差生們?nèi)〉昧诉M(jìn)步，讓家中的父母覺得臉上有光，從而給予了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。獲益的同學(xué)口口相傳，這就讓班上的其他同學(xué)看到了劉立設(shè)置的有償補(bǔ)課的實(shí)用價(jià)值。
隨著補(bǔ)課學(xué)生的增加，劉立一個(gè)人也忙不過來了，為了更好的服務(wù)差生，幫助貧困生，他開始了更進(jìn)一步的謀劃。
到了這個(gè)時(shí)候，劉立覺得聘請(qǐng)優(yōu)等生助講的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟了。于是就找班上的第二名到第五名談話，以一個(gè)月十塊錢的標(biāo)準(zhǔn)，聘請(qǐng)他們對(duì)加入有償補(bǔ)課的差生們進(jìn)行交叉輔導(dǎo)。這樣既可以解決差生跟不上進(jìn)度的問題，又可以解決優(yōu)等生的零花錢問題。
對(duì)于常年在貧困線上掙扎的普通人來說，每個(gè)月十塊錢的額外收入，就相當(dāng)于替一個(gè)家庭養(yǎng)活了一名家庭成員。劉立有心幫助貧困生，可是他也沒有辦法讓辣魚亭蒙學(xué)的貧困生享受到助學(xué)貸款，只能另辟蹊徑的通過補(bǔ)課的辦法，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部的資源調(diào)配，達(dá)到普及文化知識(shí)的效果。
學(xué)以致用，這就是知識(shí)的力量，與使用者的年齡沒有任何關(guān)系。劉立的辦法所能產(chǎn)生的作用，目前階段只能幫助四名同班同學(xué)。不過隨著興漢國(guó)蒙學(xué)教育中有償補(bǔ)課的普及，他堅(jiān)信可以幫助更多的貧困生實(shí)現(xiàn)就學(xué)的夢(mèng)想。
一位負(fù)責(zé)六十名蒙童的老師，根本就沒有能力讓所有的學(xué)生達(dá)到相同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，更不可能為了照顧差生而放棄蒙學(xué)所規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度。劉立的所作所為，就是在不增加老師的教學(xué)壓力的情況下，給愿意付出金錢的差生們，一個(gè)趕上進(jìn)度的機(jī)會(huì)。同時(shí)也利用補(bǔ)課的辦法讓貧困生的家長(zhǎng)們，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的力量。
堅(jiān)決杜絕無用論，這可得從娃娃抓起。畢竟十年寒窗，要是只有投入，不見產(chǎn)出，有很多家長(zhǎng)就會(huì)中途放棄。有償補(bǔ)課不僅可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，還可以提升貧困生家長(zhǎng)送子女就讀蒙學(xué)的積極性。
畢竟每位家長(zhǎng)都會(huì)仔細(xì)的計(jì)較一番，窮人的孩子早當(dāng)家，十歲以后就是家中的半個(gè)勞動(dòng)力，要是長(zhǎng)期靠家庭供養(yǎng)，很有可能在經(jīng)濟(jì)的壓力下被迫中止學(xué)業(yè)。一個(gè)有機(jī)會(huì)成才的貧困生，必須要要家長(zhǎng)看見希望。否則就不會(huì)有未來，更不用說完成學(xué)業(yè)了。
劉立很快就弄好了有償補(bǔ)課的章程，特別是對(duì)于貧困生的錄用條件必須是班級(jí)前五名，以每次月考成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)者上，劣者汰。
沒有什么理由可講，要是貧困生出現(xiàn)了成績(jī)下滑的情況，那就只能被淘汰了。想要持續(xù)不斷的獲得賺錢的機(jī)會(huì)，就必須要做到足夠的優(yōu)秀，至少在整個(gè)班級(jí)的排名不能被別人超越。
在劉立看來，貧困生已經(jīng)輸在了起跑線上，要是努力的程度不夠，被淘汰也就怨不得別人了。至于那些嘗到了甜頭的差生，肯定會(huì)持續(xù)不斷的投入金錢。
劉立希望通過這種殘酷的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓整個(gè)班級(jí)的同學(xué)都明白落后就要被淘汰。
有償補(bǔ)課進(jìn)行了一個(gè)月，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍就被調(diào)動(dòng)起來了。參加補(bǔ)課的十幾名差生，都獲得了巨大的進(jìn)步，成功的進(jìn)入了中上游水平。
月考成績(jī)出來之后，顧蕊居然爆冷成了第五名，至于原來的第二名陳濤，竟然跌落成了第六名。
