唐軒的回答，自然是沒(méi)有能夠讓官方滿(mǎn)意的，然而不少的觀眾卻是都在討論這部作品了。
這是一部講述害人終害己的作品，但是觀眾更多的是把目光放在了校園霸凌的事件上面。
校園霸凌，這是非常敏感的話(huà)題，畢竟這關(guān)系到了學(xué)校、未成年、暴力等等元素，而這些事情也的的確確是存在的，甚至還引發(fā)過(guò)不少的悲劇，青少年輕生甚至暴力之死的時(shí)間，也是發(fā)生過(guò)的。
校園霸凌，這個(gè)話(huà)題并不新鮮，不如說(shuō)很多作品都會(huì)那出來(lái)當(dāng)成素材，然而觀眾對(duì)此都是沒(méi)有實(shí)感的。
用一句話(huà)來(lái)概括便是：“只有體會(huì)過(guò)校園霸凌的人，才會(huì)明白那種難以言喻的恐懼。”
正如劇中表現(xiàn)的那樣，加害的源頭不過(guò)是一次偶然，但是逆來(lái)順受之后，情況就會(huì)加劇，就會(huì)惡化，而被霸凌者的內(nèi)心積聚的情緒也會(huì)越發(fā)的強(qiáng)烈。
有憤怒、有怨恨、有悲傷、有害怕，這些感情爆發(fā)了之后，有的會(huì)像自卑少女一樣把負(fù)面情緒爆發(fā)，從而想要報(bào)復(fù)，傷害別人，也有的會(huì)選擇傷害自己。
畢竟還要在這么一個(gè)空間存在幾年，還要度過(guò)那種煎熬的生活幾年，這種壓力和恐懼足以把一個(gè)人壓垮。
地獄少女的展現(xiàn)出來(lái)的是害人終害己，但是更讓人驚悚的是這件事的背后還有其他的加害者在。
這些加害者，不光是給予了自卑少女傷害，還是導(dǎo)致了自卑少女誤會(huì)后續(xù)的事件也是不良少女做的元兇，從而兩個(gè)人皆會(huì)在死后在地獄徘徊的痛苦，然而這些人卻并不會(huì)受到絲毫的影響。
是的，地獄少女最具有魅力的點(diǎn)，并不是事件，而是整個(gè)環(huán)境。
動(dòng)畫(huà)未來(lái)這個(gè)企劃，最初只是把作品展覽，后續(xù)也把優(yōu)秀的作品拿到了官方站播放出來(lái)，這自然是引起了強(qiáng)烈的反響了。
特別是家長(zhǎng)，他們對(duì)這個(gè)話(huà)題是非常敏感的。
他們并不是覺(jué)得這樣的故事駭人聽(tīng)聞，而是這樣的故事在自己孩子的學(xué)校到底有沒(méi)有發(fā)生，會(huì)不會(huì)影響到自己的孩子。
事實(shí)上，有好就有壞，原本的家長(zhǎng)并沒(méi)有特別在于這個(gè)事情，但是真的去詢(xún)問(wèn)校方之后，自然會(huì)發(fā)現(xiàn)不少這樣的學(xué)生，這就形成了另一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象了。
大量的家長(zhǎng)表示不想要自己的孩子和這些壞孩子在一起，偏激的更加表示：“既然他們本來(lái)就不好好，只會(huì)欺負(fù)其他學(xué)生，甚至還作出暴力傷害以及勒索等的事情，為什么這樣的學(xué)生還能夠上學(xué)？直接讓他們退學(xué)不行嗎？”
是的，絕大部分的家長(zhǎng)都認(rèn)為這個(gè)說(shuō)法是正確的。
也有人認(rèn)為：“為什么不把這些壞學(xué)生集中在一起？”
“學(xué)校不是會(huì)專(zhuān)門(mén)弄重點(diǎn)班嗎？”
“本來(lái)學(xué)校就有把優(yōu)秀的學(xué)生放在一起的習(xí)慣，那么壞學(xué)生為什么不行？”
后續(xù)的說(shuō)法則是得到了更多人的認(rèn)同了，畢竟你不是喜歡欺負(fù)其他人嗎？
那你們混在一起不就好了？
反正其他人也不會(huì)接觸你們，統(tǒng)一在一起也更好的管理不是嗎？
這樣的問(wèn)題，很多學(xué)校都表示是行不通的，希望各位家長(zhǎng)可以理解，而這些學(xué)校都得到了家長(zhǎng)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。
