只有適時地廢除舊慣例，建立新慣例，才能賦予留宿這件事新的意義，從而讓它更具吸引力，更令人期待。
作為陳一鳴本人，他當然希望能堅持一切從實際出發，遵循人與動物共有的生理需求，以及人類特有的心理需求，與時俱進地順應戀情變化。
慣例，慣例，最可怕的就是它的慣性。同屋不同房這個慣例的慣性，尤其的大，每次只要他一生出破壞它的想法，就會被一種無形的力量阻止。
說是無形，其實也有形，這股力量來自于屋子里的獵犬和小奶狗。雖然他們并沒有采取任何實際行動阻止他，他們的存在本身，就已經足以讓陳一鳴邁不出打破慣例的第一步。
好幾次，他的腳步就要拐去樓下郭楠的房間，結果還是順著慣性，走上了樓梯。
沙發上的兩人已經擠在一起，并排地躺著了，還在繼續有一搭沒一搭地聊著。
“你說，小東瓜為什么會突然接受我？”
對于這個問題，陳一鳴的心里并不是沒有自己的自己的答案。他現在知道了，正是那個讓他百爪撓心，又無可奈何的慣例，給了他機會，讓他能最終得到愛人心和她的家人的心。
從他第一次留宿，到留宿頻率慢慢增加，直到固定在每周末留宿，如果沒有這些時間的積累，今天在主題公園可能是另一番場景。
小東瓜非常排斥和除了家人以外的人親密接觸，也從不說話，陳一鳴并不知道該怎么接近他。有時候會發現他亮晶晶的大眼睛正望著他，一旦他也回望過去，小男孩就會很快躲開眼神。
來自星星的孩子會長時間沉浸在自己的世界里，把自己和外面的世界隔離開，但這并不表示，在他存在的空間，你可以視他為無物。
自從發現這點后，陳一鳴就不敢太放肆了，因為不管是摟個腰，還是接個吻，他都感覺被上帝之眼注視著一樣。
常言道，眼不見，心不念。即使沒有語言，也沒有肢體接觸，存在于同一空間，處于對方的目之所及，這本身就是一種交流。
如果沒有這一年多積累起來的熟悉感，他的擁抱又怎么可能會對小東瓜產生那么神奇的作用呢？
他之所以問這個問題，更多的是為了知道郭楠的看法和想法。
“可能是因為你給了他安全感。”郭楠想了一下：“不過，我也還是覺得很奇怪，姿勢有那么神奇的作用嗎？”
陳一鳴搭在她腰上的手緊了緊，問：“姿勢？怎么神奇了？”
不要怪他想歪，以他倆現在這姿勢，他想到什么都不奇怪。
郭楠根本就沒意識到他的心猿意馬：“我和你把小東瓜夾在中間，應該讓他產生了一種被嚴密保護的感覺，讓他身處室外，也能感到像在室內一樣的安全感�！�
原來是這個姿勢��！
郭楠繼續說：“但我在想，僅僅是合抱就可以了嗎？”
她不僅僅是在為她自己的孩子，更是在為星星學習班所有的孤獨癥兒童思考這個問題，如果能證明合抱比一般擁抱更有安撫作用，那么這將是一個非常值得研究的課題和值得推廣的實踐。
甚至有可能的話，還能用它代替常用的“角落行為”！
陳一鳴知道郭楠的大腦在飛速運轉，他從不會在這種時候打斷她，在他的心里，這是她魅力值最高的時候。
認真工作的女人很美，認真思考的女人更美！
“如果抱住他的人令他抗拒，那合抱形成的閉合空間，不但不能讓他感到安全，反而會讓他感到更加不安。那也就是說……”
說道這里，郭楠難以置信地看著陳一鳴：“你能讓小東瓜有安全感？”
在郭楠看來，小東瓜和陳一鳴之間完全沒有交流，他們之間是井水不犯河水的典范。
郭楠抓著他胸前的衣襟激動地問：“你做了什么嗎？你怎么做到的？”
“我什么也沒做�。俊标愐圾Q點了點她的額頭：“你傻啦，我和他從來沒有同時離開你的視線相處過。我要是做了什么你還能不知道？”
“也是哦！”郭楠不好意思地松開了自己的手，繼續說：“那他怎么會突然能從你這里得到安全感？”
“安全感，應該沒到這個程度吧，我看頂多是熟悉感吧！”
“熟悉感？”郭楠想了想，說：“熟悉感肯定是有，畢竟你們每周末都呆在一個屋子里。”
“這么長時間了，還能不混個臉熟？”
“還是不對啊，我好多學生，還有星星學習班的老師們，他也是每周都見��！”
郭楠給碩博士上課的時候常常會帶著小東瓜去，只要給小東瓜安排好一個相對安靜的角落，讓他在那里玩樂高，或者看視頻，他一般都很乖巧。
碩博士的課，氛圍非常輕松，主要以討論為主，班級人數也不多，不會吵鬧得讓小東瓜感到不安。
學生們都能理解郭楠一個人帶孩子的難處，有時候還能拿小東瓜的行為模式給他們當案例講。
有些學生還在星星學習班實習，或者見習，本來就對小東瓜很熟悉。
星星學習班的專職老師更不用說了，他每周都要在那里跟著他們進行很長時間的訓練和學習。
陳一鳴心想，如果他們都和我一樣，或者我和他們一樣，那我得多悲催？
“那可能是因為愛屋及烏？他應該能感覺到，我很愛他的媽媽吧？”
“我在說正經的呢！”
“我說的就是正經的��！他很愛他的媽媽，我也很愛他的媽媽，所以他才會接受我吧！”陳一鳴說得再正經不過了。
“你說的好像也有道理。”小冬瓜對身邊的人的情緒感知極其敏銳，這是不爭的事實。
郭楠隱隱地覺得，也許，還有一種可能，雖然她和前夫離婚時，小東瓜才一歲多，她和小北也給了他很多很多愛，但他的內心其實依然非�？释笎�。
而她和陳一鳴平時的相處，則讓小東瓜在潛意識里，把陳一鳴的形象放在了父親的那個角色空缺上。
－－－－－－題外話－－－－－－
角落行為：當孤獨癥兒童出現攻擊性行為時，所采用的一種疏導情緒的方式。
具體操作是：讓他對著角落，胳膊放在他后面；把他的手/胳膊壓在墻上；如果他還踢人，也盡量把他的腿靠墻擠住。
這樣抱著他直到孩子平靜下來為止。
這樣的方式會令孩子很不舒服。
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