龐學(xué)林笑道：“藺縣長(zhǎng)，這可是大好事啊，有什么需要我?guī)兔Φ哪惚M管說(shuō)，另外，如果建設(shè)希望小學(xué)的話(huà)，我應(yīng)該不會(huì)被調(diào)走吧？”
藺建章道：“龐老師，這一點(diǎn)你放心吧，誰(shuí)走都不可能你走。現(xiàn)在主要有兩個(gè)事比較麻煩。第一，新建希望小學(xué)后，嶺子頂村附近十幾個(gè)村幾百個(gè)孩子都要來(lái)嶺子頂村上學(xué)，整個(gè)大峪鄉(xiāng)的平均入學(xué)率只有百分之二十，如何說(shuō)服孩子的父母把這些孩子送到學(xué)校，是一個(gè)問(wèn)題。”
藺建章頓了頓，繼續(xù)道：“第二，教師數(shù)量問(wèn)題，現(xiàn)在除了嶺子頂村和榮壩村擁有小學(xué)外，其他村子都沒(méi)有學(xué)校，自然也沒(méi)有老師。龐老師，單靠你和榮壩村小學(xué)的李老師，是支撐不起一所希望小學(xué)的，現(xiàn)在從外界也招募不到足夠多的合格教師，而且就算招到了，這些老師愿不愿意到大峪鄉(xiāng)來(lái)任教也是個(gè)問(wèn)題，所以我們想要把這所希望小學(xué)建立起來(lái)，還面臨很大的困難……”
龐學(xué)林皺眉沉思了片刻，說(shuō)道：“藺縣長(zhǎng)，第一個(gè)問(wèn)題，只能靠政府動(dòng)員以及進(jìn)一步發(fā)展經(jīng)濟(jì)去解決了，老百姓手頭有錢(qián)了，學(xué)費(fèi)對(duì)一個(gè)家庭而言不再是一筆大開(kāi)支，大家自然而然會(huì)把孩子送到學(xué)校里來(lái)。至于第二個(gè)問(wèn)題，我有一個(gè)不成熟的想法。”
“什么想法？”
藺建章呆了一呆，實(shí)際上，對(duì)他而言，第一個(gè)問(wèn)題還不算迫在眉睫，安河縣的中小學(xué)入學(xué)率這么多年來(lái)一直都不高，想要驟然提升入學(xué)率，可能性不大，關(guān)鍵是第二個(gè)問(wèn)題，就算大規(guī)模降低中小學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)，短時(shí)間內(nèi)也招募不到足夠多，而且愿意來(lái)山區(qū)教學(xué)的老師。
龐學(xué)林端起茶水，輕輕抿了一口，淡淡道：“大學(xué)生支教計(jì)劃！”
“大學(xué)生支教？”
藺建章愣住了。
龐學(xué)林道：“對(duì)，大學(xué)生支教計(jì)劃，就是大學(xué)生利用寒暑假，畢業(yè)前的實(shí)習(xí)時(shí)間，或者應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生畢業(yè)直接參加國(guó)家支持貧困山區(qū)教育計(jì)劃，到貧困地區(qū)的支援教育。不過(guò)這個(gè)需要全國(guó)一盤(pán)棋，最好是由教育部、團(tuán)中央等中央有關(guān)部門(mén)牽頭組織。至于具體到我們安河縣，我可以找林城大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)幫忙，看看能不能和林城大學(xué)合作，利用寒暑假時(shí)間，先招募部分大學(xué)生過(guò)來(lái)幫忙。”
歷史上，真正意義上支教的國(guó)家行為就是從2003年全國(guó)大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃開(kāi)始的。
這一計(jì)劃由團(tuán)中央、教育部、財(cái)政部、人事部共同組織實(shí)施，按照公開(kāi)招募、自愿報(bào)名、組織選拔、集中派遣的方式，每年招募一定數(shù)量的普通高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生，到西部貧困縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事為期一到二年的教育、衛(wèi)生、農(nóng)技、扶貧以及青年中心建設(shè)和管理等方面的志愿服務(wù)工作。
志愿者服務(wù)期滿(mǎn)后，鼓勵(lì)其扎根基層，或者自主擇業(yè)和流動(dòng)就業(yè)。
