“辦法其實也不是沒有，只要有人愿意教，那愿意學的孩子相信比比皆是。”林琸雅見溫德惠是有心去找那些能學肯學的孩子的，但一直不得法。
“怎么講？”溫德惠好奇，他聽說過林琸雅出了才學之外，還有很多奇奇怪怪的想法，說不定她就想過這個問題。
“先生應該知道我個那伴讀吧。”
“那孩子也是個讀書的料，可惜是個伴讀，不然也能讓他試著考個童生。”
“他可以考的，雖說是哥哥伴讀，但并沒簽賣身契，而是簽的用工合約。先不說這個，說我當初教他識字吧。
最開始因為他要做哥哥的伴讀，不識字好像不太好，于是我就行想著教他識字，那時候用的沙盤，先生知道沙盤嗎？很多窮書生為了練字都是用的沙盤。
雖然說用沙盤練字和用紙筆的手感不一樣，但用來識字完全夠了，從識字這就能看出哪些孩子愿意學，哪些不愿意學，這就能篩除一部分孩子了。
而愿意學的，還要看學的好不好的問題，啟蒙過后相信又能篩除一部分。
而留下的孩子，就要開始正式的學習了，從這個時候開始才是花錢的時候，但先生可以接一些手工活，讓這些孩子們勤工儉學，用勞動的得來的錢，來購買紙筆。
只是這樣學的可能慢一些，但這樣能減輕家里的壓力，還能讀書，相信愿意讀的人應該都會愿意的。”
“勤工儉學？這是怎么一個意思？”溫德惠聽林琸雅這樣一說，腦子里也有了大概的想法，但依然覺得可行度不太高。
“就是自己打工賺錢，然后用自己的賺的錢在來學習。”
“雖然你這個說法好像看起來可行，但很多人家需要在地里忙活，哪有時間讀書？”
“可以放農忙假，我家也種地，我知道一般最忙碌的時候就是播種和秋收的時候，平時家里人負責看著完全是沒有問題的，我家的田現在就由小財就是哥哥那個伴讀的妹妹看著的，她一個小娃都能看住的東西，相信那些種了一輩子地的人應該完全沒有問題的。”
“那這個工又到哪里找呢？”
“這個只要先生出面應該就沒有多大問題的。”
“怎么說？”
“我來時看見先生家門口很多人，這些學子家或多或少都有一些產業，只要先生一句話，相信他們都愿意提供給孩子們一個勤工儉學的機會。而且他們大多是有功名在身的才子，先生還可以請他們來做孩子們的免費啟蒙。”
“然后我在適當的給這些人一些指點。”溫德惠很快就想到了林琸雅這個提議的核心所在。
“只要先生愿意，這件事我想應該可以試試的。”
林琸雅的提議，讓溫德惠陷入了沉思，現在他越想越覺得可行，然后突然起身往書房走去。
進了書房之后，就開始奮筆疾書，林琸雅見他突然就進了書房，把自己晾在這涼亭內了，無奈的笑了笑。
看樣子今天是沒有機會問問溫德惠收林琸文為弟子的事情了，但現在這樣也不錯，起碼得到了讓溫德惠嚴格要求林琸文的承諾。
林琸雅來到茶樹邊，看了看茶樹的情況，又趁人不注意的時候給每一顆茶樹再澆了一次空間水之后就準備離開了。
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