尼德恩直勾勾盯著蘇業(yè)，克莉梅拉充滿期待地望著蘇業(yè)。
蘇業(yè)輕咳一聲，道：“你們還記得思維導(dǎo)圖嗎？”
“當(dāng)然記得，就是畫幾條線，然后把一些詞語連接起來，沒什么重要的。”尼德恩故意道。
蘇業(yè)搖搖頭，道：“尼德恩老師，你犯了未經(jīng)仔細(xì)思考、未經(jīng)深入了解就粗暴判斷的錯(cuò)誤！”
“哦？你繼續(xù)說。”尼德恩一臉木然。
“對(duì)，思維導(dǎo)圖看上去很簡單，就是把一些知識(shí)點(diǎn)分類，但是比如這門魔法創(chuàng)設(shè)課，我會(huì)先在白紙上寫上‘魔法創(chuàng)設(shè)’，然后在這個(gè)詞語下方向左中右分別畫三條線，在三條線下寫出下屬的三個(gè)分類概念，形成二級(jí)分類，分別是‘強(qiáng)化創(chuàng)設(shè)’‘塑形創(chuàng)設(shè)’和‘組合創(chuàng)設(shè)’，在線條的作用下，三個(gè)詞語和‘魔法創(chuàng)設(shè)’相連，看上去是很簡單。然后，可以在每個(gè)二級(jí)分類下，再寫三級(jí)分類，再畫上線把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)相連。依舊很簡單，對(duì)吧？”
蘇業(yè)說著，拿出魔法書，快速在空白頁上畫出。（附圖）
尼德恩和克莉梅拉看后點(diǎn)點(diǎn)頭。
“你們以為，我只是把這些寫在畫在紙上，但并不是。我現(xiàn)在在思考魔法創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，是腦海中是先出現(xiàn)這個(gè)圖，然后才畫下來的�！�
兩個(gè)人一臉迷糊。
“那我按照順序說�！�
“我先是誤打誤撞想出了思維導(dǎo)圖這種方式，然后我一直用一直用�！�
“慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，我哪怕不去畫思維導(dǎo)圖，在思考許多事情的時(shí)候，也會(huì)本能地分類，本能地尋找各種事物的聯(lián)系，本能地尋找某個(gè)事物或知識(shí)在某個(gè)思維導(dǎo)圖的位置，本能地會(huì)把一個(gè)大知識(shí)點(diǎn)分解成各種小知識(shí)點(diǎn)�！�
“再后來，我在思考的時(shí)候，比如魔法創(chuàng)設(shè)，我的大腦中會(huì)自然而然形成思維導(dǎo)圖。到了這一步，已經(jīng)證明，思維導(dǎo)圖已經(jīng)改變了我的思考方式�！�
兩個(gè)人齊齊點(diǎn)頭。
“也就是說，我學(xué)到的不是思維導(dǎo)圖的畫法，學(xué)到的不是思維導(dǎo)圖背后的規(guī)律，而是在處理相關(guān)事物的時(shí)候，思維導(dǎo)圖代替了我大腦那些雜亂的思考方式，用思維導(dǎo)圖這種明顯更優(yōu)秀的思考方式來思考知識(shí)。”
“尼德恩老師讓我舉例說明，我怎么能用重要學(xué)科的重要原理來思考，實(shí)際上已經(jīng)早早給出了提示。”
克莉梅拉充滿疑惑。
尼德恩無比尷尬。
我怎么不知道？
“咳，那你說說我指出什么方向？”尼德恩道。
“比如，您說畢達(dá)哥拉斯學(xué)派追求的是萬物皆數(shù)，那么我們?cè)谒伎寄承﹩栴}的時(shí)候，就把這些事情轉(zhuǎn)化為合理的數(shù)字，通過數(shù)學(xué)的方式來計(jì)算思考。”
“再比如，您說留基伯和德謨克利特相信原子論，認(rèn)為萬物可以不斷拆解，最終無法拆解的那個(gè)東西，叫做‘原子’。那么，我們就可以學(xué)習(xí)這種思考方式，不僅物質(zhì)可以拆解，我們的知識(shí)也可以不斷拆解，我們的行動(dòng)可以不斷拆解，我們的目標(biāo)也可以不斷拆解，學(xué)習(xí)不斷拆解的思考方式，遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)原子論本身更重要。”