在2003年之前，也有國(guó)家的幫扶計(jì)劃，不過(guò)該計(jì)劃涉及范圍廣，不止是教育層面。
在教育層面，幫扶計(jì)劃主要是通過(guò)沿海學(xué)校與內(nèi)地學(xué)校之間的聯(lián)誼，互助，請(qǐng)老師到校講座等形式來(lái)完成的。
不過(guò)時(shí)間上多為一年幾次，或者是針對(duì)大學(xué)進(jìn)行的，并未普及到中小學(xué)。
各級(jí)教育組織也有城里的中小學(xué)老師到農(nóng)村教書(shū)，美名支教，但是時(shí)間一般很短，并且一回到城里，就立刻加官進(jìn)爵，被老百姓戲稱(chēng)為鍍金工程。
相比之下，龐學(xué)林提出的這個(gè)大學(xué)生支教計(jì)劃，無(wú)論是從可執(zhí)行程度還是具體效果上，都比之前的幫扶計(jì)劃好太多了。
藺建章的眼睛亮了起來(lái)，拍手道：“龐老師，你真是個(gè)天才，這個(gè)想法好，這個(gè)想法太好了！”
藺建章一邊說(shuō)，一邊激動(dòng)地站了起來(lái)，來(lái)回走動(dòng)。
翁德義等人有些莫名地看著藺建章，不明白這位縣長(zhǎng)為什么會(huì)這么激動(dòng)。
只有藺建章自己明白，龐學(xué)林提出的這個(gè)計(jì)劃，到底有多大的意義。
現(xiàn)在中西部地區(qū)的中小學(xué)老師數(shù)量本來(lái)就不足，而且很多老師本身是高中或者初中畢業(yè)生，自己對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)階段的課程掌握得就很一般，教出的學(xué)生質(zhì)量自然可以理解了。
一旦讓全國(guó)的大學(xué)生加入到這一計(jì)劃中去，且不說(shuō)緩解教師數(shù)量不足的問(wèn)題，單單教學(xué)質(zhì)量，就可以提升一大截。
更不用說(shuō)，這個(gè)計(jì)劃提出來(lái)，其中蘊(yùn)含多大的政治意義了。
上級(jí)部門(mén)幾乎不可能拒絕這樣一個(gè)多方受益的計(jì)劃，一旦提出來(lái)，必然會(huì)上升到國(guó)家行為。
甚至于這個(gè)計(jì)劃的提出者，都會(huì)籠罩上一層光環(huán)，未來(lái)的政治生涯更是不必說(shuō)了。
藺建章來(lái)回轉(zhuǎn)了好幾圈，目光時(shí)不時(shí)從龐學(xué)林身上掠過(guò)。
有那么一剎那，他有將這個(gè)方案據(jù)為己有的沖動(dòng)。
畢竟如果自己能夠籠罩上這樣一層光環(huán)，未來(lái)不說(shuō)平步青云，但上升的阻力將會(huì)得到極大的緩解。
可是看著龐學(xué)林淡然的表情，藺建章激動(dòng)的心一下子就冷卻了下來(lái)。
這位龐老師可不是一般人！
至少一個(gè)二十歲，高中畢業(yè)的鄉(xiāng)村小學(xué)老師，能直接進(jìn)入一所正兒八經(jīng)的國(guó)立高等院校當(dāng)研究員，這種事藺建章可從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。
天知道這位龐老師未來(lái)能走到什么高度。
更不用說(shuō)，就算把龐學(xué)林加進(jìn)來(lái)，自己也能從這個(gè)計(jì)劃中分潤(rùn)到巨大的好處。
而且以龐學(xué)林和林城大學(xué)的關(guān)系，說(shuō)不定可以提前讓這一計(jì)劃在安河縣試點(diǎn)實(shí)行。
各種各樣的念頭在藺建章腦海里轉(zhuǎn)了好幾圈，最后，藺建章停住腳步，下定了決心道：“龐老師，你能寫(xiě)一個(gè)關(guān)于這個(gè)計(jì)劃的具體實(shí)行方案嗎？我可以幫你提交上去，說(shuō)不定還有機(jī)會(huì)上內(nèi)參！”
龐學(xué)林臉上的表情沒(méi)有任何變化，點(diǎn)頭道：“沒(méi)問(wèn)題！”
藺建章心中暗暗佩服，能夠想到這樣的計(jì)劃，他不信龐學(xué)林不知道這一計(jì)劃背后的具體意義。
但這種情況下依舊能保持這樣的淡然，也不知道是這位龐老師底氣十足，還是他性格本身就是如此了。
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