聽(tīng)到扎西的話(huà)，胡楊內(nèi)心笑笑沒(méi)有說(shuō)話(huà)，然后就讓他們預(yù)習(xí)等下上課的內(nèi)容。
目光落在坐在最前面的卓瑪身上。
她的小手舉起來(lái)，表示自己有問(wèn)題要提問(wèn)。
“卓瑪，你有什么不懂的？”胡楊聲音溫和，似乎害怕驚嚇住她。
“老師，我有一個(gè)問(wèn)題，不知道該不該問(wèn)。”她有些猶豫道。
“有不懂的，都可以問(wèn)老師的，只要老師知道的，都會(huì)告訴你。”胡楊笑著說(shuō)道。
聽(tīng)到胡楊的話(huà)，小卓瑪終于將她要問(wèn)的說(shuō)出來(lái)了。
“老師，前天你教的《靜夜思》，昨天晚上我在夜里也靜靜思考著，可是我發(fā)現(xiàn)不對(duì)呀。”她聲音清脆說(shuō)道。
看來(lái)這個(gè)問(wèn)題她反復(fù)想了很久，不然也不會(huì)這么流利就說(shuō)出來(lái)的。
“有什么不對(duì)的地方？”胡楊有些疑惑道。
“詩(shī)里面說(shuō)‘床前明月光’，可是在晚上我的床前根本就沒(méi)有月光，詩(shī)里為什么說(shuō)有月光？”卓瑪歪著腦袋很不解道。
“原來(lái)是這個(gè)問(wèn)題啊，那......”
“老師，不是這個(gè)，我要問(wèn)的不是這個(gè)。”卓瑪小手連忙搖擺著打斷胡楊的話(huà)。
“那你要問(wèn)什么？”
這次不僅是胡楊，就連其他七個(gè)學(xué)生都將目光看向卓瑪了。
《靜夜思》這首詩(shī)，他們都學(xué)過(guò)的。
“昨天晚上我在床前沒(méi)有看到月光，但是早上的時(shí)候看到了太陽(yáng)。”
“那為什么不是‘床前明太陽(yáng)’呢？”
聽(tīng)到這話(huà)，胡楊差點(diǎn)就笑噴了。
然而下一刻他卻強(qiáng)忍住了，他發(fā)現(xiàn)自己差點(diǎn)做錯(cuò)了。
他不該、也沒(méi)資格去嘲笑卓瑪。
因?yàn)樗盟伎迹炔还軐?duì)還是錯(cuò)，至少用心去學(xué)習(xí)了，去觀(guān)察了，這是好事。
小孩子不會(huì)給你考慮很多，他們只會(huì)看到從書(shū)本上學(xué)習(xí)到的，和生活中的現(xiàn)象差異或者不對(duì)的地方。
也正是這樣，才會(huì)有“兩小兒辯日”這種事情的發(fā)生。
小卓瑪也用心觀(guān)察了，昨天晚上的月亮高懸正空，一般來(lái)說(shuō)是照不到床前的，但是初升的太陽(yáng)卻可以照亮向東的房間。
因?yàn)殛?yáng)光照耀，讓她要早起上學(xué)，所以印象會(huì)特別深刻。
再和昨天晚上對(duì)比，以及書(shū)本上的古詩(shī)，才會(huì)讓卓瑪提出這個(gè)疑問(wèn)。
“小卓瑪，你說(shuō)的很好，老師也是被太陽(yáng)照醒的。”胡楊露出燦爛的笑容。
讓臉色有些發(fā)白的卓瑪瞬間紅潤(rùn)了。
她才剛剛七歲，這么多同學(xué)看著她，給她很大的壓力。
老師的話(huà)讓她安心了。
“不過(guò)你也有一點(diǎn)小小的地方說(shuō)的不對(duì)，老師現(xiàn)在就給你解釋。”先贊許再說(shuō)出不對(duì)的地方，會(huì)讓他們好受很多，也不會(huì)打擊到她們思考的積極性。
胡楊使用深入淺出話(huà)語(yǔ)解釋她看到的和詩(shī)中的差別。
最后為了讓她弄明白方位和月亮的關(guān)系，還帶著卓瑪來(lái)到教室外，其他七個(gè)也讓他們出來(lái)。
指著太陽(yáng)，還有她房間的位置。
問(wèn)小卓瑪是不是這種關(guān)系的。
說(shuō)的胡楊口焦舌燥，不過(guò)最后小卓瑪終于明白這些關(guān)系，以及她在床前看到的是陽(yáng)光，而不是月光。
“都明白了嗎？”胡楊擦了下額頭的汗珠問(wèn)道。
“明白了。”小家伙們聲音洪亮回答道。
“下課！”
說(shuō)完，胡楊回到房間喝了幾口茶水，揉了揉喉嚨，坐在椅子上休息一會(huì)。
大概五分鐘后，胡楊重新走進(jìn)教室。
看到卓瑪端正坐著默念背誦古詩(shī)，會(huì)意一笑。
第二堂課是四年級(jí)的尼瑪，因?yàn)橹罢f(shuō)過(guò)要對(duì)他英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫(xiě)的。
