武隆微瞇著眼睛，打量走近的曹延。
他在來(lái)魔都舉行這場(chǎng)學(xué)術(shù)交流前，對(duì)魔都學(xué)院的情況做過(guò)搜集了解，而曹延現(xiàn)在談不上名聲有多大，卻也不是無(wú)名小卒。
因此當(dāng)川渝簡(jiǎn)單介紹了曹延的身份，武隆憑借事先掌握的訊息，便能想到曹延是誰(shuí)。
在武隆事先掌握的消息里，曹延是個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)符號(hào)學(xué)基礎(chǔ)字符，身上閃爍著符號(hào)學(xué)光環(huán)的天才，但也就僅此而已。
武隆作為大陸上最著名學(xué)府的掌權(quán)者，這些年見(jiàn)過(guò)的學(xué)生中，出過(guò)太多能稱得上天才的人了，幾乎每一波學(xué)生，都會(huì)涌現(xiàn)出幾個(gè)天資卓越之輩，在某方面秀出與眾。
在武隆的認(rèn)知里天才就跟蒿草似的，割了一茬就會(huì)接著涌現(xiàn)出下一茬。
他簡(jiǎn)單打量了曹延幾眼，便收回了視線。
“小曹老師，來(lái)我這邊坐。”川渝招手道。
曹延隨遇而安的走到川渝身畔，目光則轉(zhuǎn)到對(duì)面的武隆等人身上。
這處大廳最前邊的兩排席位，是縱向排列的，魔都本土的人和森林之國(guó)來(lái)訪的交流團(tuán)，是相對(duì)而坐的格局。
武隆身邊，一左一右坐著兩個(gè)人，一人褐發(fā)黑瞳，身量筆挺，看著只有二十四五歲的年紀(jì)。
另一人是個(gè)中年，個(gè)子有些矮，消瘦骨感，四十左右年紀(jì)，穿了一身暗褐色的半身袍服，給人的感覺(jué)古板而又嚴(yán)肅。
“武隆身邊的兩個(gè)人，年輕的叫北里繪，是中心學(xué)院著名的天才，畢業(yè)后直接留校擔(dān)任老師，這些年給中心學(xué)院斬獲榮譽(yù)無(wú)數(shù)，”
川渝給曹延簡(jiǎn)單介紹著對(duì)方的身份：“另一個(gè)中年人，是中心學(xué)院的教務(wù)組組長(zhǎng)，叫連技，武隆的左右手。他們這次來(lái)交流訪問(wèn)，是有蓄謀的，小曹老師你剛才沒(méi)來(lái)的時(shí)候，他們提出要在我們魔都開(kāi)辦分校。
這次交流就是想踩著我們學(xué)院的榮譽(yù)，給他們開(kāi)辦分校造勢(shì)。”
曹延哦了一聲，原來(lái)是這么回事。
川渝跟曹延低聲說(shuō)話時(shí)，對(duì)面，武隆也在詢問(wèn)身畔的兩人：“魔都學(xué)院居然推出這么年輕的一個(gè)人，你們?cè)趺纯矗俊?br />
同樣很年輕的北里繪沉吟道：“根據(jù)事先搜集的資料顯示，這人叫曹延，進(jìn)入寵師協(xié)會(huì)不久就發(fā)現(xiàn)過(guò)基礎(chǔ)字符，符號(hào)學(xué)天賦非常高，我們還是小心應(yīng)對(duì)為好。”
武隆另一邊的連技皮笑肉不笑的道：“北里你的冷靜和謹(jǐn)慎讓人欣賞，但這也是你的缺點(diǎn)，不輕敵是好事，過(guò)于謹(jǐn)慎就是膽小和懦弱了。資料顯示這個(gè)叫曹延的，加入寵師協(xié)會(huì)前出身普通，并未接觸過(guò)職業(yè)者領(lǐng)域，他即便有些天賦，這么短的時(shí)間，能在職業(yè)者的領(lǐng)域走出多遠(yuǎn)？”
北里繪笑笑便不再出聲。
此時(shí)現(xiàn)場(chǎng)的氣氛在曹延到來(lái)以后，變得頗為肅靜，場(chǎng)內(nèi)的人都在等著看接下來(lái)雙方的交流過(guò)程。
武隆揚(yáng)聲問(wèn)道：“川渝，你剛才說(shuō)由這位…曹老師代表你們寵師院參加接下來(lái)的學(xué)術(shù)交流？”
“沒(méi)錯(cuò)，”川渝挺了挺腰，正色道。
“那好，”武隆這邊，面容冷峻的連技起身道：“我們是繼續(xù)交流剛才的符號(hào)學(xué)問(wèn)題，還是換一個(gè)新的？”
只要是超自然職業(yè)，都繞不開(kāi)符號(hào)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域，因此學(xué)術(shù)上的交流，就是從符號(hào)學(xué)方面入手，這也是川渝倚重曹延的原因。
“曹延你來(lái)之前，他們已經(jīng)提出了一個(gè)討論課題，就列在一旁的板面上，是一個(gè)雙螺旋式的符號(hào)學(xué)復(fù)雜結(jié)構(gòu)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，”川渝指了指豎立在會(huì)場(chǎng)不遠(yuǎn)處的一張大型書(shū)寫(xiě)板。
曹延順著他手指的方向，書(shū)寫(xiě)板上描畫(huà)著密密麻麻的符號(hào)學(xué)組合結(jié)構(gòu)圖例。
曹延看了一會(huì)兒，問(wèn)對(duì)面的連技：“這是你們提出的交流課題？”
