<b>最新網(wǎng)址：</b> 林學(xué)義站在副主編孫永剛的辦公桌前，有些忐忑地等待副主編看完他的選題策劃書。
其實(shí)策劃書不長，就是一個(gè)想法，他把自己的想法總結(jié)成文字，遞給領(lǐng)導(dǎo)們看，然后等領(lǐng)導(dǎo)批示。
提交選題策劃書這事兒常有，但不是每個(gè)選題最終都會(huì)被批準(zhǔn)。
網(wǎng)站的版面也不是無限的，最受關(guān)注的地方就那么大，大家為了爭奪這個(gè)地方打的頭破血流，不拿出點(diǎn)真本事，或者說沒有點(diǎn)兒別人想不到的腦洞，都是不行的。
林學(xué)義自覺自己的選題做的很有意思，可領(lǐng)導(dǎo)們是否這么覺得就不好說了。
于是他專門來找了孫永剛。
因?yàn)閷O永剛一直負(fù)責(zé)校園足球，從記者做到副主編，還在負(fù)責(zé)校園足球這一塊。
而自己的選題正好對(duì)他胃口。
在中國隊(duì)再次贏得世界杯出線權(quán)之后，大家都在蹭這個(gè)熱度，自己從校園足球?yàn)榍腥朦c(diǎn)來蹭熱度，就要顯得比外面那些“妖艷賤貨”們不一樣，更清新脫俗。
他試圖通過對(duì)校園足球的探訪，來尋找中國足球能夠連續(xù)兩屆打進(jìn)世界杯決賽圈的原因。
名字都叫“校園足球：中國足球的世界杯密碼”。
這可是給校園足球鍍金的事情，相信報(bào)道校園足球出身的孫副總編一定喜歡！
果然看完自己的選題策劃書之后，孫永剛松開鼠標(biāo)，把目光投向林學(xué)義，然后說道：
“采訪李自強(qiáng)應(yīng)該問題不大，東川中學(xué)是一個(gè)非常樂意宣傳自己的學(xué)校。但……采訪胡立新……”
說到這里，孫永剛皺起眉頭。
“他是一個(gè)很低調(diào)的人，這么多年了，有很多媒體試圖采訪他，到現(xiàn)在也只有央媒成功過……你要怎么說服他接受采訪？”
林學(xué)義見孫副主編直接問起了具體的操作，就知道其實(shí)在心里，孫副主編已經(jīng)認(rèn)可了他的選題。現(xiàn)在就像是畢業(yè)論文答辯，他必須回答好導(dǎo)師提出的問題，才有可能畢業(yè)。
于是他抖擻精神回答道：“老大你不是有胡來的微信嗎？我想請(qǐng)您幫個(gè)忙……”
孫永剛猜到了他的想法，但卻搖頭：“你想通過胡來說服胡立新？沒用的，他們父子倆關(guān)系很一般的。”
“不是，不是……”林學(xué)義連忙解釋道，“我是想通過胡來把采訪的意愿轉(zhuǎn)達(dá)給胡來媽媽，然后讓他媽媽說服胡立新。”
孫永剛直勾勾地看著林學(xué)義，半天沒說話。
看的林學(xué)義心里發(fā)毛：“呃，老大你覺得可行嗎？”
“我覺得？”孫永剛抬手指著林學(xué)義說，“我覺得你特娘還真是個(gè)天才！”
林學(xué)義一時(shí)間聽不出來孫副總編是在夸他呢，還是罵他，只能站在原地咧嘴傻樂。
孫永剛拿起手機(jī)：“行吧，我?guī)湍懵?lián)系一下胡來，然后讓他轉(zhuǎn)達(dá)轉(zhuǎn)達(dá)。”
林學(xué)義瞪大眼睛——他知道這意味著領(lǐng)導(dǎo)同意他這個(gè)選題了！
※※※
“爸，《進(jìn)球》網(wǎng)的人想來采訪采訪你……哦，也不是采訪，而是來給你拍個(gè)微紀(jì)錄片。”
飯桌上，胡來把手機(jī)放在一邊，然后看向坐在旁邊的胡立新。
胡立新還沒吭聲，謝蘭先問道：“偽紀(jì)錄片？假的紀(jì)錄片？”
“不是假的，是‘微’，微小的微，就是一個(gè)短紀(jì)錄片。”胡來解釋道，然后繼續(xù)看向胡立新。“你要是不想接受采訪，我就幫你……”
他想說“我就幫你拒絕了”，因?yàn)樗雷约旱陌职植幌矚g在媒體面前拋頭露面。
