這幾天家人來，陪他們到處逛逛，暫時(shí)改為兩到三更，幾天后再恢復(fù)五更，抱歉！
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學(xué)員們做的第一件事就是構(gòu)筑工事。
當(dāng)然，構(gòu)筑工事的不僅僅是國(guó)防軍軍校所在的小索爾西島，還有黨衛(wèi)軍軍校所在的大索爾西島。
香比爾島因?yàn)樵诙�，所以就安排一些后勤部隊(duì)駐守、打理。
值得慶幸的是，幾個(gè)“島”都有河流圍繞，就像護(hù)城河一樣，通行的只有河上的幾座石橋，但這些石橋肯定是要裝上炸藥準(zhǔn)備爆破的，否則被敵人占領(lǐng)無疑是給自己添麻煩。
這樣的地形就意味著坦克、裝甲車等裝備很難對(duì)梅斯要塞直接發(fā)起進(jìn)攻。
能進(jìn)攻的就只有步兵，而且這些步兵還必須搭乘橡皮艇、沖鋒舟等過河，然后這些步兵再以血肉軀對(duì)德軍的要塞發(fā)起沖鋒……這顯然是有難度的。
然而，德軍的情況也不容樂觀，主要是因?yàn)檫@里是軍校，不是一支正規(guī)的部隊(duì)，這使它們甚至連武器裝備都不是制式的。
比如火炮，有100MM的、150MM的、210MM的，有法國(guó)的、德國(guó)的，甚至還有英國(guó)的，步槍也是五花八門……貝克爾對(duì)此的解釋是：“我們用這些裝備不是用來戰(zhàn)斗的，而是用來教學(xué)的，我們需要學(xué)習(xí)各種裝備并了解他們的性能！”
這種說法是正確的，軍官的確需要了解這些，因?yàn)橹挥辛私饬诉@些，他們才能在第一時(shí)間判斷出敵人火炮的射程并根據(jù)這些信息發(fā)出正確的指令。
這也是德軍素質(zhì)比其它軍隊(duì)好的原因之一。
然而，這雖然的情有可原，但戰(zhàn)爭(zhēng)是沒有道理可講的，這必然會(huì)造成補(bǔ)給混亂嚴(yán)重影響戰(zhàn)斗力，尤其有些裝備的彈藥還嚴(yán)重不足，比如一款英式150MM炮的彈藥只剩下23發(fā)。
“把這些火炮按型號(hào)分成小組！”秦川說：“同一部隊(duì)使用單一型號(hào)的裝備，步槍也一樣，然后再對(duì)他們駐守的區(qū)域做詳細(xì)的記錄，這些記錄要求后勤部隊(duì)的軍官人手一份！”
“是，中校！”貝克爾上校回答。
這是必須的，因?yàn)橹挥羞@樣，后勤運(yùn)輸部隊(duì)才知道應(yīng)該把哪些彈藥送到什么地方。
但在做記錄的時(shí)候又出現(xiàn)問題。
原因是這里的每個(gè)工事的名字都不盡相同，有法國(guó)人留下的音譯名，還有德國(guó)人自己為它取的名字，還有些是學(xué)員們給它們?nèi)〉耐馓?hào)，而且每批學(xué)員取的外號(hào)還不盡相同，于是命名十分混亂。
秦川干脆對(duì)這些工事進(jìn)行統(tǒng)一命名，用阿拉伯?dāng)?shù)字編上序號(hào)……1號(hào)工事、2號(hào)工事、3號(hào)炮臺(tái)等等，詳細(xì)的編列完之后再發(fā)給每支部隊(duì)讓他們重新熟悉。
忙碌了一整晚，第二天總算有些樣子了，天亮?xí)r就開始布雷、拉鐵絲網(wǎng)、挖戰(zhàn)壕。
秦川就帶著圖紙和斯萊因上校一起一邊巡視一邊指導(dǎo)部署火力點(diǎn)，所到之處總能吸引學(xué)員們的目光。
在休息時(shí)，甚至還有學(xué)員問著秦川：“中校，他們說的都是真的嗎？”
