日子就這么一晃，不知道過去了多少天，天氣漸漸轉(zhuǎn)暖，萬物復(fù)舒。
在華夏藝術(shù)學(xué)院，已經(jīng)開了些許嬌艷的花朵，時不時有書畫班和全能班的學(xué)生在這里取材。
學(xué)生們都脫去了冬裝，換上了色彩靚麗又清爽的春裝。
蘇敏身著那身粉色校服，端端正正坐在桌前，聽著老師講課。
在她桌前，擺了一些鮮花、枝條和綠葉，原來他們這堂課是插花藝術(shù)。
王子成則已深米白色繡花衣裳，束發(fā)銀冠，這也是他第一次帶著冠。
他面色祥和，坐在蘇敏旁邊的桌旁，也在認真聽課。
“我國的插花藝術(shù)萌芽于春秋戰(zhàn)國時期，距今已有三千多年的歷史。”
“漢代初始，隋唐興盛，明代成熟，到了清代就逐漸衰落，近代因為戰(zhàn)亂的原因，這門藝術(shù)基本在民間消失。”
說到這里，教室里就滿是惋惜的聲音，或許學(xué)生們都在想著許多傳統(tǒng)文化都是值得傳承的。
“但是隨著我國改革開放和經(jīng)濟發(fā)展，人民的生活水平和藝術(shù)水平逐步提高，插花藝術(shù)逐漸回歸。”
“在五十多年前，插花進入第二批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。更因為幾年后華夏藝術(shù)學(xué)院的建立，進入大學(xué)課程，得以發(fā)展。”
教他們插花的老師身著一身淺綠色直裾，腰間束著黑色的宮絳，一頭長發(fā)用淺綠發(fā)帶束著。
“只是，這個已經(jīng)在中國流行了幾千年的藝術(shù)，被當時許多人當成了日本文化的代表。”
“相對于西方插花的色彩斑瀾，中華的插花更偏向于意境的美感，這與我國的書畫、舞蹈等等傳統(tǒng)藝術(shù)是一脈相承的。”
“中華插花更加注重線條的靈動與造型的多變，講究自然美感，所以有‘雖由人作，宛自天開’的說法。”
學(xué)生們明白的點點頭，老師話中一脈相承的傳統(tǒng)藝術(shù)，他們許多人都有學(xué)習自然明白其中的道理。
“而在日本的花道，也遵循天地人的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)者東方特有的自然觀念和哲學(xué)觀念。”
“花道已經(jīng)經(jīng)由千年發(fā)展，形成了自己的流派分支和藝術(shù)感，這點就是如今的中華傳統(tǒng)插花是比不上的。”
說到這里的時候，在場所有的學(xué)生又為插花藝術(shù)感到惋惜。
可是中華流失的，又何止是插花藝術(shù)，還有更多的傳統(tǒng)文化。
“在中華的插花藝術(shù)中，可以就地取材，哪怕是一朵不起眼的野花，也會起到畫龍點睛的作用。”
接著老師講了許許多多插花的技巧性和藝術(shù)性，所有的學(xué)生都聽的認認真真。
很快插花老師親自示范了幾種插花，他姿態(tài)優(yōu)雅，就是拿著剪刀的手，也讓人感覺非常具有藝術(shù)性，
因為大部分學(xué)生都有學(xué)習書畫，自然很快就理解了插花所要表達的思想：利用花枝的自然形態(tài)，構(gòu)建出心中的詩情畫意。
這種崇尚自然，講究天人合一的境界，就是一種“道”，怕是只有喜歡中華文化的人才能理解其中的奧義吧！
等到插花老師親自示范之后，他便笑臉盈盈看著在場的學(xué)生，悠悠道：“有沒有哪位同學(xué)愿意來示范一下？”
既然理論已經(jīng)講完，那自然要有人來實踐的，所以老師環(huán)顧四周準備抽學(xué)生示范。
