一開始，評審專家們興致頗高，幾個宣講的老師被評審專家問得面紅耳赤。

    無論是宣講人還是評審專家，基本上都是教學出身的，在教學上都有自己的一些見解，也看過幾本教育學方面的書，對教育學上的一些新方法也都是有所接觸的，不是一個ppt就能夠忽悠的。

    而且，為了彰顯自己的業(yè)務水平，評審專家總要問幾個深奧一點的問題，把宣講人給問住了才行。所以，宣講人被問住了，并不是什么世界末日。問題沒回答出來，也不意味著完全退出了競爭。僅僅是評審專家給這些參評的老師一個下馬威而已。這事評審專家告訴參評老師，你大爺還是你大爺。

    給參評老師出難題的評審專家肯定沒有報當年的教研教改課題，否則，剛給別人出一難題，回頭就被別人以其人之道還治其人之身的辦法回敬一下，那就尷尬了。

    一連幾個參評老師被問得支支吾吾，讓所有的參評老師神情緊張起來。很多人心里想：不是走過場的么？怎么搞得這么嚴？

    宋鴻飛也發(fā)現(xiàn)這些評審專家提出的問題有些太過分，因為有些問題幾乎就是無解的，讓提問題的評審專家自己解答，估計也沒有更好的答案。這個時候提這樣的問題，簡直就是刁難。

    “各位專家請注意，提問題要注意時間。后面的參評老師還有很多，按照這個速度下去，今天上午的任務可能無法完成。另外，有些問題還是放在過后討論吧，問題不要超出參評老師的課題范圍吧。”見進展緩慢，楊聞盛不得不站起來打斷了一些專家的盤根究底。

    不過楊聞盛這么一來，也徹底把那些評審專家們的興致給打沒了。一度出現(xiàn)參評老師宣講完了之后，直接出現(xiàn)了冷場。

    許中林在評審會中，表現(xiàn)得不慍不火，問的問題不是很尖銳，但又切中正題，他的問題倒是挺受這些參評老師們喜歡。

    中間休息了一次，許中林特地找到宋鴻飛，給宋鴻飛打氣：“小宋，別緊張，評審專家的問題，能回答最好，回答不上也沒什么大不了的。因為他們的問題未必與你的課題有關。做課題又不是搞辯論賽。你放寬心把你的課題內(nèi)容講好就行。”

    宋鴻飛點點頭，聽了這么久，宋鴻飛也聽出一點門道來了，這個課題雖然一開始他并不重視，但是這幾天話的時間是不少的，看的資料也很全面，對教育學的一些理論也有所涉獵，在認知上有了很大的提升。所以，對接下來的提問環(huán)節(jié)并不是很擔心。

    “許教授，我還好呢�？戳诉@么一會，也不緊張了�！彼硒欙w說道。

    休息了一會，評審又開始了。也許是評審專家們在休息的時候商量過，后半段的宣講節(jié)奏加快了不少。宋鴻飛估計評審專家們擔心上午的宣講完不成，會拖到下午，加重下午的任務。

    輪到宋鴻飛的時候，評審已經(jīng)連續(xù)進行了三個多小時，一些評審專家開始打哈欠。一個個都是無心戀戰(zhàn)的樣子。

    宋鴻飛沒有受影響，上去將自己的課件打開，向臺下鞠躬：“各位專家，各位老師。我是生科院的宋鴻飛，我的教改課題項目名稱是分子生物學理論教學與實驗教學相結合模式的探討……”

    宋鴻飛的聲音很洪亮、清澈，普通話也比較標準，讓很多評審專家一下子坐直了身體。加之宋鴻飛的課題做得確實有新意，也讓評審專家很感興趣。

    袁浩民向身旁的肖哲媛低聲說道：“許中林調(diào)教得不錯啊，這年輕人現(xiàn)在的狀態(tài)那天聽課的時候更自信了。”

    肖哲媛點點頭：“能夠講得這么溜，事先肯定做了充分的準備。而且，他現(xiàn)在的想法比上一次更成熟了。課題的設計也更完善了，看來這一段時間是花了一些功夫的。”

    賀重梁也說道：“他這個課題在上午所有課題里面算是比較有新意的吧�！�

    袁浩民點點頭：“如果光看申報書內(nèi)容，宋鴻飛的申報書質(zhì)量比其他所有申報老師高了一籌�！�

    “你對生科院的課題評價這么高，不怕你們化工院的老師有意見啊？”肖哲媛笑道。

    “有意見就有意見，我怕他們��？讓他們多花點心思，他們就是不聽，送出去，也只能是當分母�！辟R重梁滿不在乎地說道。

    坐在不遠處的馬志雄也有些意外，他沒想到宋鴻飛能夠成長得這么快。上一次聽宋鴻飛的課的時候，感覺宋鴻飛與其他的博士，在課堂這一塊，并沒有什么突出的地方。但是這一陣，進步確實非�？�。拋開課題本身不說，就宋鴻飛宣講過程表現(xiàn)出來的東西，就已經(jīng)說明宋鴻飛確實是長本事了。

    “我的宣講結束，謝謝各位。”宋鴻飛結束了自己的宣講，時間控制得剛剛好。

    “下面有請各位評審提問�！敝鞒秩藯盥勈⒄f道。

    “宋博士，上次我們?nèi)ヂ犇愕恼n的時候，就覺得你的這個嘗試非常有新意。雖然我不是生命科學這一塊的專家，但是教學方法是想通的�，F(xiàn)在每一個老師在上課的時候，都會面臨一個難題，那就是手機的干擾問題。我覺得你在選了兩個學生黨當助教，又將學生進行分組，等于是對課堂進行網(wǎng)格化管理。這樣不僅提高了學生的興趣，也強化了對課堂的管理。之后，我們校督導組對你進行視頻聽課，發(fā)現(xiàn)你采取的措施確實效果不錯。我就是比較好奇學生參與項目的情況。”肖哲媛說道。

    宋鴻飛微笑著向肖哲媛點點頭：“肖老師，感謝你的關注。上一次課，我們已經(jīng)進行了一次學術研討。從結果來看，效果還不錯�，F(xiàn)在已經(jīng)有好幾個組的學生已經(jīng)向我提交實驗方案進行預約了。我準備先給他們安排一些基礎性的操作內(nèi)容，把他們的實驗技能提升起來，再進入實驗階段。但是現(xiàn)在我有遇到了一個新的問題。每個組五到六名同學，往往只有一兩名同學興趣比較濃，很多同學不愿意在課余時間來參加課題�！�

    肖哲媛笑了笑：“你也不能指望一個班所有的學生都是像你一樣的學霸呀�！�

    賀重梁笑道：“一個組有一兩名，一個班就有一二十個。這個比率已經(jīng)不低了。這些學生真要是能夠跟你做下去，放到哪里都是優(yōu)秀生，你這一個班等于有百分之五六十的優(yōu)秀率了。放到985學校都算是好的�！�

    “咱們學校一個班能有百分之三十的優(yōu)秀率就算很不錯了。小宋，你要求不要太高。”袁浩民笑道。

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