或許是因?yàn)楫?dāng)年王獻(xiàn)科那事兒，讓他心里總還是有些隱隱的自卑，不愿意在公眾面前接受別人審視的目光。
但讓胡來沒想到的是，胡立新點(diǎn)頭答應(yīng)了下來：“可以。”
胡來愣了一下：“可以……拒絕，還是可以采訪？”
“可以采訪。”胡立新明確答道。
“啊？”
這次胡來和謝蘭同時(shí)驚訝地看向胡立新，太陽打西邊出來了？
胡來向自己的爸爸確認(rèn)：“那我回人家了啊，這回了可就不能再改了。”
“你回吧。”胡立新回答的斬釘截鐵。
謝蘭依然很奇怪：“老胡你怎么想的？你不是不愿意接受采訪的嗎？”
胡立新?lián)u頭說道：“因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)有些事情，不光得會(huì)做，還得會(huì)說。”
見爸爸態(tài)度堅(jiān)決，胡來也很干脆地在微信上回孫永剛一句：“好，我爸說可以接受采訪。”
※※※
三個(gè)攝影師帶著機(jī)器在工作，他們每個(gè)人有不同的分工，一個(gè)人負(fù)責(zé)拍訓(xùn)練場(chǎng)的全景，一個(gè)人負(fù)責(zé)拍中近景，剩下那個(gè)人比較靈活，隨時(shí)機(jī)動(dòng)。
一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)400米跑道的體育場(chǎng)上被分割成面積一致的四個(gè)區(qū)域，同時(shí)進(jìn)行著四支球隊(duì)的訓(xùn)練。
在第四個(gè)攝影師的鏡頭中，胡立新正在對(duì)林學(xué)義介紹道：“……現(xiàn)在在訓(xùn)練的是我們?nèi)哪昙?jí)的四支球隊(duì)。我們每個(gè)年級(jí)都分AB隊(duì)……”
林學(xué)義就問道：“A隊(duì)是實(shí)力更強(qiáng)的一線隊(duì)，B隊(duì)是預(yù)備隊(duì)嗎？”
胡立新?lián)u頭：“不，只是因?yàn)槿颂嗔耍瑴愐黄鹩?xùn)練會(huì)影響效果，所以才分成AB兩隊(duì)的。兩支球隊(duì)用同樣的訓(xùn)練方式和理念來訓(xùn)練，不會(huì)刻意因?yàn)榍騿T實(shí)力來分隊(duì)。”
林學(xué)義有些驚訝。
他知道分AB隊(duì)在校園足球中很常見，理由之一肯定是因?yàn)槿硕唷?br />
隨著足球在中國的持續(xù)火熱，越來越多的家長愿意讓孩子去踢球，所以在學(xué)校里報(bào)名參加足球隊(duì)的孩子也越來越多。
人多了分成兩支隊(duì)甚至多支隊(duì)都很正常。
但是在分的時(shí)候，幾乎所有他所知道的學(xué)校，都是按照實(shí)力來劃分的。實(shí)力最強(qiáng)的組成一支球隊(duì)，被挑剩下的再組成一支球隊(duì)，或者組成兩支球隊(duì)。
這在高中特別常見，因?yàn)楦咧杏腥珖缘谋荣悾瑐涫懿毮浚蠹叶家非蟪煽儯挂矡o可厚非。
很多小學(xué)也這么分，只是命名方式不同。一線隊(duì)、二線隊(duì)、三線隊(duì)，或者精英隊(duì)、預(yù)備隊(duì)……等等。
因?yàn)樾W(xué)一樣有比賽，各區(qū)、各市、各省都會(huì)組織各種各樣的比賽。只不過是沒有全國性質(zhì)的比賽而已。
既然要參加比賽，那自然就會(huì)根據(jù)球隊(duì)的實(shí)力進(jìn)行劃分，讓實(shí)力強(qiáng)的球隊(duì)代表自己的學(xué)校去比賽，贏得勝利捧回獎(jiǎng)杯，光耀門楣。
這也是理所當(dāng)然的事情，所以林學(xué)義一直沒覺得這有什么不對(duì)的。
直到他來到胡立新所任教的東川市南城小學(xué)采訪，才發(fā)現(xiàn)胡來的爸爸，竟然不給自己的球隊(duì)按照傳統(tǒng)方式分隊(duì)！
