回寢室看了會(huì)手機(jī)吃了晚飯就到了該去上晚自習(xí)的時(shí)間。
她們?nèi)ソ淌依锩鏇](méi)有去的很早但是各自的位子還是完整的為她們留著。
“這點(diǎn)兒好處就是不用占位子了。”
上課時(shí)候老師放了一些地區(qū)地貌，指著上面說(shuō)：“年輕的時(shí)候覺得自己能攀登高山頂峰，到現(xiàn)在這把年紀(jì)才發(fā)現(xiàn)自己連高原的缺氧都戰(zhàn)勝不了。”
底下有人立馬就說(shuō)：“老師，您還年輕著內(nèi)。”
老師笑笑接著說(shuō)：“那時(shí)候我們幾個(gè)朋友一起約著去高原地區(qū)，就是簡(jiǎn)單的行走，我們其中就好幾個(gè)沒(méi)堅(jiān)持下來(lái)。最后我們得出來(lái)了統(tǒng)一結(jié)論：趁著年輕的時(shí)候多干點(diǎn)事兒，不要推啊推的，到年紀(jì)上來(lái)的時(shí)候想干也干不了了。”
聽了半天，因?yàn)椴恢览蠋熓窃诟袊@歲月的無(wú)情還是在敦促她們珍惜時(shí)光。或者，兩者都有吧。
老師再講起以前事情的時(shí)候整個(gè)人的面部表情也是相當(dāng)豐富，林召航則是在他的臉上看到了一種叫做“追憶”的東西。
每個(gè)人都有自己懷念的某些時(shí)刻，在說(shuō)起來(lái)這些時(shí)刻的時(shí)候人們通常都會(huì)眼睛放光，恨不得手舞足蹈還原當(dāng)時(shí)的情景和狀態(tài)。
林召航想著老師一定對(duì)當(dāng)時(shí)的感覺相當(dāng)好，要不然此刻回憶的時(shí)候不會(huì)如此之興奮。對(duì)于一個(gè)走了這么多路的人，回憶起來(lái)的素材一定能夠相當(dāng)豐富，和他們談?wù)撟鎳?guó)的天南地北，所見所聞。潛移默化里已經(jīng)給了她們足夠的幻想空間和在內(nèi)心也埋下了一些期望的種子。
這些種子眼下是安靜的沒(méi)有聲響的，但是在內(nèi)心深處已經(jīng)開始有了萌芽。
一個(gè)人很多愿望都是從聽說(shuō)開始的。
林召航右手支著下巴聽著老師講，偶爾跟著笑，班里的氣氛相當(dāng)好。主要是老師的功勞，在這期間他不拿架子，就很平易近人，讓一群人不自覺的就放松下來(lái)，也更能拉進(jìn)彼此的距離。
“之前我也了解到，有些人就想去當(dāng)個(gè)背包客。我個(gè)人覺得這個(gè)理想十分值得敬佩，但是我想給你們一個(gè)建議，就是在保證自己足夠的資金支撐了你再出去也不遲。外面的世界很大，很精彩，有錢了再出去。”
一番話也是逗笑眾人，其后的深意也是令人唏噓。
周三上午半天都是在B樓待著的，第一節(jié)課是教師語(yǔ)言。這次老師倒是沒(méi)有提問(wèn)，而是給她們放了一下比較優(yōu)秀且標(biāo)準(zhǔn)的音頻。
“咱們班人的這個(gè)普通話狀況我也大致了解了，至于以后會(huì)以怎樣的方式考試和提問(wèn)我暫時(shí)還沒(méi)有決定。但是請(qǐng)大家做好隨時(shí)被提問(wèn)的準(zhǔn)備，因?yàn)槲也恢雷约菏裁磿r(shí)候就會(huì)想要找個(gè)學(xué)生聽聽她讀一讀課文。”此話一出，劉晨飛她們又開始有危機(jī)感了，在林召航旁邊低聲說(shuō)：“我以為艱難都已經(jīng)過(guò)去了，沒(méi)想到后面還有更多啊。”
林召航：“咱們這個(gè)老師像是會(huì)輕易放過(guò)咱們的人么。”
劉晨飛立馬搖搖頭，“確實(shí)不像。”
幾段音頻放完之后老師提問(wèn)一個(gè)學(xué)生說(shuō)自己聽完音頻有什么體會(huì)。
在此之前林召航其實(shí)沒(méi)想到這個(gè)也能成為一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)老師提出來(lái)的時(shí)候她自己都覺得沒(méi)有什么可說(shuō)的。
那個(gè)學(xué)生說(shuō)播音腔很標(biāo)準(zhǔn)等等，都是好的話。
