前面我們說(shuō)到過(guò)，梧桐右手拇指受傷，因?yàn)閭穷^，康復(fù)期得三個(gè)月，甚至半年。
梧桐的右手拇指還沒有知覺，不知道什么時(shí)候才能用得上，所以她最近批改作業(yè)的方式就變了，變成評(píng)講，學(xué)生自己給自己畫勾。
每次評(píng)講作業(yè)的時(shí)間里，學(xué)生們都端端正正地坐著，展開自己的作業(yè)本，右手里拿著一支小紅筆，一邊兒開火車說(shuō)答案，一邊給自己訂正。在同學(xué)們弄不懂出錯(cuò)的地方，梧桐會(huì)停下來(lái)講一講。當(dāng)然，在每一次講評(píng)作業(yè)之初，梧桐會(huì)把教室里所有的孩子巡視一通，看究竟是誰(shuí)那么有狗膽沒有完成家庭作業(yè)？
白果班是有那么樣一個(gè)人才。他呀，已經(jīng)延續(xù)一個(gè)星期，讓梧桐檢查出來(lái)作業(yè)沒做完。大概是因?yàn)橹八麤]做作業(yè)的時(shí)候，梧桐沒對(duì)他發(fā)火，只是溫柔地說(shuō)說(shuō)而已：
“下課把它補(bǔ)上，補(bǔ)上之后交給學(xué)習(xí)委員檢查。”
今天，大概是因?yàn)槲嗤┑氖种覆惶哿耍羞@份心思來(lái)整理他。梧桐把這個(gè)孩子叫到一邊，請(qǐng)他帶了語(yǔ)文書和所有的蝌蚪作業(yè)本。
不看不知道，一看嚇一跳，當(dāng)梧桐翻開傅育林的書本和作業(yè)本的時(shí)候，天哪，那豈止是一個(gè)星期的作業(yè)沒做，那簡(jiǎn)直就是從剛剛開學(xué)到現(xiàn)在，近兩個(gè)月的作業(yè)，幾乎都沒有完成。這是個(gè)只寫了開頭，全全沒有找到結(jié)局的家庭作業(yè)。
這個(gè)孩子，是一個(gè)轉(zhuǎn)校生，今年剛剛轉(zhuǎn)入。
梧桐對(duì)孩子說(shuō)：“把你爸爸的電話告訴我。”
傅育林：“不知道我爸爸的電話，我有我媽媽的。”
“你媽媽的電話我也有，如果你真不記得你爸爸的電話，沒關(guān)系，我來(lái)幫你找，我能找到。”
立馬的，傅育林似乎輕輕就想起了爸爸的電話，1838107……
梧桐撥通電話，說(shuō)：“喂，傅育林家長(zhǎng)，我是梧桐老師。你知道嗎？他有很多次家庭作業(yè)都沒完成。”
“哦哦，是這樣的，我在外地，作業(yè)是他媽媽在管。”
“傅育林家長(zhǎng)，據(jù)我所知，他不做作業(yè)，這不是第一次。這學(xué)期開學(xué)以來(lái)，我們的楊老師曾多次因?yàn)閿?shù)學(xué)作業(yè)的問(wèn)題，跟你們交流過(guò)，但是依然不起作用。看來(lái)，你們對(duì)他的學(xué)習(xí)是不夠重視啊。”
“哦，我們改，我們改，我們會(huì)督促他做。”
打完電話，梧桐把傅育林同學(xué)以前所有的蝌蚪本都給沒收去了，給他一個(gè)新的本子：“你這個(gè)作業(yè)習(xí)慣不好，我們只用一個(gè)本子。今天的作業(yè)，明天的作業(yè)，每一天的作業(yè)都寫在這個(gè)本子上，不要今天用一個(gè)明天又換一個(gè)，不好。現(xiàn)在，請(qǐng)你回教室寫作業(yè)，把你沒有完成的作業(yè)，一個(gè)一個(gè)給補(bǔ)上。”
那時(shí)離放學(xué)，所有課間加起來(lái)還有半個(gè)多小時(shí)的。
放學(xué)時(shí)，梧桐來(lái)到教室，她路過(guò)傅育林跟前，一眼就看到傅育林翻開的作業(yè)本上，只寫了兩排字，總數(shù)沒有超過(guò)20個(gè)。
本子的主人正心不在焉。
梧桐好不留情把傅育林留下。這種場(chǎng)面榕樹見慣了，淡然領(lǐng)著孩子們放學(xué)去。
放學(xué)了，傅育林的媽媽來(lái)了，她說(shuō)：“我在家里管不住他，他就是不做作業(yè)，怎么辦？”
梧桐笑笑：“今天晚上回家讓他把作業(yè)，補(bǔ)上。”
下班了，梧桐和同事一塊回家。這好巧不巧，路過(guò)時(shí)，梧桐看見傅育林和他的媽媽，快快樂樂地往家走。傅育林不用背書包，媽媽幫他背，那一臉的輕松，就好像這孩子今天根本沒有因?yàn)樽鳂I(yè)被批評(píng)過(guò)，那家長(zhǎng)臉上的神情，好像這兒子是讀書有功勞的。
第二天，梧桐碰巧又檢查到傅育林的作業(yè)：欠的作業(yè)，愣是一個(gè)沒補(bǔ)啊。人才人才！
梧桐老師再一次撥通了傅育林家長(zhǎng)的電話。