他驚訝地問道：“為什么？你們不打比賽嗎？”
“要打啊。后天我們就有一場(chǎng)比賽，你們到時(shí)候也可以去看。”
“那為什么……”林學(xué)義沒想明白。
胡立新就問他：“林老師你剛才也看了半天我們的訓(xùn)練，你有什么感受沒？”
林學(xué)義想了想說道：“我發(fā)現(xiàn)胡指導(dǎo)你們訓(xùn)練好像沒有高球……足球一直都在地面上滾來滾去的。”
這個(gè)問題其實(shí)林學(xué)義最開始是沒在意的，但是這訓(xùn)練課都快結(jié)束了，足球卻始終沒起來過，就讓他有些在意了。甚至像強(qiáng)迫癥一樣，會(huì)越來越在意。
但這算是什么感受呢？
這是挑刺吧？
沒想到胡立新聽了林學(xué)義這話之后，卻很滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭：“林老師觀察的很仔細(xì)，其實(shí)這是我們故意要求的。”
“故意的？”林學(xué)義瞪大眼睛。
“是的。在南城小學(xué)，無論是小學(xué)一年級(jí)的球隊(duì)，還是六年級(jí)的，不許踢高球。”
“不許……踢高球？”林學(xué)義覺得很不可思議。
“對(duì)，不許踢高球。不管是門將開大腳還是球門球，都不許踢高。也不許從后場(chǎng)直接長傳打身后，禁止在兩個(gè)邊路高球傳中路，要傳中也只能用低平球或者地滾球。”胡立新進(jìn)一步解釋道。
“我們?cè)陉?duì)內(nèi)比賽的時(shí)候都會(huì)規(guī)定，門將無論是發(fā)門球還是把球從手中踢出去，如果球在過半場(chǎng)之前沒有被其他人碰到，那這次開球就算是犯規(guī)，然后由對(duì)方球員在中線踢任意球。”
“這……”林學(xué)義已經(jīng)不知道自己該說什么好了。
他心里想這會(huì)不會(huì)太極端偏執(zhí)了？
但這可是胡來的爸爸，他這些話不好說出口。
胡立新似乎是看出來了對(duì)方的心思，就繼續(xù)說道：“這個(gè)規(guī)矩不是我定的，而是我兒子給我說的。”
“胡來？”
“嗯。他也是去了歐洲踢球才知道的。有一次他參觀當(dāng)?shù)厣倌昵嘤?xùn)的比賽，回來就給我說有一條奇葩規(guī)定。這個(gè)奇葩規(guī)定就是我剛才說的那個(gè)。”
胡來是這件事情當(dāng)做“西洋景”說給爸爸聽的，但胡立新聽了卻大為震撼。
他剛剛開始做基層青訓(xùn)教練的時(shí)候，也只是在遵照傳統(tǒng)的足球訓(xùn)練大綱來教導(dǎo)小球員。
可是他拿現(xiàn)在的青訓(xùn)和自己以前所接受的青訓(xùn)放在一起比較，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過了三四十年，在技術(shù)手段上有許多進(jìn)步，可是很多青訓(xùn)的理念和思想還是和以前沒什么太大的區(qū)別。
我們有更好的硬件了，但我們的基層教練卻還在讓小孩子日復(fù)一日練著基本功……
“練基本功不好嗎？”聽到這里，林學(xué)義沒忍住打斷問道。
“練基本功好。但只練基本功，把所有問題都?xì)w咎于基本功不扎實(shí)……不好。”胡立新說道。“我們的媒體、球迷，甚至是專業(yè)人士都總說中國球員技術(shù)不好，所以在比賽中才頻繁丟球、失誤，因此要練基本功，要苦練基本功。但我覺得，這是錯(cuò)誤的。”
“錯(cuò)誤……”林學(xué)義還是第一次聽說有足球教練否定苦練基本功這一個(gè)在中國足壇幾乎是“政治正確”的觀點(diǎn)。
他都不知道該怎么接話了。
還好今天的胡立新并不需要他接話，而是繼續(xù)說道：