“什么？”秦川問，然后突然像是想到了什么，說道：“你不會(huì)是說，他們真的把我的事編入教材了吧！”
“不，中校！”學(xué)員回答：“我們用的都是幾年前的教材，一直沒有改變過。你知道的，戰(zhàn)事緊張，他們根本沒有多余的時(shí)間和精力重新編寫教材！如果重新編過的話，我相信一定會(huì)把您的事跡加進(jìn)去的！”
“那么，你指的是什么？”秦川問。
學(xué)員回答：“雖然沒有編進(jìn)教材，但也相去不遠(yuǎn)了，因?yàn)榻坦倏偸且阅氖论E和戰(zhàn)例為我們講解。”
“是的！”另一名學(xué)員插嘴道：“教官最常說的話，就是：知道‘傳奇上士’嗎？他最初只是一名上士……”
“我們都知道教官是錯(cuò)的！”學(xué)員糾正道：“您最初是一名下士，對(duì)嗎？您是個(gè)彈藥手！”
“是的！”秦川點(diǎn)了點(diǎn)頭，看來這些學(xué)員把自己的底都摸透了，而教官只是簡(jiǎn)單的因?yàn)椤皞髌嫔鲜俊本鸵詾榍卮ㄗ畛跏敲鲜俊?br />
“教官說起了您在非洲使用的戰(zhàn)術(shù)！”學(xué)員繼續(xù)說道：“他們一遍又一遍的說起您怎么偷襲亞歷山大港，還有俘虜了土倫艦隊(duì)……”
“那場(chǎng)戰(zhàn)役真是太棒了，它使我們有了自己的艦隊(duì)，我是說……真正有用的艦隊(duì)，我們甚至還憑借著它守住了突尼斯海峽！”
“當(dāng)然還有您在東線的表現(xiàn)！一個(gè)個(gè)戰(zhàn)役都成為我們筆記本里需要記錄的重點(diǎn)。瞧，這里記錄的是霍爾姆戰(zhàn)役！”
……
學(xué)員們興致勃勃、爭(zhēng)先恐后的說著，如果不是秦川阻止他們的話，只怕他們能說上一整天，有些事甚至連秦川自己都記得不是很清楚了。
“先生們！”秦川說：“我不知道你們是否意識(shí)到一點(diǎn)，你們現(xiàn)在做的事，將來也很有可能會(huì)載入別人的筆記！”
學(xué)員們興奮的回答：
“是的，中校！”
“我們剛剛還在討論這一點(diǎn)，我們可能要被載入史冊(cè)了！”
……
“好好干，先生們！”秦川激勵(lì)他們道：“希望被載入史冊(cè)的是你們的英雄事跡，而不是被敵人打敗的恥辱！”
“當(dāng)然不會(huì)，中校！”
“我以我們的生命發(fā)誓，這絕不會(huì)發(fā)生！”
“就算我們失敗了，他們也將是從我們尸體上跨過！”
……
秦川很成功的再一次激勵(lì)起他們的斗志和決心。
突然間，秦川有些明白隆美爾派自己到這里來的用意了。
這可以算是一種名人效應(yīng)。
不同的兩個(gè)人做同樣的事，起到的效果是完全不一樣的。
比如，這時(shí)隆美爾派來的不是秦川而是魯曼林中將……魯曼林中將的軍銜甚至比秦川高得多，他也同樣在昨晚做一個(gè)演講，同樣像秦川對(duì)軍校學(xué)員做一些整改，今天也一樣進(jìn)行巡視和指導(dǎo)。
但可以肯定的說，魯曼林中將是無法達(dá)到這樣的效果甚至花幾倍的努力和更多的時(shí)間都無法做到，甚至在學(xué)員們聽說魯曼林中將的過往經(jīng)歷后還有可能會(huì)起到反效果，因?yàn)樗麄儠?huì)擔(dān)心魯曼林中將臨陣脫逃。
所以，一個(gè)人……并不是說現(xiàn)在這個(gè)人怎么樣，而是過往的經(jīng)歷、聲望等積累，就形成了現(xiàn)在的秦川，使他可以在這里事半功倍。
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