蘇敏一聽老師要人示范，她便不自信地縮著脖子，生怕老師抽中她。
雖然她的構(gòu)圖意境經(jīng)過王子成的指點，已經(jīng)進步了許多，但是這畢竟是插花的第一堂課，她不是很熟悉，自然是慫的。
只是她沒有想到周圍許多同學(xué)都不懼怕，紛紛舉著自己的手，等著老師抽中，她便在人群中顯得鶴立雞群。
老師環(huán)顧了一周之后，目光自然落在了突兀的蘇敏身上。
蘇敏見老師的目光在自己這邊，便慌亂移開視線，心中大叫：不要選我！不要選我！不要選我！
插花老師無奈地搖搖頭，將目光移向了蘇敏的身旁：“好，既然同學(xué)們都這么熱情，那就請班長來示范一下。”
蘇敏一聽老師是點王子成，便在心里松了一口氣。
只見王子成緩緩起身，朝老師和同學(xué)們行了揖禮之后，這才開始正坐在席上，開始著插花。
他面到微笑，沉思了少許，最后選擇了瓶子為插花器型。
他看了一眼桌上面的材質(zhì)，選了一支迎春花，他修長的手指扣在了剪刀上，緩緩拿起，細細將迎春花上面突兀的雜枝去掉。
此時此景，在微微陽光的襯托下，那翩翩少年郎像極了下凡的天神。
“好，我們看班長選擇了迎春花，看來是想用迎春花為主枝，主枝就好像一個集體的領(lǐng)袖，是花藝作品中最直觀最重要的表達主題。”
插花老師邊看王子成的動作，邊解釋著。
之后王子成將一支很長的細竹修剪成長條狀，側(cè)臥在迎春花旁邊。
又剪了幾只長短不一的細竹不剪葉子用以裝飾。
這么一看，這作品便顯得錯落有致，如果此時有畫筆在手，蘇敏指不定就要揮灑筆墨了。
“以竹枝使枝和叢枝，使枝是作品中最長的一支，代表著積極進取；叢枝是用來修飾主枝的不足，用來豐富作品的存在，但是不能喧賓奪主。”
王子成看了一眼自己的成果，又看了看桌上的材料，他拾起側(cè)柏，將其插在竹枝周圍。
“以側(cè)柏為基盤葉，基盤葉的作用是為了遮擋劍山和花枝枝腳的作用。”
“好了，班長停手。”
王子成正要繼續(xù)的時候，卻被老師叫住了。
他抬起滿是疑惑的眼睛，卻見老師朝他滿意的點點頭，想來不是因為自己操作失誤，所以心中就釋懷了。
于是他準備拿材料的手停在了半空，隨后緩緩收回了手，等待著老師接下來的吩咐。
“大家可以來看看這幅作品，有沒有覺得少了什么？”插花老師話剛說完，所有的學(xué)生就離開座位圍了過來。
蘇敏比較幸運，不用起身就能看到王子成的作品，迎春花像是遺世獨立的君王，竹枝就像是保護君王的士兵，那就是少了美人的陪襯。
只是她不知道該怎么稱呼，因為老師還沒有講過，她也沒有學(xué)過。
“少了客枝。”回答的聲音七零八落，想來還是有人跟蘇敏一樣，不知道怎么稱呼。
“對，現(xiàn)在請同學(xué)們回到座位上，選擇自己覺得能裝飾這幅作品的客枝。”
原來老師是讓王子成停手，是想讓其他學(xué)生發(fā)散思維。
“有主必有客，客枝的主要作用就是扶持主枝，是一幅作品中必不可少的部分。同學(xué)們選好之后，一個一個過來試試，看看誰的最襯托。”
他在心里也在安安贊嘆著王子成的藝術(shù)造詣，雖然材料簡單，擺布卻像極了閑云野鶴。
蘇敏看了一眼自己的桌子，發(fā)現(xiàn)了白色的蘭花花朵，便對比著王子成的作品胡亂修剪了一番。
蘇敏周圍的同學(xué)都在嘗試著，她卻還在修枝，因為她怎么剪都不滿意。
插花老師看著不停息的人流，不停地在搖頭，想來是對同學(xué)們對選擇不滿意。
他的搖頭讓嘗試過的人都泄了氣，他們垂頭喪氣地回到自己的座位上。
只有王子成還面帶笑容，顯得信心十足。
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