“嗯，”連技點(diǎn)頭道：“這是一個(gè)符號(hào)學(xué)雙螺旋結(jié)構(gòu)的排列，可以應(yīng)用在很多領(lǐng)域，諸如捕獸球，魔法卷軸，乃至城防體系，都能應(yīng)用這套符號(hào)學(xué)螺旋組合結(jié)構(gòu)。”
頓了頓道：“這個(gè)結(jié)構(gòu)的形成，是我們中心學(xué)院教研組，攻克的符號(hào)學(xué)難題。從這一點(diǎn)也可以看出我們學(xué)校的師資力量，所以剛才武隆院長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，我們過(guò)來(lái)舉行這次交流，是在對(duì)你們魔都學(xué)院進(jìn)行學(xué)術(shù)資助……”
曹延道：“這種結(jié)構(gòu)排列難題，你們用多長(zhǎng)時(shí)間攻克的，證明過(guò)穩(wěn)定性嗎？”
連技傲然道：“當(dāng)然，課題組由我和北里繪兩人牽頭參與，立時(shí)一周，準(zhǔn)確的說(shuō)是6天零17個(gè)小時(shí)，就攻克了這一螺旋式符號(hào)排列的應(yīng)用方式，證明穩(wěn)定性的答案，就在我手里的冊(cè)子中，需要我演示給你看嗎？”
“不用了，既然是交流，我自己試試吧，”
曹延走到板面下方，拿起一支筆，盯著板面上的符號(hào)學(xué)結(jié)構(gòu)，思索片刻，才開(kāi)始在板面上展開(kāi)書(shū)寫(xiě)，“你們攻克的這道符號(hào)學(xué)螺旋結(jié)構(gòu)，目的是在保持穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，增加牽引元素力量的持久度……對(duì)嗎？”
最后這句‘對(duì)嗎’是在問(wèn)連技。
連技皺皺眉：“沒(méi)錯(cuò)。”
曹延筆鋒不停，續(xù)道：“既然是螺旋式的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，推演過(guò)程就可以先拆分成簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)，然后逆推還原，重新進(jìn)行組合，這是你們攻克這個(gè)符號(hào)學(xué)螺旋結(jié)構(gòu)的思路……對(duì)嗎？”
最后一句‘對(duì)嗎’仍是在詢問(wèn)連技。
連技這時(shí)已經(jīng)面色微變，意識(shí)到曹延要干什么，
他是想…當(dāng)場(chǎng)解開(kāi)中心學(xué)院課題組用了一周時(shí)間，解出來(lái)的雙螺旋符號(hào)應(yīng)用結(jié)構(gòu)？！
曹延低著頭，筆鋒在板面上高速移動(dòng)，腦海里無(wú)數(shù)的符號(hào)學(xué)技能知識(shí)如同刷屏般閃過(guò)，手上的速度越來(lái)越快。
這時(shí)武隆和北里繪也意識(shí)到曹延的目的，臉色微變。
原因是曹延在板面上書(shū)寫(xiě)的太流暢了，這一會(huì)功夫就將螺旋結(jié)構(gòu)中的第一個(gè)拆分開(kāi)來(lái)，還原成多個(gè)簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)。
連技和北里繪記得他們課題組當(dāng)初進(jìn)行這個(gè)結(jié)構(gòu)拆分，一共花了半天的時(shí)間。
眼前這個(gè)曹延的拆解速度…是怎么做到的？
大廳里的安靜，無(wú)形中放大了曹延書(shū)寫(xiě)的聲音，唰唰唰的筆鋒摩擦著板面，一行行的結(jié)構(gòu)符號(hào)推演過(guò)程，清晰有序的呈現(xiàn)出來(lái)。
隨著曹延的書(shū)寫(xiě)，連技和武隆對(duì)視一眼，同時(shí)意識(shí)到之前有些托大了。
“我現(xiàn)在用的解答思路…你們當(dāng)時(shí)想過(guò)嗎？我感覺(jué)你們用一周的時(shí)間來(lái)解開(kāi)這個(gè)結(jié)構(gòu)應(yīng)用，應(yīng)該沒(méi)想到將兩個(gè)螺旋結(jié)構(gòu)的核心符號(hào)聯(lián)合使用吧？你們是單獨(dú)處理這兩個(gè)結(jié)構(gòu)的，對(duì)嗎？”曹延邊書(shū)寫(xiě)邊和連技對(duì)話。
連技盯著板面上曹延的解答過(guò)程，有些愣神，道：“我們當(dāng)時(shí)的思路和你確實(shí)不太一樣，你這個(gè)，好像能快一些。”
“不止是快，也更穩(wěn)定，因?yàn)閮蓚�(gè)符號(hào)結(jié)構(gòu)的核心變成一體的了，”曹延道。
連技下意識(shí)點(diǎn)了點(diǎn)頭，覺(jué)得曹延說(shuō)的有道理。
他點(diǎn)完了頭突然感覺(jué)不對(duì)，這種一問(wèn)一答的方式，很像是老師在給學(xué)生講題啊。
連技瞅瞅曹延，眉頭大皺。
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