等到書院的先生們從食堂里面出來，李世民這才同諸人一道進去食堂用了餐。〔［（贊嘆了一番涇陽書院的食堂物美價廉飯菜美味可口不亞于夏府之后，李世民對夏鴻升提出了一個要求——他要去聽課。

    夏鴻升不禁很是頭疼，你擺了鑾駕卻傳了便服就夠奇怪的了，現在還要坐在教室后面裝學生，你有意思么你？

    頭疼歸頭疼，夏鴻升還是得安排。誰讓他之前已經答應了李世民，讓他率性而來，信步而游的呢。

    也罷，我涇陽書院也豈是怕人去聽課的？所以夏鴻升干脆對眾人道：“如今正是上午上課的時候，陛下和諸位大人若是想要聽課，下官也不逐一安排了，陛下及諸位大人自去便是，書院之教室，諸位皆可自由進出。”

    想聽課就聽唄，公子讓你們自由活動去，隨便聽，隨便看！

    對于夏鴻升的這個安排，眾人很是滿意，李世民捋須笑道：“如此也好，那諸卿就各自散去，咱們分開去看看這涇陽書院的課程，有何特別之處。”

    眾人點頭稱是，各自散去，三三兩兩的相互一道，往教學樓上去了。

    夏鴻升跟著李世民，兩人也一道過去。因涇陽書院的教室側邊墻壁上面都有窗戶，雖是仿古式的建筑，可窗戶上的窗紙換成了玻璃，所以李世民可以看進里面去。李世民在外面看了一層，上到二層上去，順腳就走到了頭一間教室的門口，輕輕推開了門。

    講臺上面講課的人正是劉師，忽然見有人推門進來，就停了下來。

    “只是隨便看看，劉師請繼續。”夏鴻升拱手行了一禮，道。

    劉信點了點頭，繼續講起自己的課程來：“咱們之前已經學習過，《九章算術》中之所謂‘盈不足術；，便是一次差內插。今日咱們在這基礎上所學之物，即為二次差內插，無論幾次差內插，諸君且記住，皆是利用等比之關系……”

    李世民聽的一頭霧水，壓低了聲音悄悄向夏鴻升問道：“夏卿，此人是……”

    “回陛下的話，這位先生名曰劉信，乃是前朝大才劉焯之子，繼承其父于算數及天文之學，如今在書院之中教授算學及一些天文方面的知識。”夏鴻升同樣壓低了聲音，對李世民道。

    “劉焯！”李世民吃驚的看看講臺上的劉信，道：“朕知道他！”

    李世民站在后面聽了一陣子，然后也不打擾，便悄悄退了出去。到了第二間教室里面，又推門進去。

    臺上的人卻是樂臺后來帶來的墨家后學中的一個墨者，沒見過李世民，見有人進去，看是夏鴻升領著，是以也沒有什么反應，繼續講著自己的課：“……什么叫做‘爭彼’呢？就是對于一個矛盾問題之中的是非。舉個例子來，如針對同一動物，甲“這是牛“，乙“這不是牛“，兩人互相辯論，甲要證明這是牛，乙要證明這不是牛，就叫做‘爭彼’。這種爭彼是不俱當，必或不當的，也就是，甲和乙的觀點不能同真，必有一假。用山長的定義來，這爭彼就相當于矛盾律的內容……”

    “這朕倒是聽出來了，講的是墨家的學。”李世民又低聲對夏鴻升道。

    夏鴻升點了點頭：“墨家的學里面，有一部分理論對于學子們從不同的角度看待問題，透過現象看質，有很大的用處。”

    李世民從那間教室里面退出來，站在外面對夏鴻升道：“涇陽書院的課程似乎很雜，所有的學子都要學這些東西？”

    夏鴻升點了點頭，道：“因為現在的學子根沒有一絲格物所需的基礎，所以他們只能將這些部都學了。打下了基礎之后，就會由學子們依據自己的喜好或者擅長，自己選擇主修的課程，專門學習某一門學科，進行精研。現在的學子沒有基礎，還不具備往單獨一科進行深研的條件。其實，這些東西應該是更加年輕一些的時候所學習的。學過之后，學到了他們的這個年紀，就該對格物的不同方面和方向有所了解，進而從中挑選自己想要進一步深入研究的某一個方向了。術業有專攻，貪多嚼不爛，才是很少的，大多數學子，因其不同的興趣，不同的天賦，所擅長的方面也是不同的，書院理應給他們不同的選擇，讓他們能夠揮自己的專長，在自己所喜歡或是擅長的領域內得到更深層次的教育。”

    話間，突然聽見一陣清脆的金屬敲擊聲傳來，那聲音像鐘又不像鐘，接著，就聽見樓上一片挪椅子的聲音來，然后就見學子們從教室中出來了。

    “陛下，這是課間。書院以兩柱香的時間為一節課，兩節課為一節大課。一大節課是一門課程，大課下課之后學子們會帶著課去找下一節大課的教室，在那個教室里聽下一節的課程。”夏鴻升對李世民道。

    李世民看看那些學子：“這么，學子上完一門課的課程，到下一門課的時候還要跑著換教室？”

    夏鴻升點了點頭，道：“書院給他們建好了，先生也給他們尋好了，也總得讓他們知道，求學求學，學問是自己去找，去求，去學的，而不是等來的。所以要養成自己求學，自主學習的意識。”

    “聽起來頗有道理。在國子監和弘文館，都是學子坐于室中等候，先生前去講課。涇陽書院中卻反過來，先生坐于室內，學子去尋先生聽課。這看似簡單的一反，卻叫學子們明白學問要自己去求得，不錯。”李世民點了點頭，

    “教者，教授學問，育者，培育為人。所謂教育，盡在此二字之中。而要完成教育，不僅在書里，也在點滴之行為啊！”夏鴻升對李世民道：“陛下，下一節有個班在上實驗課，陛下要不要去看看？”

    “實驗課？”李世民看上去似乎頗為好奇。

    夏鴻升點點頭：“恩，就是學生自己動手，將課堂上講述的理論，通過實驗進行驗證的課程。”(未完待續。)8

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