尹振飛使用了暴力的手段，他企圖讓他們停止對(duì)他的傷害.以暴制暴，顯然兩敗俱傷.
遭受語言暴力，誰都會(huì)反抗，只是有些人是無聲的，有些人是有聲的.
“老師是怎么處理這件事情的?”奚南問道.
“老師當(dāng)時(shí)急著處理受傷的同學(xué)，沒來及批評(píng).”尹振飛說.
“那后來怎么處理的?”
“因?yàn)槭軅撕脦讉�(gè)同學(xué)，那些同學(xué)用電子手表給家長打電話了，家長鬧到了學(xué)校里，我也被帶到了教務(wù)處，被狠狠地批評(píng)了一頓.”
“那些家長好兇，讓我賠償他們兒子身體上的創(chuàng)傷和精神上的損失費(fèi)，要不是老師保護(hù)我，估計(jì)我都要被那幾個(gè)家長狠揍了一頓，連校長都出面了.”
“最后那幾個(gè)同學(xué)的家長讓我當(dāng)著全校同學(xué)的面給他們的孩子道歉，可是該道歉的是他們，是他們挑起的事端，我憑什么先道歉，如果他們給我道歉了，我才能道歉.”尹振飛不服氣地說.
“家長送走后，校長非常生氣，連帶著把教導(dǎo)主任，班主任，都訓(xùn)了一頓，讓班主任請(qǐng)家長來，當(dāng)時(shí)媽媽手機(jī)沒有打通，老師讓媽媽明天務(wù)必去學(xué)校一趟。”
說完，尹振飛抬起頭看著奚南，可憐兮兮地說:“奚老師，我現(xiàn)在好害怕!”
奚南上前拍拍他的肩頭，溫和地安慰道:
“沒事的，奚老師和學(xué)校的老師都會(huì)保護(hù)好你的。你說的沒有錯(cuò)，首先有錯(cuò)的是那些孩子，而不是你，本來你是占理的，但你先動(dòng)手打人，錯(cuò)就會(huì)歸咎到你這里.”
“他們太可氣了，如果我不用拳頭打他們，他們會(huì)說的更難聽。本來我的心里就很難受，他們還在一個(gè)勁地嘲笑我。我也是有尊嚴(yán)的！”
“維護(hù)尊嚴(yán)是正確的，但并不是靠武力，而是靠智慧。你可以警告他們，如果不聽，你可以去找老師，讓老師來解決這個(gè)事情，老師還可以很好的教育他們一頓，這樣就避免了下次再發(fā)生類似的事情。”奚南并不著急，而是慢慢地開導(dǎo)他，讓他的情緒有所釋放。
語言暴力雖然從表面上不具備暴力的特征，但是它對(duì)學(xué)生人格心理發(fā)展所造成的負(fù)面影響是長期的，不可估量的。它的危害主要有兩種表現(xiàn)形式。
一種是形成“退縮型人格，”
另一種是形成“攻擊人型人格”。即孩子在受到“語言暴力”之后，性格變得暴躁、易怒，內(nèi)心充滿仇恨、逆反，為了發(fā)泄不滿，而對(duì)他人和社會(huì)采取過激行為，直接影響和危害社會(huì)，害人又害己。
顯然，尹振飛在語言暴力中變成了第二種人格。害人又害己!
“我當(dāng)時(shí)實(shí)在太生氣了，潘建陽以前是我們一個(gè)小區(qū)的，對(duì)我家的情況很了解.現(xiàn)在據(jù)說買了大房子，去了別的小區(qū)。我們小時(shí)候都是一去玩的，后面我成績不好，他家人告知他不準(zhǔn)和我玩了，說我會(huì)帶壞他的.”
大人的話不論是無心的還是有意的，對(duì)孩子也是一種傷害.歸根結(jié)底還是成績，也是，孩子在學(xué)校，看的是什么，當(dāng)然是成績，一旦你成績不好，同學(xué)的白眼、奚落、瞧不起，再所難免，甚至連家長都看不起。
“上次上體育課，玩籃球的時(shí)候我撞到他了，他當(dāng)時(shí)說好疼，可我并不是故意的，本來打球就會(huì)有身體的碰撞，我已經(jīng)和他道過歉了，他一直記恨在心里。可能就是這個(gè)原因，他才要當(dāng)著那么多同學(xué)的面嘲笑我。”
“今后遇到問題，即使再生氣，都要思考一下，一定不能動(dòng)手打人，這是輕的，萬一你失手把同學(xué)打殘了怎么辦?這些后果都是你和媽媽要承擔(dān)的，幸好，同學(xué)們都沒有嚴(yán)重的傷害，否則，那些家長就會(huì)鬧到你家里，甚至也將你打傷。今天的事情，算是一個(gè)教訓(xùn)，希望能引起你的警惕，下次絕對(duì)不能再犯同樣的錯(cuò)誤。”奚南的話對(duì)他是一種告誡.
“所以，奚老師，我一定聽你的，好好學(xué)習(xí)，把我的成績提高上去，我不想被人瞧不起，更不想媽媽也被人瞧不起。”尹振飛仿佛終于醒悟了一般。
“好，你有這個(gè)決心就非常棒，媽媽那邊我會(huì)和她溝通一下，你也別擔(dān)心，媽媽很辛苦，你要多體諒她一下。”
奚南又開導(dǎo)了他一會(huì)，他一顆懸著的心才慢慢放了下來.畢竟是孩子，遇到這樣的事情，怎能不害怕，除了同學(xué)的嘲笑，老師的批評(píng)，還有那些氣勢(shì)洶洶的家長，哪一個(gè)對(duì)他的心理，都是一種深深的傷害。那種恐懼感是蔓延身心的！
奚南得知他還沒有吃飯，讓他先去寫作業(yè)，然后又忙著給他下了一碗面條。尹振飛確實(shí)很餓，很快一碗面條見底。
孩子的心靈都是脆弱的，需要家人的溫暖和呵護(hù)，而他是一個(gè)家庭不完整的孩子，需要更多的關(guān)愛。
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