(zé)任，是一種付出，但是，如果多常一些呢？
比如，干脆參與編寫新版的生物學(xué)課本？
對(duì)其他人來(lái)說(shuō)，編寫新課本大約是一項(xiàng)需要花費(fèi)多年時(shí)間，花費(fèi)大量的精力更不用說(shuō)了。
對(duì)楊銳來(lái)說(shuō)，就沒(méi)有那么麻煩了。
而且，他還有充分的理由。
現(xiàn)在的生物學(xué)課本太落后了。
現(xiàn)代意義上的生物學(xué)，二戰(zhàn)以后才少量的開展起來(lái)，到80年代，依舊只躥雛形。如果說(shuō)物理已趨于自圓其說(shuō)的化境的話，生物學(xué)大約剛點(diǎn)了一個(gè)洶點(diǎn)，偽裝它是一個(gè)圓。
然而，在物理意義上，一個(gè)點(diǎn)并不是一個(gè)圓。
生物學(xué)的跨越式發(fā)展，是在人體基因組計(jì)劃之后。
前基因組時(shí)代的生物學(xué)，是細(xì)胞的生物學(xué)，后基因組時(shí)代的生物學(xué)，才真正開始研究為什么了。
所以，楊銳若是站在21世紀(jì)的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)上，俯覽80年代的課本，槽點(diǎn)可以說(shuō)多的數(shù)不過(guò)來(lái)。
往前看，56年的生物學(xué)課本講達(dá)爾文和遺傳學(xué)，就只說(shuō)米丘林學(xué)派，不講摩爾根學(xué)派。什么是摩爾根學(xué)派，摩爾根就是養(yǎng)果蠅的那位，別說(shuō)遺傳學(xué)是從摩爾根閣下的研究中衍生出來(lái)的，就是后世的遺傳學(xué)也少不了摩爾根閣下的貢獻(xiàn)。楊銳當(dāng)年做離子通道的研究的時(shí)候，找定的抖腿基因，就是果蠅的貢獻(xiàn)來(lái)著。
結(jié)果摩爾根閣下的遺傳學(xué)不讓講，只能說(shuō)米丘林同志的學(xué)說(shuō)。米丘林同志的學(xué)術(shù)思想，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是“人定勝天”。他否認(rèn)遺傳物質(zhì)，也就是基因的存在，而認(rèn)為通過(guò)外界的影響，能夠控制生物的性狀。當(dāng)然，他有這樣的想法也不奇怪，他是個(gè)園藝學(xué)家嘛，按照科學(xué)界的分類，園藝和學(xué)家本來(lái)就不應(yīng)該連在一起來(lái)著，這種天天做盆景的人能有類似的想法其實(shí)很符合人設(shè)。但是，當(dāng)蘇聯(lián)政府介入其中，并且進(jìn)一步影響到中國(guó)在內(nèi)的諸多國(guó)家的時(shí)候，這個(gè)園藝學(xué)家就很該死了。
國(guó)內(nèi)的生物學(xué)教園藝學(xué)家的遺傳學(xué)，教到了60年代，再改版的生物學(xué)呵呵，再改版的生物學(xué)主要教“三大作物一頭豬”！
讀大學(xué)的學(xué)生需要知道稻麥棉怎么種，豬怎么養(yǎng)嗎？根本不需要。
這就好像90年代以后，中國(guó)媒體最喜歡討論的高分低能了，好像大學(xué)生不會(huì)疊被子，就是什么天大的罪過(guò)了。會(huì)讀書不會(huì)疊被子的學(xué)生，自然會(huì)請(qǐng)一個(gè)會(huì)疊被子的前學(xué)生做保姆的，會(huì)不會(huì)疊被子又有什么要緊呢？除非他讀到博士。
80年代的生物學(xué)課本，倒是開始講分子生物學(xué)了，偏偏講的錯(cuò)漏百出。
不說(shuō)楊銳的水平如何，就他目前的聲望與對(duì)生物學(xué)的認(rèn)知，吊打全世界輕輕松松。
唯一的問(wèn)題，也就是吊打的人臉面會(huì)不好看罷了。
中國(guó)的教材，并不是由學(xué)術(shù)水平最高的人來(lái)編寫的，也沒(méi)有那個(gè)必要。
對(duì)方甚至都不會(huì)邀請(qǐng)學(xué)術(shù)水平最高的來(lái)參與編寫或咨詢。
但是，如果水平最高的，主要要編寫一科的課本呢？
當(dāng)然是拒絕了。
除非你先將課本做出來(lái)。
這是正常人都不會(huì)做的事。高水平的學(xué)者本來(lái)就缺時(shí)間，更不會(huì)費(fèi)神去做一本書來(lái)。
楊銳卻無(wú)所謂。
他做一本書的時(shí)間不多，反而是將之遞出去，花費(fèi)了一些時(shí)間。
這東西是不能投稿的，甚至不能像是科普文那樣交給出版社，而是得造一番聲勢(shì)。
好在楊銳羽翼已成，邀請(qǐng)了幾位大牛，一并北大和中科院的蔡教授和伍洪波，寫了篇熱情洋溢的倡議書遞出去，幾位教材委員會(huì)的同志就偃旗息鼓了。
在生物界人士看來(lái)，楊銳仿佛是去不務(wù)正業(yè)了。
甚至有人將他消失的一年，當(dāng)做是他寫教材花費(fèi)的時(shí)間，以至于有人專門寄了言辭懇悄信件過(guò)來(lái)，勸說(shuō)楊銳要一心學(xué)術(shù)莫分心
楊銳在哭笑不得中，迎來(lái)了春節(jié)晚會(huì)，只提前練習(xí)了10個(gè)斜。
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