李世民眼睛一瞇，問(wèn)道：“那夏卿的意思是？”
“陛下，您看，軍校建立之后，軍人的形象為之改觀，加上宣傳，和滅突厥的戰(zhàn)爭(zhēng)，大唐的百姓已經(jīng)開始以軍人為榮，軍人的社會(huì)地位空前提高，青壯都愿意去做軍人。≧≥軍校每年的報(bào)名人數(shù)成數(shù)倍的增長(zhǎng)，就可以看得出來(lái)。軍人社會(huì)地位高了，軍人多了，自然優(yōu)秀的軍人也會(huì)更多，可塑之才也會(huì)更多。”夏鴻升對(duì)李世民道：“工匠的作用，想來(lái)陛下已經(jīng)看的清清楚楚了，提高工匠的社會(huì)地位，使人們?cè)敢馊コ蔀橐幻麅?yōu)秀的工匠。如此一來(lái)，咱們大唐的技術(shù)革新才能夠得到保證。陛下，一個(gè)好的工匠，可以抵過(guò)一支軍隊(duì)！因?yàn)橐恢к婈?duì)的士兵，不一定能做出來(lái)一把連射弩。可若是擁有了一個(gè)能夠做出連射弩的工匠，陛下就可以擁有無(wú)數(shù)支配備有連射弩的軍隊(duì)了！”
“朕不是不明白夏卿的道理。”李世民搖了搖頭，道：“如今看我大唐種種遠(yuǎn)于諸國(guó)的技藝，朕又豈能不明白，大唐之所以強(qiáng)盛于他國(guó)，靠的就是這些領(lǐng)先的技術(shù)的使用。朕也知道，工匠在其中揮了無(wú)可比擬的作用。只是，士農(nóng)工商的地位，不是朕一道旨意就可以改變的。兵卒的地位得以提高，是因?yàn)楸撸瑖?guó)之重器，不強(qiáng)兵則無(wú)以強(qiáng)國(guó)，也因?yàn)楸涞牡匚辉俑撸步K究是在戰(zhàn)場(chǎng)上的，便就是有所涉及，也只是涉及了很少一部分……另外，大唐民風(fēng)尚武，也是個(gè)很好的基礎(chǔ)。可這工匠不一樣。若是朕現(xiàn)在一道旨意下去，要提高工匠的地位，只怕，會(huì)釀起軒然大波啊！”
夏鴻升一聽，便就立刻明白了。
讓一個(gè)工匠，受到社會(huì)中如同于自己所受到的一般的尊敬和話語(yǔ)權(quán)，是一件無(wú)法容忍的事情。在有些人看來(lái)，他們自己注定是高貴與其他人的，而其他人也注定無(wú)法得到如同他們所獲得的一樣的地位和尊重。
沒(méi)錯(cuò)，就是那些士族。
那些一個(gè)個(gè)看出身看血統(tǒng)的士族門閥，倘若有一天連那些鐵匠、木匠之流，也能獲得尊重，獲得話語(yǔ)權(quán)的時(shí)候，他們所自矜的那些出身、血統(tǒng)……將會(huì)變得再無(wú)意義。而對(duì)于那些人來(lái)，這是一場(chǎng)災(zāi)難。
“微臣也沒(méi)有，要將工匠的地位提高到了那么高啊！”夏鴻升搖了搖頭，對(duì)李世民道：“那些工匠的社會(huì)地位很低，其實(shí)是很好哄的啊，陛下！”
“夏卿有什么辦法？”李世民問(wèn)道。
“吃皇糧！”夏鴻升笑了笑，道：“陛下，其實(shí)十分簡(jiǎn)單。既能夠讓那些工匠覺得自己十分有價(jià)值，受重視，又不會(huì)影響到其他的誰(shuí)。”
“吃皇糧？”李世民凝眉看向了夏鴻升：“仔細(xì)來(lái)。”