“你覺得自己要怎麼做才可以達(dá)到這個(gè)程度呢？”老師又問(wèn)。
沒(méi)想到那個(gè)學(xué)生立馬擺手，“老師，這個(gè)我應(yīng)該不可以。”
老師被她的反應(yīng)逗笑，班里的學(xué)生也是樂(lè)得不行。
“這么沒(méi)有自信啊。”
那學(xué)生沒(méi)說(shuō)話。
“好，先坐下吧。”
林召航也想了一下這個(gè)問(wèn)題，首先需要滿足兩個(gè)條件，第一個(gè)是先天的優(yōu)越發(fā)聲器官，第二個(gè)是后天的不斷練習(xí)和修正。先天的嗓子人家就帶著一種醇厚和故事感，那后天她們這些人不斷練習(xí)可能能夠扳回一城，只不過(guò)她們大多人都志不在此，很大程度上是因?yàn)橛幸粋�(gè)比較重要的普通話證書還有這門課老師的提問(wèn)才比較重視這個(gè)事情，一旦這兩個(gè)外在的監(jiān)督消失之后，她們可能也就不會(huì)關(guān)注這個(gè)事情了。
又提問(wèn)了一個(gè)學(xué)生，老師問(wèn)：“你自己覺著自己的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)碼？”
“不標(biāo)準(zhǔn)。”
“是因?yàn)槭裁矗俊?br />
“沒(méi)有練習(xí)而且以前也不知道不標(biāo)準(zhǔn)。”
“好，坐下吧。”
又連著提問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生，提問(wèn)的問(wèn)題也就圍繞這幾個(gè)問(wèn)題，得到的回答大多都是自身的練習(xí)不夠。
“我發(fā)現(xiàn)大家進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)，就是認(rèn)為練習(xí)是一個(gè)很大的因素。但是我在這里提醒一下大家，正確的練習(xí)才是最大的影響因素。為什么很多時(shí)候感覺自己說(shuō)得還可以但是就是過(guò)不了機(jī)器測(cè)試呢，就是這個(gè)準(zhǔn)確度和你自己感受到的準(zhǔn)確是有一個(gè)差距在里面橫著的，最關(guān)鍵的不是你自己的感覺正確而應(yīng)該是語(yǔ)言本身的正確。”
換言之，自以為是的正確不一定是正確還可能讓自己一直在原地打轉(zhuǎn)找不到光明的出口。
臨下課的時(shí)候老師給她們每個(gè)人發(fā)了一個(gè)小冊(cè)子，“這上面都是總結(jié)的易錯(cuò)讀音，大家可以沒(méi)事兒了翻著看看，比較經(jīng)常考試涉及的一些字也都被標(biāo)示了出來(lái)大家可以看看。”
下課了，班里的學(xué)生也都起身準(zhǔn)備去上書法課。
”下節(jié)課就是咱們揮斥方遒的時(shí)刻了。”頓領(lǐng)領(lǐng)說(shuō)的相當(dāng)豪氣沖天。
任影：“領(lǐng)領(lǐng)這看起來(lái)是躍躍欲試啊。”
“嘿嘿，我這是想練手了的。”
這次老師沒(méi)讓帶小黑板還是相當(dāng)輕松的。只是拿了毛筆和小瓶子裝的墨水和宣紙。
老師跟她們說(shuō)：“這個(gè)寫字呢，你要是有條件就去買一些相對(duì)比較貴的紙張，因?yàn)檫@樣的haul能夠讓你們內(nèi)行有中性想寫好不能浪費(fèi)紙張的自覺性，要是再一般的紙上寫著很容易隨心所欲。老師說(shuō)的也是很有道理，不過(guò)班里的人也沒(méi)有幾個(gè)人買新紙，就是還用學(xué)校發(fā)的，質(zhì)量也還過(guò)關(guān)，不至于太光滑寫不成字。
上課之前，林召航就把紙張攤在桌子上面開始了寫字，一筆一劃的比之前寫字快了許多。對(duì)于手腕的力度使用也還是越發(fā)得心應(yīng)手，連劉晨飛都說(shuō)她進(jìn)步許多。“航航，你這是幾天不見，字又寫的好了一大截。“
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