李惠堂很清楚，赤城高中的教練研究過(guò)自己的球隊(duì)，很明顯這絕對(duì)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教練，這樣的教練，若是上半場(chǎng)沒(méi)有建樹(shù)的情況之下，這下半場(chǎng)一定會(huì)有所變化，而這樣的變化誰(shuí)也不知道是怎么樣的變化，因?yàn)槌喑歉咧械娜瞬糯_實(shí)有點(diǎn)多，就以前的首發(fā)來(lái)看，赤城高中的教練了幾個(gè)位置沒(méi)有變化之外，其他的位置上都出現(xiàn)不同的變化，而且效果都還不錯(cuò)，李惠堂沒(méi)有那么時(shí)間去猜測(cè)赤城高中下半場(chǎng)會(huì)使用什么樣的打法，但是對(duì)于江海高中來(lái)說(shuō)都不好打。
說(shuō)到底江海高中的適應(yīng)能力還差了一些，江海高中球員的適應(yīng)能力其實(shí)還可以的，但是對(duì)于陣型打法的適應(yīng)能力就差很多，說(shuō)到底這就是經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題，有經(jīng)驗(yàn)的球員一點(diǎn)都不擔(dān)心這些，可是他們的經(jīng)驗(yàn)都不夠啊！而且江海高中的對(duì)手們顯然實(shí)力也不是很高，根本就沒(méi)有讓李惠堂有很多的時(shí)間練兵，讓他們適應(yīng)，說(shuō)到底現(xiàn)在江海高中能夠獲得這樣多的實(shí)力，其實(shí)就和這些球隊(duì)的破罐子破摔有很大的關(guān)系。
不過(guò)同樣的，任何事情都有他的兩面性，赤城高中選擇了以守帶攻的打法，用防守反擊的方式，其實(shí)也是再給江海高中一些機(jī)會(huì)的，很多教練不太愛(ài)使用防守反擊的打法，不是他們覺(jué)得自己的球隊(duì)不能夠使用這樣的打法，亦或者覺(jué)得自己的球隊(duì)太強(qiáng)，不適合這樣的打法，只是因?yàn)榉朗胤磽羝鋵?shí)是很有危險(xiǎn)性的。
被動(dòng)的防守不管是從那個(gè)角度來(lái)說(shuō)你都是被人打，被人打就容易出現(xiàn)失誤，一旦出現(xiàn)失誤就容易被進(jìn)球，你要明白一個(gè)球隊(duì)是十一個(gè)人的比賽，哪怕有任何一個(gè)點(diǎn)出現(xiàn)了問(wèn)題，都有可能讓球隊(duì)進(jìn)入萬(wàn)劫不復(fù)的禁地當(dāng)中，人可沒(méi)有那么完美，而足球之所以還看就是因?yàn)椴坏阶詈笠环昼娔阌肋h(yuǎn)猜不到球場(chǎng)上會(huì)發(fā)生什么事情。
“隊(duì)長(zhǎng)！一會(huì)你來(lái)組織球隊(duì)，讓鄭知發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，我們現(xiàn)在進(jìn)攻！”趁著球被踢出了邊界，李惠堂來(lái)到郝東的身邊。
“進(jìn)攻？”郝東一愣，這又是要干什么了？郝東不太明白，但是他很清楚李惠堂可是教練，他這樣說(shuō)肯定是有自己的原因，今天的比賽，不管是誰(shuí)都十分的重視，就連教導(dǎo)主任昨天也到球場(chǎng)上看了一會(huì)。
這場(chǎng)比賽誰(shuí)都想贏一點(diǎn)也不過(guò)分。
……
“咦！剛才李惠堂跟他們的隊(duì)長(zhǎng)好像說(shuō)了幾句話啊！不對(duì)啊！現(xiàn)在又跑到了鄭知的身邊，這兩人一個(gè)在左，一個(gè)在右，這是有問(wèn)題啊！看樣子將近二十分鐘的碌碌無(wú)為讓這位江海高中的教練有些很焦慮啊！這是要重新布置的嗎？”