“你知道，我已經(jīng)做了很多年的老師。現(xiàn)在，我已經(jīng)沒有習(xí)慣一次又一次的給同一個(gè)家長(zhǎng)打電話了。如果，我給你打一次電話，就能夠達(dá)到溝通效果，很好。如果達(dá)不到效果，只能說(shuō)明我們的價(jià)值觀不同，多說(shuō)無(wú)益！你知道嗎？你家孩子昨天晚上回家之后，沒有補(bǔ)作業(yè)。昨天下午，他和他媽媽高高興興地回家，他媽媽甚至幫他背書包。我想請(qǐng)問(wèn)，他很有功勞嗎？他是在學(xué)校被表?yè)P(yáng)了嗎？他媽媽敢不敢批評(píng)他？”
“梧桐老師，你不要急嘛！我們知道改我們要改，我們不是說(shuō)不改，你總得給我們點(diǎn)時(shí)間。”
“要補(bǔ)，早就補(bǔ)上了！娃娃是你自己的，他以后掙的錢也不會(huì)給我花。多說(shuō)無(wú)益，至于你家孩子要怎么學(xué)，我們只討論到這里。但是，他長(zhǎng)期不做作業(yè)，他會(huì)給我們班其他孩子帶來(lái)不良的影響。現(xiàn)在大家都知道，我們班有個(gè)孩子叫傅育林，這個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生，他已經(jīng)連續(xù)很久很久沒有完成作業(yè)。我今天要去找教導(dǎo)處的老師問(wèn)問(wèn)，他是轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)來(lái)的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為屢教不改，他有什么資質(zhì)轉(zhuǎn)到我們學(xué)校來(lái)？”
掛完電話，怒氣沖沖的梧桐真的去到了教導(dǎo)處。
簡(jiǎn)單交流后，教導(dǎo)處的木棉老師說(shuō)，她會(huì)打電話給家長(zhǎng)做一個(gè)溝通。
“他剛剛來(lái)學(xué)校的時(shí)候，他在三個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生里面，他是成績(jī)最好的。可是現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)半年的努力，經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，其他兩個(gè)孩子已經(jīng)趕超他了，適應(yīng)期早已經(jīng)過(guò)了，沒有適應(yīng)和不適應(yīng)的說(shuō)法，只能是說(shuō)學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題。他不學(xué)不要緊，他不喜歡做作業(yè)沒關(guān)系，只是，他會(huì)惡劣影響我們班。”
從木棉處回來(lái)，兩三天過(guò)去，梧桐還真不敢輕易去找傅育林要補(bǔ)的作業(yè)，她生怕自己一不小心就被氣得口吐血。
又整整一個(gè)周末過(guò)去了，傅育林同學(xué)作業(yè)沒有補(bǔ)完。他的媽媽給梧桐發(fā)了一條短信：梧桐老師，周末的時(shí)候我已經(jīng)批評(píng)孩子了。嗯，我讓他下課又補(bǔ)，你監(jiān)督一下他。
周末作業(yè)又沒做！屬于家長(zhǎng)監(jiān)管范圍內(nèi)的，她還有臉請(qǐng)老師來(lái)督促？現(xiàn)在是什么情況？那媽媽看不出來(lái)情形？跟她們娘倆對(duì)話，費(fèi)神。
梧桐這次連氣也懶得生，她這種策略是對(duì)牛彈琴，于是，她酸酸回道：如果連親媽都做不到的事，我這個(gè)老師，也無(wú)能為力呀，你不要為難我了。
親媽，至少敢打敢罵敢發(fā)狠教育啊；這做老師的，現(xiàn)下可不得隨意教育！這擺明了傅育林家護(hù)崽到了一定境界是非不分，梧桐若一是氣急把傅育林抓來(lái)打理一頓，她那一世英名再?zèng)]有了。
梧桐氣壓很低，榕樹也決口不提傅育林。
于是，一連三天，傅育林下課都在玩。有同學(xué)勸他說(shuō)：“傅育林你不要玩兒啦，你趕快補(bǔ)作業(yè)啊，把作業(yè)補(bǔ)完了，交給梧桐老師啊！”
傅育林顯然不聽勸告，繼續(xù)堅(jiān)持玩耍不做作業(yè)。
后來(lái)某一天，想是梧桐終于緩過(guò)了勁，她對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“有能耐有本事，你就把欠的作業(yè)補(bǔ)上！男生要有一股狠勁，有責(zé)任，把自己的錯(cuò)誤補(bǔ)過(guò)來(lái)。你要是能把所有欠的作業(yè)補(bǔ)上，我們所有同學(xué)就敬你，是條漢子！”
所有同學(xué)都懂，梧桐那話是對(duì)傅育林的。
時(shí)光，被梧桐這句話驚艷，榕樹亦然。梧桐老師果然具有爺們兒氣質(zhì)。
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