“我喜歡把思考方式稱為‘思維’。也就是說，我們學(xué)習(xí)一個(gè)人也好，學(xué)習(xí)一門學(xué)科也好，一定要學(xué)習(xí)背后隱藏的那種思維，然后在遇到特定事物的時(shí)候，用這種思維來思考。這時(shí)候，就等于，我們擁有了那個(gè)原理創(chuàng)始人的大腦！”
“當(dāng)我們用萬物皆數(shù)思考問題的時(shí)候，我們就是畢達(dá)哥拉斯！當(dāng)我們用“原子論”思考問題的時(shí)候，我們就是德謨克利特！當(dāng)我們用蘇格拉底大師不斷追問的方式來認(rèn)識(shí)自己，那我們就是蘇格拉底！在最后，我們甚至能創(chuàng)造新的思維，從而發(fā)現(xiàn)新的原理，成為新世界的推門人�！�
“我總結(jié)一下，有的學(xué)習(xí)，只是學(xué)習(xí)表面的知識(shí)點(diǎn)�！�
“有的學(xué)習(xí)，是橫向聯(lián)系學(xué)習(xí)，將許多知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。”
“有的學(xué)習(xí)，是縱向深度學(xué)習(xí)，從知識(shí)點(diǎn)向深處追尋，追尋到最根基的原理。”
“有的學(xué)習(xí)，是同時(shí)進(jìn)行縱向和橫向?qū)W習(xí)，正如尼德恩老實(shí)說的那樣，形成一套完整的體系�！�
“而我個(gè)人發(fā)現(xiàn)有另一種學(xué)習(xí)和行為方式，那就是，在經(jīng)過長時(shí)間思考、深入研究某個(gè)原理后，直接用這個(gè)原理代替我們的大腦，向外思考，向外行動(dòng)，是自內(nèi)而外學(xué)習(xí)。注意，不是‘我用原理思考’，而是“原理代替我思考，原理就是我，我就是原理”。這就是原理學(xué)習(xí)法。回答完畢�！�
蘇業(yè)說完，快速記錄剛才自己所言。
“令人驚嘆的智慧�！笨死蛎防纳眢w輕輕顫抖，眼中的仰慕甚至超越了對(duì)神靈的崇拜。
尼德恩沉默許久，緩緩道：“你說的都對(duì)。”
他偷偷瞥了一眼魔法書，上面可沒寫這些。
你這個(gè)學(xué)生超綱了��！
讓我這個(gè)老師怎么教？
真想摔書走人！
尼德恩不說話，克莉梅拉激動(dòng)地記錄蘇業(yè)的每一句話。
尼德恩愣了好一陣，臉上閃過一抹慚愧之色。
他急忙拿出魔法書，快速記錄蘇業(yè)剛才所有說的話。
寫完后，他逐漸掃空所有負(fù)面情緒，看著魔法書上新記錄的文字，仔細(xì)思考。
越思考，越震驚。
這個(gè)學(xué)生簡直是個(gè)妖孽啊！
亞里士多德同年齡的時(shí)候能力強(qiáng)，天賦高，但思維境界絕對(duì)沒這么高！
甚至于，蘇業(yè)在某些方面的思考深度，甚至超越了當(dāng)年的柏拉圖大師。
尼德恩老臉一紅，自己剛才用的就是當(dāng)年柏拉圖的學(xué)生記錄的課堂筆記。
“學(xué)習(xí)思考的方式，學(xué)習(xí)思維，這個(gè)孩子，將來了不得啊……不，現(xiàn)在就了不得�！�
尼德恩暗暗嘆了口氣，自己能看懂，但卻清楚，自己并非真正深度理解蘇業(yè)所講，就像蘇業(yè)對(duì)理解程度有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那就是能否寫出一篇文章或教給別人，很顯然，自己連柏拉圖大師的課堂筆記都停留在看懂的層次，更別說蘇業(yè)這些挖得更深的東西。
“你……清楚你說的是什么嗎？”尼德恩問。
“很清楚�！碧K業(yè)道。
“你……能寫出一篇文章專門論述這個(gè)道理嗎？”
“能啊。”蘇業(yè)道。
