柳依依在附中的課開始得并不順利。史主任給她的光盤里就有黃老師上課用的PPT課件，本來她覺得有了黃老師給的課件照本宣科就可以了，要講的知識她基本都會，不會的看過ppt以后現(xiàn)學現(xiàn)賣也夠用了。然而李山老師聽了她的第一次課之后，并不滿意。他問柳依依：“你今天干嘛來了？”

    “來給學生上課。”柳依依發(fā)現(xiàn)李老師神情嚴肅，自己就有點兒緊張了。

    “上什么課？”

    “植物的識別。”

    “你想通過這節(jié)課，達到什么教學目標？”

    “我想......讓學生學會辨認葉的形態(tài)......”柳依依吞吞吐吐，從來沒有想過這些問題，冷汗都要下來了！

    “還有嗎？”李老師好像還是面無表情。

    “就這個吧。”柳依依的內(nèi)心快崩潰了。

    “你想通過什么方法手段達到這節(jié)課的目的？”

    “啊？什么方法？”除了老師說學生聽，還能有什么方法？

    “柳依依，你也別緊張。”李老師終于露出了一絲笑容，“我問的這些問題，即使是師范生，也要到大三才講。你肯定都沒學過。你在講臺下面做學生的時候，就像你的吃營養(yǎng)餐的顧客。你在講臺上做老師，就像你做營養(yǎng)餐的廚子。你想，廚子的思維應該怎樣照顧到顧客的需要呢？你今天的這節(jié)課，我毫不客氣的說，就像一個廚子往顧客的桌上扔了一堆東西。你扔完了，走了。至于顧客吃了沒有，吃的好不好，喜不喜歡吃，你沒有管。”

    柳依依恨不得有條地縫，讓自己快鉆到里面去。

    “這只是選修課，學生也不考試，你不用太擔心。但是這樣的課也是老師最容易實踐教學方法，天馬行空自由發(fā)揮的最好機會，因為不用考慮壓縮教學時間，反復練習應付考試。我知道你用的是黃老師的課件，她的課件內(nèi)容很豐富，有趣味的不少，有難度的也不少，不取舍的話兩節(jié)課根本講不完，你今天就沒有講完吧？她去年的那個學生也是你今天這樣講課的。我也給他提了這些意見，但是他說忙，沒有時間改，最后他也沒打算留下來，也就不了了之了。”李老師停頓了一下。

    柳依依立刻明白了李老師對自己的期望：“我一定好好改課件。下次上得好一點。”

    “別急。慢慢來。我相信你可以越做越好。我給你幾個教學設計的案例和配套課件，你體會一下，一節(jié)課怎么樣呈現(xiàn)出來才能達到最好的效果。回去查一查教學目標是什么，怎么寫。下周來我還要問你這些問題。”

    “謝謝李老師！”

    “我聽你們史主任說了，你挺忙的，還想考研，我也不多占用你的時間，咱們就每周一個下午，行嗎？”

    “行。我一定把課教好。不能說不誤人子弟，至少要做到少誤人子弟吧。”柳依依附中出身，就憑這一點她也不能糊弄學弟學妹。

    “沒有人天生就是老師。所有的成長都需要時間，不要著急。”李老師笑著把她送出了辦公室。

    天氣已經(jīng)入秋，柳依依背上一身冷汗。回到宿舍，就先研究教案，完成李老師布置的任務。

    第二周，柳依依滿校園轉(zhuǎn)悠，采了好多葉片才去附中上課。

    她把葉片發(fā)給學生，讓學生辨認這是上一節(jié)課學過的哪一種葉形。

    兩節(jié)課結(jié)束以后，李老師問：“你為什么要給學生發(fā)葉片？”

    柳依依已經(jīng)做好了準備：“我的教學目標分為三層，第一學生能辨認葉形，第二培養(yǎng)學生的觀察能力，第三培養(yǎng)學生嚴謹認真的態(tài)度。所以只讓學生看PPT很難達成這三個目標，必須讓學生觀察具體的葉片。”

    李老師滿意的點了點頭。又仔細的分析了柳依依這節(jié)課的其他教學目標，以及教學環(huán)節(jié)是否圍繞教學目標進行。柳依依拿出筆和本子記下了李老師的話。

    臨走時，李老師又交代了一遍：“記住我今天講的，一要直觀，二要有趣才能吸引學生。”

    508的人發(fā)現(xiàn)柳依依在看教學的書，都很奇怪，聽了柳依依的解釋，又很同情她——太認真了，也太辛苦了。

    大俞的家教做得多，比較能夠感同身受：“學生的素質(zhì)不一樣，老師用的方法確實不一樣。我以前教的小孩比較懶，我就要千方百計的讓他在最短的時間里記住最多的東西。現(xiàn)在的柏二少很聰明，但是不仔細，我就得磨他的性子，不讓他省步驟，一步一步來，還得快。”

    如果柏睿杰聽到她的話，一定會補充說：“她還會用體罰的方法。凡是省步驟出錯，一律打手心，省幾步打幾板。都21世紀了，我還活在舊私塾時代。我那點兒分提高得容易嘛！”

    如果俞蘭暉聽到他的抱怨，也一定會反駁：“那些題你和對手都會，那么高手間的較量比的就是誰更細心。打手心也是你同意的呀。只要有效果，封建社會的方法也可以用的，比如蘇秦的頭懸梁錐刺股。”

    柏睿杰進入高三之后，在學習上態(tài)度極其配合，俞蘭暉說什么就是什么，柏睿杰執(zhí)行起來絕無二話。要不是見到他還對父母是老樣子，她真的要懷疑眼前這人真的是柏睿杰本人嗎？

    但是，俞蘭暉還是覺得有些地方有點兒不對勁。因為柏有時侯會離她很近很近，比如有一次她炒菜的時候，他站在幾乎貼著她的位置從鍋里拈吃的，他已經(jīng)長得比她高一點兒了，他的呼吸就在她的耳朵旁邊，她用胳膊肘頂了他一下：“燙！”他笑著后退一步：“燙的才好吃。”

    還有一次他做著數(shù)學題，沒有思路，一把抓住她的手搖著：“你快來幫我看看這道題。”她把椅子挪開遠一點兒，他卻朝她挪近一點兒：“你跑那么遠干嘛？你也怕這道題嗎？”

    不過除此之外，也沒什么特別的了。

    也許是兩個人已經(jīng)太熟悉彼此了模糊了界限？

    也許是自己神經(jīng)過敏的老毛病又犯了，太敏感了？

    他還是個會求關(guān)注需要愛的小孩子。俞蘭暉自帶顧慮消除裝置，自我安慰了一下。

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