唐朝國子監下有六學，國子學，太學，四門學，律學，書學和算學。這六門學科又獨自占有一館，所以又合稱六館，因此唐朝國子監又有六館的別稱。

    其中，國子學，太學，四門學這三門學科，大同小異講的都是儒家經典，春秋三傳之類的大中小經。這其中有必修又有選修，大經必修一，中經和小經選修一，此外還有選修的孝經之類書籍。

    而書學講的則是石經，說文解字，字林這三本書。

    律學學習的則是以唐六典，唐會要，唐律疏議為主講，在配合以書文格式。

    至于算學，學的是九章算術、海島算經、孫子算經、五曹算經、張邱建算經、夏候陽算經、周髀算經、五經算術，這一系列故人的數學成就與經典題目。

    本來國子監只有這六館，然而自從唐武宗決定讓魚恩來教書后，就多出來個第七館。他大筆一揮，在國子監一處角落里給魚恩劃出一間教室，并且將這里定為獨立的一科。

    唐武宗想的很周到，甚至連名字都幫魚恩想好了，準備叫哈工大學。從這個名字里就不難看出，他就是想讓魚恩傳授那本哈工大上面的知識。

    可是魚恩卻十分罕見的堅決反對唐武宗這種一言堂的行為，非要給自己的學科命名為科學。在皇帝老大不高興的表情中，他只能用哈工大只是科學之一來糊弄過去。

    不僅如此，魚恩還堅持將科學定為選修科，六館的任何學子都可以憑借自愿來學習。對于他的這個想法，唐武宗并沒有反對。因為現在現在并不是從各州府選拔學子的時候，所以魚恩的科學并不能直接招納學子。

    用選修的方式既可以避免無人可教的尷尬，又能把盡可能多的國子監學子納入魚恩門生的范圍內，這對于皇帝來說也是個不錯的選擇。

    當然這其中還有個更重要的原因魚恩沒有說，也不會去說，那就是選修課是在下午上課，他這個懶蟲可以不用起早。

    對于魚恩來授課，還有個人表現的比唐武宗還要積極，這個人就是國子監祭酒柳公權。

    他雖然因為杞王站在了皇帝和魚恩的對立面，但是這并不影響他對魚恩那些知識的肯定，還有對那本神秘哈工大的向往。如果不是魚恩婉拒，他甚至想讓所有的學子都來聽魚恩的課。

    可惜往往事與愿違，也許是魚恩的名頭還不夠響亮，也許人們對于新增的第七館并不看好，總之他來上課的第一天，現實就是獨自一人面對空蕩蕩的教室。

    就在魚恩以為今天沒人來聽課，準備瀟灑的下班之時，他最忠實的學生來了。

    只見竇學禮一臉匆忙的闖進教室，看見魚恩后急忙慌亂的行禮，然后歉聲說：“對不起老師，入學手續有些麻煩，所以來晚了。”

    看著這個恭恭敬敬的學生，魚恩一邊笑著點頭，一邊戲愚的問：“花了多少錢？”

    竇學禮先是一愣，隨后滿臉尷尬的回答：“竇家為國子監捐獻過不少經書，家祖和柳祭酒也算有些交情，再加上我是您的學生，柳祭酒就破例給我辦了入學手續。”

    “也就是說，你現在就是科學的學子了？老子本來可以輕輕松松拿俸的好事兒，就因為你泡湯了？”

    說的人一臉老大不高興，聽的人先是一臉尷尬，隨后慌忙的回答：“學生只是想聽老師授課，如果老師不方便，改日也行。”

    “那就改日。”

    回答的很干脆，絲毫不拖沓，也沒有任何的客套。然而就在魚恩想要離去的時候，一大堆人的到來，把他死死地釘在了教室里。

    為首的老者一看見魚恩，馬上拱手一禮：“老朽聽聞魚司業前來授課，特意領算學館的學子來聽課，還請司業不要見怪！”

    這個老頭不是別人，正是因為五星連珠事件被魚恩折服的算學博士鄭藹。

    來了外人，魚恩馬上就收起他玩世不恭的一面。一邊給鄭藹回禮，一邊寒暄：“科學新開，學子只有一人，能得鄭博士及算學學子捧場，本正感激不盡！”

    “司業嚴重了！我等來此是為學識而來，當是我等感謝司業才是！”

    必要的寒暄過后，魚恩做了個請的手勢，鄭藹帶著一眾學子入座，竇學禮也興奮的跟著坐了下去。

    對于自己的第一節課，魚恩確實做了些準備，他本來想講一些科學常識，做個小實驗驗證一下。可是現在來聽課的人和他想象中的不一樣，所以他就把備好的課給改成了數學。

    先是拿出一張巨大的宣紙掛在墻上，然后用阿拉伯數字在上面從零寫到九，魚恩開始講解這些曾經讓鄭藹驚為天人的符號。

    “這是一種簡便的數字表達方式，因為源自于阿拉伯，所以又叫阿拉伯數字。采用這種數字計算，可以節省許多書寫時間，將運算過程大大的縮短。”

    “這個是零，這個是一……十一可以這么表達，一百零一就是這么寫，總之這十個數字可以表達任何你想要的數字。”

    “大家來看這個數，他有八位數，分別是個十百千萬，十萬，百萬，千萬，以此類推，如果我再加上兩位，那么就是億和十億，再加一位數就是百億……”

    “現在我希望大家能用這種方法寫下幾個數字，九千六百三十二萬七千一百零四，和十三億零九十六萬零七。”

    魚恩話音剛落，下面聽課的人就開始書寫。這些人應該是還沒有習慣阿拉伯數字，寫的時候都是先用漢字表達一次，再用對應的阿拉伯數字來代替。

    可惜就算是這樣，他們寫出來的數字也是錯多對少。除了鄭藹和早就習慣阿拉伯數字的竇學禮以外，沒有一個人將兩個數都表達正確。

    魚恩并沒有因為這個而生氣，這一切都在他的意料之中，開始悉心給每個學子講述他的錯誤。

    “不要把千萬，百萬，十萬，這些表示位數的字帶進阿拉伯數字中。這些數字的書寫順序，就已經自帶了。現在你把這些漢字取消，再多寫寫，多讀讀，習慣就好了。”

    “這個一百零四你寫的沒錯，但是十三億零九十六萬零七卻寫錯了。億和十萬之間還有兩位數，分別是百萬和千萬，你卻只寫了一個零，萬和各位之間有三位數，分別是千百十，你又只寫了一個零。這里我雖然只說了一個零，但是一位數就要寫一個。例如六萬零七，中間就要寫三個，分別代表千百十三位數。”

    “你……”

    第一節課的時間很長，足足講了一個時辰。講的課程也很枯燥，都是些基礎的數學知識，并沒有多么高深的學問。

    然而，正是這些基礎的歸類與整理，讓鄭藹豁然開朗，有一種驚為天人的感覺。作為算學博士，他知道對于數學來說基礎的重要。對于這種簡單，明了的數學表達方式，他又怎能不吃驚？

    當魚恩宣布下課的時候，這位老博士還意猶未盡，硬拉著他又講了許久，知道太陽藏進夜幕之中，這才依依不舍的把魚恩放走。

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