“好，那你有空寫一篇相關(guān)的文章，我?guī)湍氵f交魔法議會(huì)。”尼德恩道。
“可是，我也是魔法議會(huì)的榮譽(yù)議員，不出意外，很快會(huì)成為正式議員�！碧K業(yè)道。
尼德恩語重心長道：“首先我可以幫你檢查文章的一些瑕疵，其次，你時(shí)間那么重要，不可能經(jīng)常跟魔法議會(huì)聯(lián)系，這其中的很多過程，都需要我?guī)湍銣贤āＤ惴判�，我搶不到你的成果。�?br />
“行，那我以后寫完文章就給你，你幫我找一下瑕疵或錯(cuò)誤，我修改后再遞交魔法議會(huì)。”蘇業(yè)道。
尼德恩點(diǎn)點(diǎn)頭，心突然有點(diǎn)疼。
看起來，以后只能通過這個(gè)途徑才能學(xué)明白蘇業(yè)提出的各種理論了。
光聽他說，真不會(huì)用啊。
我可能還是不適合當(dāng)老師……
克莉梅拉和蘇業(yè)都陷入長時(shí)間的思考。
而尼德恩陷入長時(shí)間的自我懷疑。
整整一節(jié)課過去，尼德恩的鬧鐘手環(huán)響起來的時(shí)候，三個(gè)人才意識(shí)到第一堂課結(jié)束了。
“下課……”
尼德恩喃喃自語，甚至懷疑這是自己這一生講過最差的一堂課。
哪怕第一次給學(xué)生上課的時(shí)候，有些緊張，事后也沒有這么嚴(yán)重的挫敗感。。
剛才那一堂課，自己和蘇業(yè)到底誰是老師？
克莉梅拉站起來，恭恭敬敬向尼德恩微微彎腰致謝，道：“尼德恩老師，您是我認(rèn)識(shí)的老師中，唯一能與蘇業(yè)相提并論的教育者，謝謝您！能來柏拉圖學(xué)院學(xué)習(xí)，能成為您的學(xué)生，是我的榮幸�！�
尼德恩面無表情。
蘇業(yè)想了想，站起來道：“謝謝尼德恩老師，您的這堂課讓我受益匪淺�！�
克莉梅拉興奮地道：“今晚我就去找帕洛絲姐姐，把今天的課堂筆記給她看，我相信，她看過筆記后，哪怕是戰(zhàn)士，哪怕學(xué)了魔法創(chuàng)設(shè)沒用，也會(huì)來學(xué)習(xí)。蘇業(yè)說的太對(duì)了，我們學(xué)的不應(yīng)該是是知識(shí)，而是應(yīng)該學(xué)到知識(shí)背后的思考方式。從現(xiàn)在開始，我就開始尋找每一個(gè)學(xué)科中最重要的思考方式，或者說……思維。以后，我也要用這種原理學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)和思考。以原理為源點(diǎn)，重新思考和學(xué)習(xí)每個(gè)學(xué)科，甚至用這個(gè)原理思考其他領(lǐng)域的事情。”
蘇業(yè)點(diǎn)頭微笑道：“這就叫可遷移知識(shí)。每個(gè)學(xué)科最根基的原理，往往有極大的共性和普適性，比如‘萬物皆數(shù)’的理念，在戰(zhàn)爭中，在工具上，在技術(shù)上，在魔法上，甚至在最簡單的種地上都適用。”
“對(duì)！在您說的時(shí)候，我也隱隱約約感受到這一點(diǎn)，能得到您的肯定，我太高興了！”
克莉梅拉興奮得滿面通紅，這個(gè)活潑的女孩差點(diǎn)跳起來。
尼德恩默默地走出去。
自己真的已經(jīng)無法理解這兩個(gè)學(xué)生的對(duì)話了。
自己真的不適合當(dāng)老師嗎？
走到門外，尼德恩突然道：“下一堂課自習(xí)，我下下一堂課再來�！�
“是嗎？那太好了，我正有許多問題要問蘇業(yè)老師呢。”克莉梅拉歡快地拿起魔法書，看著之前記錄的疑問，詢問蘇業(yè)。
尼德恩眼眶濕潤了。
已經(jīng)開始當(dāng)著自己面叫蘇業(yè)老師了嗎？
接下來的一堂課，要好好想想，自己有沒有必要繼續(xù)教下去。
去他的魔法創(chuàng)設(shè)！
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