“我年輕那會(huì)兒接受足球訓(xùn)練，就花了大量時(shí)間在枯燥乏味的基本功訓(xùn)練上。那個(gè)時(shí)候教練還告訴我們，學(xué)習(xí)足球要循序漸進(jìn)，先把基本功練好，再練其他的。把技術(shù)練好，再練戰(zhàn)術(shù)，先把這個(gè)簡單的戰(zhàn)術(shù)套路練好，再練稍微復(fù)雜一點(diǎn)的戰(zhàn)術(shù)套路……就這樣一步一步的來，最終就可以達(dá)到出場(chǎng)比賽的程度了。”
胡立新繼續(xù)說。
“當(dāng)時(shí)全中國都是這樣練的，沒有人覺得這有什么不對(duì)的。這怎么可能會(huì)不對(duì)呢？基本功都不扎實(shí)，就像是還沒學(xué)會(huì)走，就想飛了，怎么可能，對(duì)不對(duì)？”
林學(xué)義條件反射地點(diǎn)點(diǎn)頭。
“等到比賽了，在球場(chǎng)上出現(xiàn)了傳接球失誤，教練就會(huì)批評(píng)說基本功沒練好，不夠扎實(shí)，還要練。我們也都覺得是自己平時(shí)訓(xùn)練不刻苦，于是回去使勁練，只要練不死就往死里練，哪怕受了傷也不能停，繼續(xù)練——當(dāng)時(shí)有很多因?yàn)橛?xùn)練受傷而提前退役的人，大家只覺得他們是太倒霉了，卻從沒想過為什么會(huì)這樣。現(xiàn)在我們都知道了，那是因?yàn)椴豢茖W(xué)的訓(xùn)練。但不科學(xué)的訓(xùn)練方式何止是在受傷時(shí)還要訓(xùn)練？”
林學(xué)義覺得自己的三觀遭到了巨大的沖擊，他沒忍住小小地反駁了一下：“可是胡指導(dǎo)。我們以前雖然也沒進(jìn)入過世界杯，但在亞洲的表現(xiàn)還是可以的啊……如果我們的訓(xùn)練水平真像你說的那樣，又怎么可能……”
胡立新笑道：“四五十年前的足球是什么水平？三十年前，一名球員在比賽中跑到一萬米就已經(jīng)是頂級(jí)表現(xiàn)了，而現(xiàn)在球員在比賽中的平場(chǎng)均跑動(dòng)距離是一萬一千米。我說句不好聽的話，以前的足球和現(xiàn)在的足球簡直就不是一個(gè)運(yùn)動(dòng)。以前的足球比賽節(jié)奏慢，跑動(dòng)少，靜態(tài)訓(xùn)練往往可以取得不錯(cuò)的成績。可現(xiàn)在足球飛速發(fā)展了這么多年，我們的訓(xùn)練卻還是遵循以前的路子，這怎么行呢？”
“但胡指導(dǎo)，現(xiàn)在我們的中超俱樂部訓(xùn)練理念也在向歐洲的先進(jìn)理念靠攏……”
“對(duì)，沒錯(cuò)。我們的中超俱樂部可以花錢請(qǐng)來歐洲的教練，他們則帶來了在歐洲的足球理念。但問題出在最基層的青訓(xùn)上。林老師你是一個(gè)記者，去過許多地方，接觸過各種各樣的球隊(duì)和人，那你有沒有發(fā)現(xiàn)，我們國家的足球呈現(xiàn)出一種倒掛現(xiàn)象——越是頂級(jí)的球隊(duì)，訓(xùn)練水平越高，理念越先進(jìn)，而越是低級(jí)、基礎(chǔ)的訓(xùn)練水平就越落后。乍一聽好像也沒錯(cuò)，因?yàn)橛?xùn)練水平低、理念落后，所以水平才低嘛。但這不對(duì)。”
胡立新?lián)u頭道。
“青訓(xùn)是一個(gè)國家足球的根基，就跟蓋大樓的地基一樣。這么重要的部分卻采用最差的材料和最敷衍的施工態(tài)度，那建好的地基能夠支撐起幾層樓？按理來說，青訓(xùn)作為一個(gè)國家足球大廈的地基，應(yīng)該采用最先進(jìn)的理念來培養(yǎng)人才。可實(shí)際情況呢？足球青訓(xùn)的教練工資待遇怎么樣？有沒有接受先進(jìn)足球課程培訓(xùn)的途徑？能不能跟得上現(xiàn)代足球發(fā)展的潮流？他們自身的水平怎么保證？很多地方的青訓(xùn)工作真的只能依靠青訓(xùn)教練個(gè)人的熱忱，但是這種個(gè)人愛好又能支撐多久？