解說(shuō)員的話讓所有的球迷一愣，也有點(diǎn)開(kāi)始興奮了，球迷最喜歡看什么？自然是精彩的對(duì)攻戰(zhàn)，以及進(jìn)球，可是打了將近二十分鐘的比賽，球場(chǎng)上愣是沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)進(jìn)球，就來(lái)射門也只出現(xiàn)了一次，這樣的比賽讓人看得昏昏欲睡，就連兩個(gè)解說(shuō)明顯都有些不知道該怎么說(shuō)了，越是強(qiáng)強(qiáng)對(duì)話，才越是讓人有看的沖動(dòng)，才越是精彩，因?yàn)樗麄兛刹粫?huì)認(rèn)為比對(duì)方弱，他們一定能夠贏了對(duì)方，這才是豪門對(duì)決的好看之處。
可現(xiàn)在的比賽實(shí)在沒(méi)有什么意思，所以當(dāng)李惠堂在球場(chǎng)上有小動(dòng)作的時(shí)候，會(huì)引起他們的注意，作為解說(shuō)他們不能放過(guò)任何有意思的事情。
“這樣真的沒(méi)有問(wèn)題嗎？他們明顯比我們強(qiáng)大很多。”聽(tīng)到李惠堂的話鄭知有些皺眉，他也知道現(xiàn)在是有問(wèn)題的，但這種問(wèn)題的解決方式似乎有問(wèn)題。
“足球向來(lái)都是勇者的游戲，難道你怕了嗎？我們今天來(lái)就是抱著打到對(duì)方的意志過(guò)來(lái)的，想要擔(dān)心輸，那就不要打這場(chǎng)比賽了！”
“好！你只管進(jìn)攻好了！我來(lái)傳球！”鄭知沒(méi)有在多說(shuō)什么，他不是被李惠堂的一句話就給激到了，他只是覺(jué)得或許這樣的變化應(yīng)該可以。
“那就好！”
球權(quán)是江海高中的，在簡(jiǎn)單的交流了一下之后，李惠堂便回到了自己的位子上，發(fā)球之后球便被傳到了郝東的腳下。
江海高中現(xiàn)在有了一個(gè)很明顯的變化，那就是核心打法了，以前他們踢球要么就是自己帶，一副老子天下第一，要么就是傳球，反正只要球不在自己身上就好，現(xiàn)在他們知道什么是核心了，而核心自然就是郝東和鄭知，只要在球場(chǎng)上，這兩人一定會(huì)將球傳給這兩個(gè)人，他們很清楚，這兩人不管是拿球，還是傳球，或者是進(jìn)攻，那都是很有組織能力的，即便沒(méi)有李惠堂的吩咐，為了贏球他們也知道該把球傳給誰(shuí)。
正是因?yàn)檫@樣，李惠堂也根本不需要給其他的隊(duì)員說(shuō)什么，只要告訴這兩個(gè)核心球員就好了，因?yàn)槔罨萏弥皇亲兓饲皥?chǎng)而不是后場(chǎng)，防守依然是現(xiàn)在江海高中要做好的工作，赤城的進(jìn)攻線，可不是吃素的。
得球之后的郝東馬上就帶著球往前走，也不像以前一樣找不到機(jī)會(huì)就傳球，而鄭知更是在看到郝東帶球跑的時(shí)候，第一時(shí)間選擇了向前跑，甚至跑到了和李惠堂一樣的平行位置。
“江海高中的變化來(lái)了！不過(guò)他們這是要開(kāi)始發(fā)動(dòng)進(jìn)攻了嗎？可這個(gè)時(shí)候鄭知不是應(yīng)該接應(yīng)一下郝東嗎？”
對(duì)于江海高中的變化解說(shuō)員喜聞樂(lè)見(jiàn)，但是這鄭知的跑動(dòng)就有點(diǎn)讓人看不懂了，江海高中這是要干嘛？
“咦！郝東被絆倒了！郝東在帶球突破的時(shí)候被赤城高中的球員給絆倒了，這是一個(gè)定位球，不過(guò)這個(gè)定位球的位置太遠(yuǎn)了，江海高中選擇了快發(fā)！郝東將球傳給了回來(lái)拿球的李惠堂，李惠堂又再次將球傳給了郝東，二過(guò)一，郝東再次拿球向前，他這是要一個(gè)人帶球突破赤城高中的節(jié)奏嗎？”
得球之后的郝東再次沖向了赤城高中的半場(chǎng)，一點(diǎn)也沒(méi)有想過(guò)將球傳給現(xiàn)在沒(méi)有人防守的李惠堂！
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