努力學(xué)習(xí)的結(jié)果就是所有的單詞全都對(duì)，胡楊在他的作業(yè)本上畫(huà)出一個(gè)個(gè)紅色的“勾”，最后寫(xiě)下了“very good”兩個(gè)英語(yǔ)單詞
緊接開(kāi)始教課本中的內(nèi)容，怎么讀，什么意思，句子的結(jié)構(gòu)，是由什么組成的。
他聽(tīng)得很認(rèn)真，有不懂的都會(huì)提出來(lái)。
不會(huì)不懂裝懂。
這也是胡楊培養(yǎng)成的習(xí)慣。
畢竟因?yàn)閷W(xué)生少，可以做到完全兼顧的。
就這樣，上完一個(gè)年級(jí)的，就給另一個(gè)年級(jí)的上課。
不會(huì)嚴(yán)格的按照四十五分鐘一堂課這樣劃分，而是只要交了幾遍，學(xué)生能夠勉強(qiáng)學(xué)會(huì)，就會(huì)讓他自己先學(xué)一陣。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有不懂的，等到胡楊換班級(jí)上課的間隙提出來(lái)。
一個(gè)老師教整個(gè)學(xué)校的學(xué)生，也只有這樣才能效率更高一些。
時(shí)間在胡楊和學(xué)生翻課本的那一瞬間偷偷溜走，不帶起一絲痕跡。
老師辛勤的教學(xué)，學(xué)生孜孜不倦的汲取知識(shí)，開(kāi)闊視野，繪就一副完美畫(huà)卷。
...............
“卓瑪，今天老師教你一首新的古詩(shī)。”現(xiàn)在輪到學(xué)前班小朋友卓瑪?shù)纳险n時(shí)間。
胡楊在黑板上寫(xiě)下：
《春曉》
唐孟浩然
春眠不覺(jué)曉，
處處聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，
花落知多少。
“來(lái)，跟老師讀。”帶著小卓瑪念了好幾遍，然后讓她嘗試一下是否會(huì)讀了。
教小學(xué)生古詩(shī)，自然也不是讓她們會(huì)讀就可以了，還要解釋一遍這古詩(shī)說(shuō)的是什么，大概的內(nèi)容。
“孟浩然，唐代詩(shī)人，盛唐山水田園詩(shī)的代表詩(shī)人......”先是簡(jiǎn)單的介紹這首詩(shī)的作者，等下在解釋一下內(nèi)容。
當(dāng)然了，里面一些生字也要教的，還要她寫(xiě)。
胡楊在上面上面說(shuō)，但是小卓瑪卻有些神游天外，而且喉嚨還不時(shí)的挪動(dòng)。
“卓瑪，你在想什么？”胡楊輕聲問(wèn)道。
雖然他聲音很溫和，但還是下了卓瑪一跳。
馬上端正坐著，表現(xiàn)出認(rèn)真聽(tīng)講的態(tài)度和姿勢(shì)。
“不要害怕，告訴老師，你剛剛在想什么？”胡楊笑道。
似乎在思考說(shuō)與不說(shuō)的后果。
最后還是害羞的站起來(lái)，她吞吞吐吐道：“老師，他是不是有很多糖吃？”
啥？
小卓瑪說(shuō)的是什么？
胡楊表示他聽(tīng)不懂她的話(huà)。
“誰(shuí)有糖吃？”
“寫(xiě)詩(shī)的那個(gè)人。”小手指著黑板，然后羞紅了臉低下頭。
胡楊扭頭一看，瞬間就醒悟過(guò)來(lái)，明白她說(shuō)的是誰(shuí)。
原來(lái)是孟浩然。
唐代......
糖袋......
哎，默默嘆息一聲。
“你先坐下。”轉(zhuǎn)身離開(kāi)了教室回到房間。
當(dāng)他再次出現(xiàn)教室中，手里捧著一個(gè)盒子，從里面抓出一把糖果放在每個(gè)孩子面前。
由于卓瑪是最小的，胡楊對(duì)她也是最好的，多給了兩顆，最后連盒子都給了她。
伸手摸摸小卓瑪?shù)哪X袋說(shuō)：“現(xiàn)在你也是有糖的人了，記得以后要努力學(xué)習(xí)，知道嗎？”
“老師，你吃。”她從那堆糖果中，拿起最大的一顆遞給胡楊。
看著小卓瑪有些怯生生的樣子，胡楊含笑的接過(guò)，剝開(kāi)包裝紙將糖放入口中。
“你們也吃，咱們現(xiàn)在不上課了。”聲音有些顫抖。
說(shuō)完就走出去了，他害怕自己會(huì)忍不住在孩子們面前流淚。
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