第二天上學(xué)時(shí)，一連二排的學(xué)生們驚訝地發(fā)現(xiàn)，他們的班主任右手包上了一層紗布，而且班主任的臉更不知為什么沉甸甸的，一走進(jìn)教室就能讓人感到一種從后脊梁往上直冒的冰寒涼氣。
這一天的課堂紀(jì)律比平日要好得多，就連平日不安分的那些學(xué)生們也沒怎么再敢胡鬧，因?yàn)檎l都不傻，他們第一次見到班主任呈現(xiàn)出一幅如千斤重?fù)?dān)般的嚴(yán)肅，自然知道老師有煩心事。誰也不愿意一個(gè)不心，成為被其遷怒的無辜對象。
不過，班卻還有一個(gè)人依然敢于在班主任的面前招搖，絲毫不改上竄下跳的毛病，那就是一向沒心沒肺、我行我素洪衍武。
這子完就像個(gè)沒事人似的，不知是忘光了，還是壓根就不在乎，反正就像昨天所經(jīng)歷的一切然沒有發(fā)生過一樣。
而最讓人奇怪的是，面對這子的公然挑釁，班主任竟然也不怎么追究。并且非但不追究，甚至可以到了已經(jīng)視而不見、故意放縱的地步。只要不影響別人，任憑洪衍武在上課做動作、睡覺、畫人、甚至扔紙團(tuán)，班主任也不做任何干涉。
可相反的是，在此基礎(chǔ)上卻額外另有一條。誰只要和洪衍武一有了互動行為，那就算觸怒了班主任最敏感的神經(jīng)。任何敢于搭理這子的人，馬上便要挨一通訓(xùn)斥，甚至還會受到諸如要請家長或是降低操行評定一類的嚴(yán)厲警告。
心里話，這可太不公平了！
惹事生非的罪魁禍?zhǔn)撞皇軕土P，而受他牽扯的其他人卻要被嚴(yán)厲批評？這哪兒還有理可講啊！
這個(gè)時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都認(rèn)為班主任對洪衍武偏袒得過了分，個(gè)個(gè)心存不滿。
不過雖然如此，學(xué)生們偏又都敢怒不敢言。因?yàn)榘嘀魅谓裉祜@然是吃了炸藥，要是真“炸”了誰能受得了？洪衍武不怕是他不怕，但其他的人確是怕回家挨家長腚錘子的。
所以逐漸的，便再沒人敢以身試法，并且每個(gè)人都躲瘟神一樣地躲著洪衍武，等于間接地把他孤立了起來。這既是出于一種厭棄，也隱隱有一些由區(qū)別對待衍生出的嫉妒。
而讓人大跌眼鏡的是，由此引發(fā)出的結(jié)果，居然是對課堂紀(jì)律產(chǎn)生了一種讓人意想不到的促進(jìn)和維護(hù)作用。幾堂課下來，每個(gè)任課老師都是紛紛稱贊，“一連二排”是從未有過的井然有序。
怎么回事？洪衍武竟然不折騰了？
他是吃錯(cuò)藥還是生病了？
其實(shí)都不是。實(shí)在的，這一不奇怪，因?yàn)楹⒆犹詺獾男睦韯訖C(jī)是動靜鬧得大好，要沒動靜，再別處心裁的花樣兒，費(fèi)了半天勁也等于瞎耽誤工夫。
正因?yàn)檫@一，剛開始的時(shí)候，洪衍武在不明所以下，還為了這種“特殊待遇”恬不知恥地臭顯擺。可后來由于失去了“群眾基礎(chǔ)”，再沒人捧場，他自己先就覺得沒了意思，而他身上那股子淘勁兒，也在悄無聲息中不知不覺地散盡了。
而對于這種驚人結(jié)果，無論同學(xué)還是老師均是嘖嘖稱奇，許多人都以為班主任是找到了什么管理學(xué)生的靈丹妙藥。可只有班主任自己知道，這其中的原因究竟是為什么。
這還不多虧了福儒里那位女諸葛嘛，真是給她出了個(gè)好主意！
就在班主任對老邊媳婦生出滿心佩服的同時(shí)，她同樣也很清醒，像這種情形也只能維持一時(shí)。時(shí)間一長，洪衍武要想到什么新招兒，必定還是要回歸常態(tài)的。
所以，在一種時(shí)不我待的壓力下，她還是盡快找到了“一連三排”的班主任，商談起有關(guān)洪衍武“轉(zhuǎn)會”事宜，迫不及待地想盡快請走這個(gè)一想起來就讓她頭疼的“災(zāi)星”。
打亂換班——這在當(dāng)年也是一種老師為了管理學(xué)生所采取的常規(guī)辦法，有許多學(xué)校都是這么干。
不過通常情況下，這個(gè)辦法往往是用在那些太能折騰又抱成團(tuán)兒的學(xué)生們身上，其目的也是為了把這些管不勝管的學(xué)生們分流打散，以便趁著這些孩子還不熟悉新班級的時(shí)機(jī)，來達(dá)到重塑老師的威嚴(yán)，各個(gè)擊破的目的。
像班主任這次用在洪衍武這一個(gè)人兒，又是個(gè)一年級“豆包”的身上，那還真是別開生面頭一回，外校不敢，但至少是創(chuàng)了半步橋?qū)W的在校記錄。
可即便是有些“殺雞用牛刀”的嫌疑，當(dāng)班主任把心中所想的要求剛一提出，一連三班的班主任——那位姓常的男老師，卻還是大搖其頭。
不為別的，主要是洪衍武太有名了。別看他來上學(xué)才一個(gè)學(xué)期，可就憑這子做出那些“豐功偉績”，早就讓他的名氣到了人所盡知、臭名昭著的地步，自然沒人傻到愿意去攬這個(gè)麻煩。
但是班主任無論在精力上還是情緒上，確實(shí)已經(jīng)不堪洪衍武這個(gè)“重負(fù)”了，于是她隨后便又告訴常老師，這個(gè)主意其實(shí)是煤廠主任陳德元的意思。
同時(shí)，她還利用了自身的女性優(yōu)勢——眼淚，來試圖打動常老師，希望他能著革命同志間的友愛互助精神，在關(guān)鍵時(shí)候拉她一把。
這一下，常老師可嘬了牙花子了。
幫吧，洪衍武聲名如日中天，他確實(shí)對這孩子很怵頭。
可要不幫吧，他即怕傷了工宣隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)陳主任的面子，也受不了一個(gè)年輕女老師如此淚眼模糊、聲情并茂的懇求。
于是，就在這種雙重的壓力之下，常老師最終不得不做出了妥協(xié)。
考慮再三后，他沒再把話堵死，而是提出了一個(gè)他聲稱沒有絲毫商量余地的條件。那就是作為他接收洪衍武的代價(jià)，班主任也必須得接收他班里最淘氣的五個(gè)學(xué)生才行。
要常老師討價(jià)還價(jià)的事不可謂不厲害，當(dāng)時(shí)就讓班主任卡了殼。
其實(shí)，由此不難看出，大概常老師的意就是想借著這個(gè)看似苛刻的條件，來達(dá)到婉拒班主任要求的作用。
這樣他既不得罪陳主任，也給了班主任面子，最后還能讓自己有個(gè)臺階下。
只是讓他也沒想到的是，才剛到當(dāng)天下午，班主任就迫不及待地又找到了他，隨后更不惜一切代價(jià)答應(yīng)了他的條件，并力催促他盡快完成學(xué)生的交換。
要其中的原因嘛，那還用嗎？
還不是因?yàn)楹檠芪溆指沙隽艘患侨瞬毮康氖拢?
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