“所以在小學(xué)時(shí)代，你就能看到那些打著長傳沖吊和比賽跑步的球隊(duì)在場(chǎng)上贏得比賽。然后大家都認(rèn)為這樣是正確的，就應(yīng)該這樣教。為什么會(huì)這樣？因?yàn)檫@樣對(duì)于教練來說最輕松。教得輕松，還能贏球，家長高興，孩子高興，學(xué)校也高興，多好啊。”
胡立新雙手一攤，語氣中帶著些許譏諷。
“所以我的球隊(duì)不起高球。起高球的話，贏球多容易？尤其是十歲以下的比賽，因?yàn)閳?chǎng)地小，沒有越位。只要選個(gè)身體壯實(shí)的前鋒埋伏在對(duì)方門前，后場(chǎng)直接向?qū)Ψ介T前開大腳就行。因?yàn)檫@個(gè)年齡的門將力量不足，體重很輕，很難控制住飛了十幾米的空中球，脫手失誤是家常便飯，前鋒等在門前撿漏就能進(jìn)很多球，輕松贏下比賽。
“就算是U12、U13這樣有越位規(guī)則的比賽，由于要保持陣型緊湊，所以身后都會(huì)有大量空間，進(jìn)攻的時(shí)候只要往前開大腳就行。同時(shí)為了不讓門將出擊控制球，還可以把球往兩個(gè)前場(chǎng)邊路踢，然后找速度快的前鋒追著足球跑就行……你看，小學(xué)階段贏球就是這么簡單。
“但是這樣的訓(xùn)練對(duì)球員真的好嗎？現(xiàn)在他們是可以依靠身體上的優(yōu)勢(shì)暫時(shí)贏得很多比賽的勝利，獲得樂趣。可是隨著年齡增長，當(dāng)他們的力量優(yōu)勢(shì)越來越不明顯，甚至已經(jīng)沒有之后，這樣還能贏嗎？沒有培養(yǎng)出正確的閱讀比賽能力，靠身體又贏不了球怎么辦？退出？不踢了？我們花費(fèi)那么多金錢和精力在小球員身上，最后培養(yǎng)十年中途而廢，成為足球運(yùn)動(dòng)高淘汰率的正常現(xiàn)象？
“所以我的球隊(duì)不起高球。起高球沒什么意思，林老師你可以想一下，當(dāng)足球被踢上天的時(shí)候，場(chǎng)上球員都在干什么？是不是除了落點(diǎn)附近的一兩個(gè)球員之外，其他人都暫時(shí)成為了觀眾？這樣的踢球方式能夠鍛煉到的人極其有限。我們采用傳控來教小孩子踢球，因?yàn)閭骺厥且粋�(gè)整體，而不是簡單的你傳球我接球。只有這樣，才能讓所有球員都參與到比賽中來，就算是無球球員也需要時(shí)刻保持關(guān)注，隨著陣型一起移動(dòng)……林老師你知道，前段時(shí)間我去了一趟西班牙。”
林學(xué)義點(diǎn)點(diǎn)頭，這事兒大家都知道了，胡來邀請(qǐng)自己的父母去現(xiàn)場(chǎng)看歐冠決賽，電視轉(zhuǎn)播還多次給到他們鏡頭呢。
“在那邊我去看過幾次他們本地十歲以下球隊(duì)的訓(xùn)練和比賽。讓我大開眼界。我就只說一個(gè)細(xì)節(jié)：在一場(chǎng)比賽前的熱身中，雙方球隊(duì)進(jìn)行傳球熱身時(shí)，都是四名球員組成矩形站位來互相傳球的。而我們國內(nèi)這個(gè)年齡段的球隊(duì)，賽前進(jìn)行傳接球熱身時(shí)，一般都是兩名球員互相傳遞。頂多加一點(diǎn)跑動(dòng)方面的互動(dòng)，比如我把球傳給你，同時(shí)也跑向你，你接球后再把球傳給我身后的隊(duì)友，同時(shí)也跑過去，完成換位。”
胡立新連比帶劃描述道，林學(xué)義點(diǎn)頭表示自己明白了。
然后胡立新就問他：“那你覺得這兩種熱身哪種更好，為什么？”
“呃……好，應(yīng)該肯定是歐洲的更好。至于為什么……”
林學(xué)義還在想為什么的時(shí)候，胡立新已經(jīng)替他說出了答桉：