按照劉立制定的規(guī)則，他毫不猶豫的淘汰了陳濤。他可是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的貧困生。他的父母都是農(nóng)民，只分到了十畝山地，沒有半分水田，家境可以說是班上最差的。
在給同學(xué)補(bǔ)課方面，陳濤也是最努力的那個(gè)人，只是可惜他并沒有調(diào)整好學(xué)習(xí)進(jìn)度與有償補(bǔ)課之間的關(guān)系，居然出現(xiàn)了月考成績(jī)下滑的原則性問題。
面對(duì)陳濤的求情，顧蕊的態(tài)度似乎有些軟化了，她甚至提出把第五名的資格讓出來。她不缺十塊錢，可是十塊錢的有償補(bǔ)課收入，很有可能決定著陳濤能不能繼續(xù)上學(xué)。
劉立拒絕了顧蕊的請(qǐng)求，他直接告訴陳濤說：“有償補(bǔ)課必要堅(jiān)持公平，公正，公開三大原則。制度的標(biāo)準(zhǔn)必須要具備唯一性，從來都不允許出現(xiàn)例外。”
在劉立看來，顧蕊可以不用在乎有償補(bǔ)課給予她的公平，可是他不能破壞這份來之不易的公平。陳濤月考成績(jī)下滑至第六名，就已經(jīng)失去了繼續(xù)替同學(xué)補(bǔ)課的資格。
同情不能代替制度，劉立也不想親手破壞有償補(bǔ)課的擇師標(biāo)準(zhǔn)。陳濤的家庭貧困，這是誰也無法改變的事實(shí)。然而有償補(bǔ)課的出現(xiàn)，他已經(jīng)獲得了一次改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)。只不過他沒有能夠抓住機(jī)會(huì)，這就怪不得別人了。
顧蕊覺得劉立的決定很冷血，甚至有可能毀掉陳濤的前程。可是她根本就不明白劉立的想法有償補(bǔ)課目前只能幫助四名貧困生，這就必須要建立在一個(gè)公平的制度上，劉立不打算為陳濤破例。
劉立直接告訴陳濤從哪里跌倒，就得從哪里爬起來，失敗者沒有資格祈求什么。有償補(bǔ)課是一個(gè)幫助貧困生的小平臺(tái)，不是專門為改變陳濤命運(yùn)而存在的機(jī)構(gòu)。
作為一名貧困生，唯一值得稱道的就是學(xué)習(xí)成績(jī)，沒有足夠好的排名，陳濤什么都不是。這也是劉立給陳濤的一個(gè)教訓(xùn)，給出了一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，要是陳濤沒有足夠的競(jìng)爭(zhēng)力，那就只能被淘汰。
陳濤哭了，只不過他的眼淚并沒有讓劉立破壞有償補(bǔ)課的基本制度。很多時(shí)候，每個(gè)人改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)只有一次。
顧蕊抓住了了劉立給的機(jī)會(huì)，也成功的領(lǐng)悟了精英教育的精髄，她不僅順利的在有償補(bǔ)課中站穩(wěn)了腳跟，還將學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定在了僅次于劉立的第二名，從而牢牢的占據(jù)了一個(gè)補(bǔ)課教師的資格。
反觀陳濤，一次失敗就失去了斗志，不僅成績(jī)掉到了十名開外，再也沒有機(jī)會(huì)加入有償補(bǔ)課的小團(tuán)體。
三個(gè)月之后，顧蕊已經(jīng)順利的升入了縣官學(xué)，陳濤卻只能輟學(xué)回家，跟父母一起種地，繼續(xù)貧窮的命運(yùn)。
當(dāng)顧蕊談起陳濤的時(shí)候，還有些埋怨劉立的不近人情。一個(gè)本來有機(jī)會(huì)改變命運(yùn)的少年，一次失敗就只能遺恨終生了。
劉立也是感慨萬分當(dāng)機(jī)會(huì)給了陳濤的時(shí)候，他沒有抓住，就已經(jīng)失去了競(jìng)爭(zhēng)的能力。興漢國(guó)的啟蒙教育，其實(shí)就是一種命運(yùn)的競(jìng)爭(zhēng)，這是一個(gè)成績(jī)至上的時(shí)代。
劉立其實(shí)更明白競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性陳濤競(jìng)爭(zhēng)失敗，還可以回到家中，與世無爭(zhēng)的種地生活。劉立要是競(jìng)爭(zhēng)失敗，茍全性命都是一種奢求。他可以給陳濤改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)，卻沒有辦法讓陳濤擁有改變命運(yùn)的能力。
顧蕊成功考入官學(xué)，代表著精英教育的成功，陳濤離開了有償補(bǔ)課的培養(yǎng)，就只能繼承父母的命運(yùn)。這或許就是兩種截然不同的結(jié)果吧！
劉立的有償補(bǔ)課在辣魚亭蒙學(xué)得到了發(fā)揚(yáng)光大，顧蕊也把這種另類的互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)制度帶到了縣官學(xué)，這讓泉州掀起了一陣學(xué)習(xí)的新風(fēng)。
在這場(chǎng)全新的變革之中，陳濤成了唯一的悲劇。
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