下午的會(huì)議，華建敏坐鎮(zhèn)，分管小學(xué)和中學(xué)工作的兩位副局長都來了。羅瑛列席，申文學(xué)做會(huì)議記錄。
參會(huì)的三所九年一貫制學(xué)校的校長，還各自帶了各自學(xué)校的7分管教學(xué)副校長以及教導(dǎo)主任等人員參會(huì)。
大家將會(huì)議桌圍了個(gè)圓圓滿滿。
申文學(xué)不太明白，學(xué)校放假了，為什么教育局還要召集這幾所學(xué)校開會(huì)。
華建敏開門見山說道：“之所以在假期把你們?nèi)鶎W(xué)校都召進(jìn)來開會(huì)，是有一個(gè)很嚴(yán)峻的問題擺在大家面前，不得不組織這么一場會(huì)議。”
原來，上學(xué)期中考，三所九年一貫制學(xué)校學(xué)生成績很不理想，考上桃李市一中高中部的學(xué)生幾乎沒有，而在地級(jí)市小學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量監(jiān)測統(tǒng)考中，三所九年一貫制學(xué)校質(zhì)量也很差，各學(xué)科優(yōu)秀率都在百分之十以內(nèi)，甚至為0，及格率也沒有突破百分之五十，和優(yōu)質(zhì)校比起來存在很大差距，甚至低于全市小學(xué)平均水平。
“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線，”華建敏說道，“教學(xué)質(zhì)量不好，學(xué)校其他工作開展再好也是不務(wù)正業(yè)，事實(shí)也證明，教學(xué)質(zhì)量不好的學(xué)校開展其他工作同樣也不能表現(xiàn)優(yōu)秀，今天召集大家來，就是想聽一聽，你們?nèi)拍暌回炛茖W(xué)校在對(duì)本校教學(xué)質(zhì)量這方面有沒有正確的認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量上存在哪些困難。”
局長不是來興師問罪不是來罵人的，反而是來聽他們講困難的，三所學(xué)校的人員一聽都松了口氣。
遙想當(dāng)年，他們沒少因?yàn)榭疾缓枚磺叭尉珠L斥責(zé)，還有人被當(dāng)場罵哭的。
此刻見華建敏拿出筆記本做出認(rèn)真記錄的樣子，校長們紛紛開始訴苦。
“我們農(nóng)村學(xué)校生源質(zhì)量比較差，但凡家境好一點(diǎn)的都進(jìn)城或者去大鄉(xiāng)鎮(zhèn)讀書了，留下來的學(xué)生，多半是父母外出打工，跟著爺爺奶奶的留守兒童，隔代代管本來就會(huì)存在溺愛縱容等現(xiàn)象，加上這些老人文化水平也不高，都沒讀過什么書，甚至是文盲，他們對(duì)小孩子教育方面只會(huì)幫倒忙，城關(guān)的小孩子能考出好成績，家長起了非常大的功勞……”
一位校長帶頭訴苦立刻得到其他人的響應(yīng)。
“家庭教育實(shí)在是太重要了，我們的老師也想教好書，可是家長不支持啊，一些孩子家庭作業(yè)不完成，我們的老師想把他留下來補(bǔ)課，家長馬上就趕到學(xué)校來，威脅加恐嚇，說只要孩子平平安安就可以，考幾分無所謂的……”
“城關(guān)的孩子，家長對(duì)孩子的教育問題無論是思想認(rèn)識(shí)還是經(jīng)濟(jì)、人力投入都讓農(nóng)村家庭望塵莫及，那些原本已經(jīng)進(jìn)城就讀的孩子因?yàn)楹统菂^(qū)孩子差距太大，又紛紛回流……”
華建敏在筆記本上記錄下“生源質(zhì)量較差”幾個(gè)字，申文學(xué)也正快速在筆記本上做著記錄。
校長們又開始哭訴師資的困難。
“年輕教師留不住，培養(yǎng)幾年一個(gè)個(gè)都考進(jìn)城了……”
“沒有考進(jìn)城的，服務(wù)年限滿了，也要想辦法調(diào)到離城關(guān)較勁的鄉(xiāng)鎮(zhèn)大校……”
“年輕教師紛紛調(diào)走，年老的教師又都教不動(dòng)了，因?yàn)閷W(xué)校整體超編，新教師也無法及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)來，排課時(shí)特別不好排，留下來的年輕教師多干心里又感到不平衡，老教師又都稱自己身體不好……”負(fù)責(zé)安排學(xué)校課程的教導(dǎo)主任們也加入吐槽隊(duì)伍。
