“就是就是！”
“對(duì)對(duì)對(duì)！”
“是的，他不配！”
小伙伴們紛紛附和。
這些小朋友天天和王雅靜一起玩，全都認(rèn)他為“首領(lǐng)”。王雅靜的話他們?nèi)抠澩路鹦欧钫胬怼１M管有個(gè)別小朋友會(huì)覺(jué)得不對(duì)勁，但大家都認(rèn)同，而他們也說(shuō)不清楚到底哪里不對(duì)勁。于是，從眾心理發(fā)揮作用：王雅靜說(shuō)的就是對(duì)的！
作為經(jīng)歷過(guò)一次學(xué)生時(shí)代又回爐重造的高中生，夏未然以成年人的眼光回看曾經(jīng)的歲月，很容易就發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，校園暴力距離學(xué)生并不遙遠(yuǎn)。只是，很多人在當(dāng)時(shí)并沒(méi)有意識(shí)到，自己正在進(jìn)行的，或者正在經(jīng)受的，就是校園暴力。
幼兒園，其實(shí)也是校園。
一群小朋友合起伙來(lái)欺負(fù)另一個(gè)弱小的小家伙，這就是校園暴力，這就是霸凌行為！
然而，大多數(shù)人真的會(huì)以為“只是小孩子玩耍”而已！“又不會(huì)造成多大傷害”，不用太在意！
然而，卻很少有人去研究，玩耍與故意欺負(fù)的分界線到底在哪。而極少數(shù)身心受到傷害的人，未來(lái)的日子會(huì)受到怎樣的影響，也都鮮為人知只有在若干年后，受害者親手撕開(kāi)傷疤，才能讓人略窺一斑。
像哈小三這種小孩子，本來(lái)就和其他人稍有不同，需要世界對(duì)他抱以更多關(guān)愛(ài)。在這種時(shí)候，如果他得到的全是傷害，那會(huì)讓他像小烏龜一樣，逐漸縮進(jìn)自己的小世界里，靠著龜甲保護(hù)自己，抵御世界。
“我們要幫多多老師揍這個(gè)討厭鬼！倒霉鬼！”王雅靜向小伙伴們發(fā)出號(hào)召：“把他打怕了，打服了，最好回家休養(yǎng)幾個(gè)月，那樣的話，他就不能纏著我們的多多老師了！”
“好！”
“打他！”
“把他打回家！”
小孩子們?cè)俅胃胶汀?br />
“我先來(lái)！”王雅靜說(shuō)著，已經(jīng)提起拳頭沖上去，以身作則，有帶頭沖鋒陷陣的氣勢(shì)，可惜，不是為了保家衛(wèi)國(guó)，不是為了反抗侵略，不是為了開(kāi)疆裂土，而是為了欺負(fù)比他更弱的小孩子。
眼看著王雅靜的拳頭就要落到哈小三身上，夏未然趕緊沖出去。
開(kāi)玩笑，她接這個(gè)任務(wù)就是要阻止哈小三挨這頓揍，萬(wàn)一被王雅靜這一拳頭打過(guò)去，任務(wù)失敗，那可怎么辦？
咳咳，當(dāng)然，這只是次要原因。更重要的事情是，她要保護(hù)弱小無(wú)助的哈小三！
她要阻止王雅靜，她要當(dāng)一個(gè)除暴安良的俠女！
事實(shí)上，在夏未然出現(xiàn)之前，另一個(gè)人已經(jīng)沖出去。
不是夏未然的兩位哥哥，也不是弜，更不是沉睡的納爾或者裝死的小木靈，而是看上去柔柔弱弱的多多老師。
“王雅靜！你不能打哈小三！”多多老師就像是插上了翅膀，比用上位移技能的夏未然還快，她站在哈小三面前，雙手張開(kāi)，是一個(gè)護(hù)雛的姿態(tài)。
“多多老師？”王雅靜有些慌亂，“你今天不是去別的學(xué)校了嗎？怎么會(huì)在這里啊？”
“王雅靜！”多多老師有些心痛：“你難道，真的是特意挑了我不在的時(shí)間來(lái)欺負(fù)哈小三嗎？”
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