“買(mǎi)各種亂七糟的東西，交錢(qián)的時(shí)候，你們學(xué)校就可以，現(xiàn)在我們只想自己的孩子好好，不受傷害怎么就不行呢？”
家長(zhǎng)有自己的擔(dān)憂(yōu)，也有自己的道理，這就更加的讓人為難，更加的讓校方為難了。
“我送孩子是來(lái)好好，快樂(lè)成長(zhǎng)的，而不是讓他們生活在一個(gè)擔(dān)驚受怕的地方，如果學(xué)校連最基本的東西都不能夠保證，那我們?yōu)槭裁催�要送孩子進(jìn)來(lái)？”
“難怪我的孩子上了初中之后，越來(lái)越不聽(tīng)話(huà)，整體都像是有很多心事一樣了，這、這不會(huì)是在學(xué)校被欺負(fù)了吧！學(xué)校，你們還不給一個(gè)說(shuō)法，我要考慮幫我家孩子轉(zhuǎn)學(xué)了。”
“誒，你們別說(shuō)了，我家孩子原本成績(jī)很好的，上了初中之后就不行了，都不知道在學(xué)校遇到了什么。”
一開(kāi)始只是小范圍的事情，漸漸的真的成了社會(huì)的討論焦點(diǎn)，事態(tài)的影響也進(jìn)一步擴(kuò)大化，這就是教育局頭疼的事情了。
唐軒是沒(méi)有想過(guò)這樣的發(fā)展的，但是讓學(xué)校去定義一個(gè)學(xué)生的性質(zhì)那無(wú)疑是無(wú)可能的。
事實(shí)上，校方也非常頭疼這些事情，也是沒(méi)什么辦法很好解決的問(wèn)題。
就不說(shuō)那些只是成績(jī)不太好，但是性格沒(méi)問(wèn)題的學(xué)生。
就是真的性格有問(wèn)題，也真的會(huì)作出欺負(fù)同學(xué)，甚至勒索行為的人，學(xué)校能夠怎么處理？
首先被欺負(fù)的學(xué)生，大部分都不敢向?qū)W校說(shuō)的，因?yàn)楹ε聢?bào)復(fù)，因?yàn)檫�要一直在學(xué)校，因?yàn)樽约阂蠈W(xué)放學(xué)，誰(shuí)敢真的去說(shuō)？
而且就算說(shuō)了，學(xué)校會(huì)直接就把人給開(kāi)除了嗎？
那是不可能的，頂多就是停學(xué)那么個(gè)幾天，順便來(lái)一個(gè)大過(guò)，而不久之后再次回到了學(xué)校，誰(shuí)又知道會(huì)發(fā)生什么？
而且就算真的開(kāi)除了，那個(gè)被欺負(fù)的學(xué)生依舊會(huì)害怕的。
各種的復(fù)雜問(wèn)題，想要處理非常的困難。
這已經(jīng)不是一個(gè)地區(qū)，一個(gè)國(guó)家的問(wèn)題。
全球這么多的國(guó)家，都有著類(lèi)似的問(wèn)題，關(guān)注和呼吁一直有，而能夠從本質(zhì)上解除的辦法是沒(méi)有的。
這個(gè)時(shí)候也越發(fā)多的人去詢(xún)問(wèn)唐軒的看法了。
畢竟唐軒是地獄少女的創(chuàng)作者，他的想法和看法，還是非常多的人關(guān)注的。
唐軒一開(kāi)始也不知道怎么去處理，不過(guò)他卻明白另外一個(gè)歪理，那就是我家的孩子很好。
是的，哪怕是孩子不學(xué)好，但是想要自己的孩子壞的家長(zhǎng)那是不存在的，因此唐軒的假設(shè)便是把怎么樣分段的人和怎么樣分段的人放在一起，從而區(qū)分出好壞。
這個(gè)假設(shè)一出來(lái)，唐軒瞬間就被各方的口水淹沒(méi)，而這個(gè)把壞孩子的處理辦法的熱潮也慢慢褪去了。
好的集中在一起，那是誰(shuí)都高興的事情，但是誰(shuí)也不會(huì)想著自己家是壞的，所以集中壞孩子本來(lái)就是不可能的事情，到時(shí)候家長(zhǎng)的不滿(mǎn)只會(huì)更加的嚴(yán)重。
畢竟有一個(gè)說(shuō)法叫做比較調(diào)皮而已。
當(dāng)然了，這次的事件不光是讓教育局一頭包，同時(shí)也的確讓他們加強(qiáng)了對(duì)于校園暴力的監(jiān)管，不光是學(xué)生，老師也是對(duì)象，如果這種風(fēng)氣能夠一直延續(xù)，或許還真的能夠防止很多的事情。
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