“因?yàn)橄啾扔谖覀兦蜿?duì)兩點(diǎn)間的傳球，歐洲球隊(duì)矩形傳球可以更好的模擬比賽。兩點(diǎn)間的傳球無論是單純把足球傳給對(duì)面還是結(jié)合二過一，都只是一個(gè)非常機(jī)械的配合，球員幾乎不需要調(diào)動(dòng)任何主觀能動(dòng)性。而在矩形傳球中，球員潛意識(shí)里會(huì)具備一個(gè)進(jìn)攻方向和寬度的認(rèn)知，并且可以把地面上的標(biāo)志碟當(dāng)做防守球員來進(jìn)行不同的跑位模擬比賽中的接應(yīng)，從而產(chǎn)生更多的進(jìn)攻選擇……”
胡立新這么一說，林學(xué)義就懂了：“就相當(dāng)于是一維和多維的區(qū)別，一維只有一個(gè)方向，多維則具備上下左右前后多個(gè)空間維度。多維要復(fù)雜，但多維生物天生就在這樣復(fù)雜的環(huán)境中，具備更復(fù)雜的思考能力。而一維生物因?yàn)橹恍枰紤]一個(gè)方向，它們自然也不會(huì)存在更復(fù)雜的思考能力……”
胡立新點(diǎn)頭：“所以歐洲球隊(duì)在熱身的時(shí)候就非常注重和比賽相結(jié)合，于是他們的熱身效果也更好。說回到基本功。我們的基本功訓(xùn)練就像是這種賽前熱身一樣，簡單機(jī)械的重復(fù)，從不考慮實(shí)際運(yùn)用場(chǎng)景。這樣的基本功練再多有用嗎？我們的球員是技術(shù)不好嗎？你讓他們?cè)跓o干擾無對(duì)抗的情況下做示范動(dòng)作，一個(gè)十八歲的青訓(xùn)球員都能給你做的很完美，但一到了比賽中，遇到對(duì)抗和壓迫，就失誤頻頻。然后把問題歸咎于技術(shù)不好，回去繼續(xù)這種機(jī)械的練技術(shù)……一個(gè)病人手指尖發(fā)麻，其實(shí)是頸椎問題壓迫神經(jīng)導(dǎo)致的，醫(yī)生卻只治病人的手，那怎么可能治得好呢？暫時(shí)治好了，過段時(shí)間肯定又會(huì)復(fù)發(fā)。
“所以我的球隊(duì)不做簡單機(jī)械的基本功訓(xùn)練，所有的技術(shù)訓(xùn)練都要結(jié)合實(shí)際運(yùn)用場(chǎng)景進(jìn)行。一方面是貼近實(shí)戰(zhàn)，另外一方面也是為了保持樂趣。這個(gè)年齡段的孩子，樂趣才是最好的老師。我們以前總把足球訓(xùn)練搞得很艱苦很嚇人，好像不苦就不能鍛煉人，不吃苦就不能成才一樣。天天一萬米，繞著球場(chǎng)跑二十多圈，體能就練好了嗎？不是一樣在比賽最后幾分鐘讓人家‘黑色三分鐘’？現(xiàn)在我們都知道了，體能不是這么練的，可是在技術(shù)上，為什么卻還是堅(jiān)持以前的觀念呢？”
面對(duì)這樣的質(zhì)問，林學(xué)義回答不出來。
他只能假裝思考的樣子，然后把目光投向訓(xùn)練場(chǎng)。
四支球隊(duì)把球場(chǎng)平均分成四份，同時(shí)進(jìn)行著訓(xùn)練。
有球隊(duì)正在進(jìn)行隊(duì)內(nèi)比賽，他們嚴(yán)格遵循教練的指示，把足球控制在腳下和地上，小球員們?cè)趫?chǎng)上來回奔跑，不斷吆喝著要球。
而在他們隔壁的場(chǎng)地上，小球員們則在教練的帶領(lǐng)下做著搶圈游戲，歡聲笑語不斷響起。
傍晚的斜陽灑在球場(chǎng)上，綠草變黃，人影綽綽。
不知為何，這一幕竟然讓林學(xué)義看出了“田園牧歌”的景象……
他本來只是想來這里蹭世界杯和胡來的熱度，讓自己的選題能夠在網(wǎng)站中露個(gè)臉。
現(xiàn)在他卻隱約覺得事情的發(fā)展已經(jīng)偏離他最初的想法。
※※※
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