秋雨連綿，正適合做做有益身心的室內(nèi)活動。這不，畢業(yè)黨們翹首以盼的“開題報告”如約而至。

    孟葦是管理學一組的答辯記錄員，不能提前離開。從開題報告答辯開始到結(jié)束，她不但要集中精力傾聽每一位同學的陳述，還要一絲不茍地記錄下來以存檔。這是一個力氣活，也是一個技術(shù)活。

    “馬斯洛需求層次理論從五個方面論證生存在社會各個層級中的人需求不同，那么，在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達的今天，人類生存的需求，應當也不可避免地與互聯(lián)網(wǎng)搭上關系。因此，在這些關系因素中，哪些才是真正有益?zhèn)�人發(fā)展的呢？下面，請看我的辯題……”

    最后一位上場的，是好友顏菲。開題答辯并沒有嚴格要求學生一定要旁聽，答辯完就可自行離開，因而此時教室里只剩幾位導師與顏菲還有她這個記錄員。

    顏菲的辯題是“論互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展與需求層次理論的均衡要素”。孟葦與顏菲同一個導師，前期的準備與“蹂躪”可想而知。自然，準備的充分，評審導師也滿意，問了幾個關于數(shù)據(jù)采集的問題后，并沒有多做刁難，也就痛快地放行了。

    孟葦記下評審導師對于顏菲辯題點評的最后一個字，大大緩了一口氣。將一組二十幾位同學的答辯記錄整理好，裝進信封，交給了答辯組長——黃教授。

    黃教授年逾五十，戴著厚鏡框，笑起來格外和善。看到孟葦遞過來的信封，笑道：“辛苦小孟同學了！”

    孟葦不好意思地笑了笑：“老師說的哪里話，這是我的榮幸！”

    與黃教授寒暄了幾句，剛好顏菲也整理好，兩人便同幾位老師告別，相攜而去。

    兩人一出教室，還在走廊的時候，顏菲就忍不住咋呼起來。

    “小葦，剛才臺上的時候我好緊張，真怕黃教授會問什么難的問題，搞不懂你怎么跟他那么好？”

    孟葦瞥她：“黃教授只是嚴格一些，哪有你說的那么可怕！”

    顏菲反駁，酸酸地道：“你成績這么好，自然不怕，我們可不一樣了……”

    孟葦拍顏菲腦袋，“你這話說的也不怕閃了舌頭，學霸的美名都傳到工程管理學院了，就連他們學院的校學生會學習部部長都跑過來請教你英語……”

    工程管理學院學習部部長不是別人，正是李擎的室友劉楷。孟葦和李擎好，自然也就帶著身邊的人相互認識。在一次班級的聯(lián)誼活動上，顏菲認識了劉楷。劉楷這人綽號“猴子”，那是在平日里，一遇到顏菲，那就成了呆子，傻不愣登的。

    劉楷為了接近顏菲，愣是連考了三次英語六級，還死皮賴臉地要顏菲補習。結(jié)果，次次考的都比顏菲高，氣的顏菲臉色是一陣紅一陣白。這兩人的仇，也就此結(jié)下了……

    被人戳到痛處，顏菲跳腳：“我哪里學霸了，你別跟我提這件事！”

    孟葦知道打擊到顏菲了，也沒再多話，安安靜靜下樓梯。

    孟葦和顏菲從樓梯上下來，聊得正起勁，忽然看見李擎撐著傘站在雨中。

    李擎的形象，放眼整個S大，能與之比肩的并不多。出眾的外貌，俊朗的身形，筆挺地站在雨中，一派風采卓然，引得過路的妹子們紛紛側(cè)目。

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