一時(shí)之間整個(gè)會(huì)議室熱鬧不已
華建敏在筆記本上記錄下：教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提高，結(jié)構(gòu)性缺編，一是年輕教師留不住，一是老教師工作積極性未能充分調(diào)動(dòng)。
校長副校長們又繼續(xù)大吐苦水一番后，華建敏停下筆問兩位分管副局長：“你們也談一談吧。”
“剛才大家都在談困難，那些都是客觀存在的困難不假，但是，”分管小學(xué)的王副局長話鋒一轉(zhuǎn)，“大家有沒有從學(xué)校管理的角度查找過原因呢？”
校長們面面相覷，分管中學(xué)的副局長接過話題說道：“我認(rèn)為我們?nèi)拍暌回炛茖W(xué)校中考質(zhì)量不理想，很大原因是學(xué)校管理出了問題。”
分管小學(xué)的副局長問責(zé)，校長們可以理解，分管中學(xué)的副局長也是相同的論調(diào)，這讓校長們都無法接受，大家紛紛喊冤。
“我們學(xué)校一直都很重視抓中學(xué)質(zhì)量，我們把最好的師資都安排在初三年段，可以說是舉全校之力抓中考質(zhì)量了!”
一位校長的話令其他校長和校領(lǐng)導(dǎo)都紛紛點(diǎn)頭，無不贊同。
王副局長手指敲敲桌面:“這正是問題所在。九年一貫制學(xué)校都把管理重心放在了初中，甚至直接放在初三畢業(yè)班，小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量又怎么會(huì)好呢？”
分管中學(xué)的副局長也說道：“學(xué)生從小學(xué)階段就打不好基礎(chǔ)，中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量又怎么可能提高？一口吃不成大胖子的道理，大家肯定都懂，教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)打好基礎(chǔ)再一層一層建房子的工程!”
兩位分管一唱一搭，將幾位校長說得一愣一愣。
王副局長繼而向華建敏說道：“九年一貫制學(xué)校校長人選上，教育局一般都考慮由原先管理過中學(xué)的校長擔(dān)任這也是問題的原因之一，管理經(jīng)驗(yàn)大多來自初中，又有中考這把衡量教學(xué)質(zhì)量的度量尺在，在抓教學(xué)質(zhì)量上就往往更重視抓初中質(zhì)量了，他們對(duì)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的意義認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，對(duì)小學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)也缺乏研究，未能采取提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效手段，導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)在九年一貫制學(xué)校里成為失寵的孩子……”
華建敏對(duì)王副局長的觀點(diǎn)深以為然，王副局長卻朝著申文學(xué)的方向指了指，說道：“這些，是開會(huì)前我和申老師閑聊時(shí)，申老師跟我表達(dá)的她的觀點(diǎn)。”
突如其來的關(guān)注令申文學(xué)臉頰一紅，華建敏言語上并未有任何夸贊，但欣慰的神情已經(jīng)全全落入申文學(xué)眼里。
分管中學(xué)的副局長也表示：“申老師說得很有道理。”
校長們也紛紛坦誠，自己的確對(duì)小學(xué)教學(xué)缺乏研究，重視也不夠。
末了，華建敏放下筆，看向申文學(xué)的方向，問道：“申老師，你說說看，對(duì)于九年一貫制學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升存在的困難方面你有什么好的建議嗎？”
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