康川女士緊跟著也坐在了劉依婷的對面，田中老師坐在兩人的側面。劉依婷用余光試圖捕捉著田中老師臉的變化，但田中老師自帶的那種日本人獨有的很難琢磨內心的表情，卻一時讓自己開始略寫緊張起來。

    “依婷，今天讓你過來呢，也沒有別的重要事情，就是想和你簡單聊聊天，康川女士是我很好的朋友，今天剛好來看我，所以想著讓她和你也一并聊聊，因為她最近也在關注異環境適應特性方面的研究。”，田中老師很輕松地打開了話匣子。

    “哦！”，劉依婷仿佛不是很信任坐在對面的這位心理專家，搪塞般地附和著。

    “劉桑，你好，我想你也是一位很直率的女孩兒，我就不兜圈子了，直接問你幾個問題，希望你配合回答。”，康川女士將撐在茶幾的手，變成了放在身前交叉握著的狀態。

    看起來是在思考這什么，同時很是直接地盯著劉依婷的雙眼間看著。

    “哦，您問吧！”，劉依婷有些不太情愿地回應說。

    “你最近在新山大學會時常有孤獨感嗎？”

    “啊？孤獨感？我這個人比較外箱，和誰都可以交流，壓根兒從來就不知道孤獨感是什么樣的感受！”，劉依婷漫不經心地說，顯得很孤傲。

    “那你平時周末都干些什么呢？”

    “周末？多數在家里看些書或者整理整理房間什么的，也沒有什么特別想做的事情！”

    “看書習慣很好啊，那你平時都喜歡看什么書呢？”

    劉依婷面對這些不知從哪里冒出來的，對她來說頗為唐突的問題，有些不太愉快。

    “康川女士，您到底想要問什么呢？您如果對研究感興趣的話，請您之后單獨直接聯系我，但現在我有不配合您調研的權利。”

    “哦，好的好的，沒關系，劉桑，不要沖動，我么只是簡單聊聊，并沒打算要把你怎么樣！

    田中老師笑著提示說。

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    “那您就不應該找個心理專家坐在這里問我令人摸不著頭腦的問題！”，劉依婷倔強地說。

    “我剛才和你說過了，劉桑，我的朋友是剛來看我的，我是看你最近在網寫的文章，仿佛心里是不是感覺很壓抑，剛好朋友又是這方面的專家，所以想讓他看能不能幫到你些什么！”，田中老師解釋說。

    劉依婷心中早有防備，現在終于說起來這個事情，自然更加警覺。

    “我寫的文章是客觀事實，你們沒必要這么糾結它文字本身，如果給您和其他人帶來了不悅，我可以表示歉意，并予以刪除！”，劉依婷笑著回應。

    “剛才田中老師有給我看你寫的文章，初步結合著剛才你整個人的狀態，我覺得最近你可能是因為某方面的壓力過大，導致無法一時找到心理壓力釋放的出口，才會去在網發布這種對別人容易產生負面聯想的批判文章，我覺得是有所不妥的！”，康川女士笑著回應說。

    “你看，劉桑，既然康川女士都這么說了，咱是不是把那篇文章趕緊刪除下，免得楊未然她們看了不高興，或者容易多想！”，田中老師臉泛著期待而又真摯的微笑，話語里帶著一絲溫柔的引導。

    看來她多數還是把劉依婷看做是需要心理疏導的人物了，所以不時地給身邊康川女士相應的眼神交流，似乎更為期待康川女士能幫忙指引方向。

    可是心理專家也許是最怕對方不按套路來的，或者說最怕對方不能把心扉敞開，一直對心理專家持有排斥的態度，這就是為什么康川在30分鐘前，劉依婷還沒有來的時候囑咐過田中老師先不要介紹自己是心理學專家，這樣會給對方造成無形的心理壓力，對劉依婷的疏導變得徒然起來。

    現在康川女士所擔心的事情已經發生了，也不好在順著她慣用的引導式溝通進行進一步心理交流，也就是說及時康川女士再努力，也很難能夠跨越語言和先入為主的自動屏蔽的障礙和劉依婷進行相應的交流，讓雙方共處于同一個頻道，這對于溝通的雙方都是一種挑戰。

    所以康川女士自然地換成了另外一種模式，即傾聽模式，幾乎不再多說，示意田中老師加以引導，自己則借口還有其他事情，先回去處理，然后走在隔壁的一間提前打開會議室高清監控和聲道的會議設備加以觀察。

    “康川女士被我支走了，現在就我們兩個人，可以簡單聊聊天了吧，最近劉桑是不是覺得有什么壓力或者需要什么幫助的地方，盡管可以和我說出來，我能幫到的一定傾盡全力，那篇文章我自己讀了很多遍，老實說，確實有很多語言我覺得用的不是很恰當，尤其是針對自己的伙伴，不應該那樣去詆毀。”，田中老師柔中帶剛似地說。

    “嗯，確實最近新來到一個環境，很沒有安全感，而在國內中和大學里面的訓練讓我對周邊的伙伴時刻產生一種競爭意識，其實我并不是想詆毀誰，而是看到清水師范大學那些同伴們不求進的樣子，有些替他們著急！”，劉依婷鎮靜地說。

    “哦，替他們著急？這句話怎么講？”，田中老師好奇地追問說。

    “是這樣的，您聽我慢慢和您說！”，劉依婷將身體微微前傾，仿佛要敞開心扉似地傾訴。

    “如果在新山大學不加強學生對職業的認知或者對學業的進一步規劃，那么很可能我們畢業了就會迷茫，而這種迷茫的狀態反過來又不能只交給學生自己去消化，需要校方加以引導和疏通，這方面我不知道咱新山大學有沒有設計和考量？”，劉依婷想了片刻，拋出了一個建議似的觀點。

    “你這個說的有點意思，確實我們新山大學對學生的職業規劃和學業進路方面，最近在著重逐步加強，但是你說清水師范大學同伴們不求進的樣子具體指什么？”，田中老師把話題拉回來笑著問道。

    “這個其實我也說不好，我就覺得學習就應該專注，而不能向他們那樣一心二用，去做什么兼職，然后課反應也不如我們快，反正我覺得他們和我們有差距。”，劉依婷倔強地說。

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