夏鴻升點(diǎn)了點(diǎn)頭，給李世民解釋道：“很簡(jiǎn)單，陛下正好可以趁著拆分軍機(jī)坊的機(jī)會(huì)，面對(duì)社會(huì)招募技藝精湛的各種工匠。那些工匠前來(lái)報(bào)名，經(jīng)過(guò)考試，進(jìn)入拆分后的軍機(jī)坊的各個(gè)部門。此后每年如此，或每間隔幾年就這么招募一回。一旦通過(guò)考試的工匠，就會(huì)成為朝廷的工作人員，享受朝廷的供養(yǎng)。就如同朝廷給官員俸祿一般，那些工匠也算入這個(gè)體系里面，同樣給俸祿，只是比官員稍低一些。陛下甚至可以根據(jù)他們?cè)诩夹g(shù)方面所作出的貢獻(xiàn)，給予封賞乃至于虛爵的賜予。表面上看，是軍機(jī)坊在招收能工巧匠，而實(shí)際上，在社會(huì)上就變相的起到了一個(gè)”工匠科舉“的作用。匠人們當(dāng)然想要吃皇糧了，那想要吃皇糧，就要求他們擁有高的技藝。而對(duì)于其他百姓而言，又多了一條吃皇糧的路子，也會(huì)吸引不少人走上這條路，就又提供了更多的工匠來(lái)源。如此，以軍機(jī)坊需要人手的名義，誰(shuí)都無(wú)法什么。而實(shí)際上，就如同科舉引來(lái)無(wú)數(shù)士子一般，軍機(jī)坊招收工匠的的考試，這個(gè)變相的“工匠科舉”，也會(huì)吸引來(lái)無(wú)數(shù)的工匠。這么做的話，潛移默化的暗中提高工匠地位的目的也達(dá)到了，陛下所擔(dān)心的那些問(wèn)題，也不會(huì)生。等到那些人覺察到了的是，已經(jīng)是無(wú)力回天了。”
“以軍機(jī)坊缺少人手，招收能工巧匠的名義，實(shí)則進(jìn)行‘工匠科舉’……”李世民腦中一活，立刻想到了諸多事情。
“好！這個(gè)辦法好！”李世民突然點(diǎn)頭笑道：“這個(gè)辦法不僅能使我大唐出現(xiàn)無(wú)數(shù)能工巧匠，更能……呵呵……”
李世民沒(méi)往下，但是夏鴻升卻敏銳的覺察到了一點(diǎn)權(quán)謀的意味。
不過(guò)，只要夏鴻升的目的能夠達(dá)成，至于李世民借助這件事情去另外做些什么，那夏鴻升也管不著。
夏鴻升的想法其實(shí)有更深一層的目的。
就像科舉帶來(lái)的無(wú)數(shù)士子，而這無(wú)數(shù)的學(xué)子又引了私學(xué)盛行一般。工匠的增多，拔尖兒工匠的需求的要求，都必定帶動(dòng)工匠教育的展。也就是職業(yè)技術(shù)教育。專門教授某一方面的具體實(shí)用技術(shù)的私學(xué)。
這個(gè)世界不能只有研究的人才，也需要有實(shí)踐的人才。
而職業(yè)技術(shù)教育，就是提供這些具體參與到實(shí)踐的人才的極好途徑。
后世里，教育界有一句俗話，的是，科學(xué)原理，職教學(xué)技藝。這兩種教育并無(wú)高低之分，只有職能不同。一種負(fù)責(zé)進(jìn)行深層次的探究及開，另一種負(fù)責(zé)將這些深層次的探究和開進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，并從應(yīng)用中尋找不足和改進(jìn)，進(jìn)行反饋，引起更加深層次的探究和研。
大唐如今已經(jīng)日益認(rèn)識(shí)到技術(shù)的重要性，所以原理教育和應(yīng)用教育缺一不可了。
“如此，具體要如何操持，夏卿且去擬一份奏疏，詳做安排。”李世民笑著對(duì)夏鴻升道。
“陛下英明！”夏鴻升躬身行禮。
“呵呵，夏卿的這份彩禮，朕是甚為滿意啊！”李世民笑了起來(lái)，道：“既如此，朕亦不能氣了。長(zhǎng)樂(lè)的嫁妝，朕要加倍準(zhǔn)備！”(未完待續(xù)。)8
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