一整天的嘗試下來，大多數人開始漸近熟悉和適應起來。

    晚自習也一改從前的講課和講題，成了自主預習和小組討論及與老師交流的好時段。

    或許是頭一次轉變這樣的方式，又或是周圍或學習組長、紀律組長們的帶領，氛圍使然，即便能聽到小聲的說話聲，也大多是各種題目和知識點的爭執和討論。

    可能是才開學，有些新知識是需要初一時的基礎，有些也并不需要，一些被他人認真努力的身影所帶動，不需他人說，竟也自發預習和向他人請教起來。

    成績不好的同學，不外乎幾種情況：一，本身沒有學習的興趣或想法；二，想學，但拘于自身學習情況(如智力、心態、家庭環境、老師等因素)所限，而不能有效學習；三，無人引導，游離于想學與不想學的狀態，成績時好時壞。

    如今，學習氛圍有了，各個組的學習組長和紀律組長也大多為學習不錯的，再加上各組的組員的分配，部分好與不好間加其中，其主要目的便在于希望能讓學習成績好的同學帶帶成績差的。

    一個組，答題也好，小組展示也好，僅僅需要的不是個人的獨占秀，而是各組的團結協作，畢竟各小組的分數評比也尤為重要。

    目前為止，大多數人還沒有這個認知，除去各個小組長被叫去專門談話和普及相關的規則，很多同學還在觀望中。

    直至，晚自習開課后的各組總結出來，最后一名……被方言志單獨留了下來。

    得知不是自己組留下的同學歡呼著離開，也還有部分像云起這樣要等人的，收拾好東西坐在一側旁聽起了第一次“總結小會議”。

    首先是方言志表達了對她們小組這次小組總分評比的看法，有好有壞，褒貶不一；其次是由學習組長和紀律組長對本天總體情況介紹和講述自己組一天的閃光點和不足之處；次之是方言志引導其他組員對自己組如今這個狀況的看法和建議，鼓勵她們積極發表自己的看法；最后則是方言志對她們總體的概括和相關的建議，以及深切的鼓舞和期盼，使得一群被排在末尾而有些傷了面子和自尊心的學生又重燃起了明日繼續更加努力的學習戰火。

    就連坐在一旁測聽的云起等人都覺得頗受感染，心中莫名也被鼓動更加勤奮和認真的決心。

    不得不說，班主任對待鼓舞學生士氣這一方面，還是有一手的。

    這不，那最后一組和旁側等著的同學眼里露出的熊熊赤火，就是最后的證明？

    “其實，我覺得我們組分數最低還有一個原因就是，我們組少了兩個人。”走出教學樓后，劉豫西忽然神秘叨叨地跟云起嘟囔了一句。

    剛剛看著，也有想過，這會一提，云起倒也納悶起來：“我一開始以為你們組是有兩個人有事先走了，可又覺得不對，敢情還真是人數上少了啊！”那分數比別的組少些也就說的過去了！

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